不操千曲而能识音——浅谈减负背景下的诗歌鉴赏复习.doc

不操千曲而能识音浅谈减负背景下的诗歌鉴赏复习洪泽县第二中学 江锋 邮编：223100 摘要：在减负背景之下，如何提高高考诗歌鉴赏的复习效率，是高三语文课堂需要思考的问题。笔者对江苏省自主命题以来的诗歌鉴赏题做了大量、全面地分析和归纳，对学生诗歌鉴赏失分原因进行了分析，在此基础上，笔者认为，诗歌鉴赏复习要做到四个方面的强化：即强化审题意识；强化时代、体裁意识；强化题材意识以及强化答题的规范意识，做好这四个方面的强化才能更好地提高诗歌鉴赏的复习效率。关键词：诗歌鉴赏 审题意识 题材意识 规范答题在江苏卷诗歌鉴赏分值增大和减负背景下，如何提高诗歌鉴赏的复习效率，这是高三语文教学中迫切需要思考和解决的问题。笔者认为大量盲目地做题浪费了学生宝贵的时间，而收效甚微，这就需要教师明确诗歌鉴赏考点，研究近几年江苏高考诗歌鉴赏题目，从整体上把握考察动向，做到精心选题，有的放矢，这样才能在减负背景下提高复习效率，做到不操千曲而能识音。通过对2004年至2010年高考江苏卷诗歌鉴赏题目的分析和归纳，笔者认为诗歌鉴赏的复习，要做到以下几个方面的强化才能更好地达到有效课堂的目的。一、要强化审题意识审题是得分的基础，审题是否透彻就关系到答题的成败。（一）题干指明了考查内容和答案区间。江苏2010年考试说明规定：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；把握作品内容，注意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解，深刻领悟；评价文章的思想内容和作者的观点态度。”我们可以把诗歌的考查内容概括为语言、内容、技巧和情感四个方面，而诗歌的题干直接或间接地指明了考查的方向以及答案区间。因此，审题训练能让学生从整体上准确地把握考什么和答案的区间在哪里。如：04年高考诗歌鉴赏第一题“诗题为人怨，通篇虽无怨字，但句句有怨情，请作简要赏析。” 题干上的“怨情”指明了考查的是情感，“通篇”则告诉读者答案区间在全篇；05年诗歌鉴赏第二题“诗以微风开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。”“具体说明”表明考查方向是信息筛选，“贯穿全篇”暗示答案范围在全诗；06年诗歌鉴赏第二题：“林残照见旧鸦一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。”“一句”和“表达技巧”这两个关键词既指明了考查的内容是技巧，又指明了答案区间在一个句子；如07年诗歌鉴赏第一题“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法?”第一问考查的是情感，第二问考查的则是技巧，而答题区间就在这两句诗本身；08年诗歌鉴赏第二题“总为浮云能蔽日一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？”第一问考查的内容是修辞，答案区间在一句诗，第二问考查的内容是情感，答案区间在尾联；09年诗歌鉴赏第一题“万岁山前珠翠绕一句中用了哪种修辞手法？”“一句”明确了答案区间，“修辞”表明考查的是技巧。第三题“词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾却说再续汉阳游，骑黄鹤。反映了作者的思想情感有何变化？”，“思想情感”指明了考查的是情感，“开头结尾”暗示着要关照全诗。2010年诗歌鉴赏第三题“三、四句，明人陆时雍诗镜总论说代为之思，其情更远请作具体说明”，三四句指明了区间，“代为之思，其情更远”指明了本题考查的是分析一意两化这种表达技巧，第一题“找出诗中点明送别季节的词语，由送别季节可以联想到柳永的雨铃霖中直抒离别之情的两个句子。”，“直抒离别之情的两个句子”明确指向雨铃霖中的主旨句。通过抓题干上的关键字词，我们就可以明确命题者的意图，找到答案的区间范围，这样才不会盲目。（二）针对题干，要教会学生转换提问方式的能力。有些题干问的很含蓄，这样就增加了审题的难度。面对这类题干，在平时教学中，教师要有目的地培养学生转换问法的能力，即引导学生明确同一个问题有不同的提问方式。如05年诗歌鉴赏第二题“诗以微风开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。”面对这类题干，很多同学有无从下手之感，如果能静下心来，推敲一下“贯穿全篇”，我们就可以发现，所谓“贯穿全篇”就是指在全篇中都有体现，这样就转化了题干的问法，即全篇哪些地方可以看出“微风”的痕迹？这样就变含蓄为直接，变书面为口语，从而降低了审题的难度，这一点在散文审题中显得更为重要。（三）题干上的赋分以及一些关键词语如“哪些”等还暗示着答案的点数，审清题干才能避免遗漏要点。题干上的如“概括”“分析”“赏析”等关键字词则明确了考查的是什么能力。在平时教学中，要时时刻刻地有目的地加强学生的审题意识，在审题的过程中，引导学生由题干明确诗歌考查的内容及答案区间，并训练学生对问题的转换能力，让学生能通过题干明确考什么和答案在哪里。二、要强化时代、体裁意识江苏2010年考试说明明确指出：“考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品。”从体裁上来看近几年江苏高考诗歌鉴赏，04年考查的征人怨是一首中唐绝句，05年考查的竹窗闻风寄苗发司空曙是一首晚唐小律，06年考查的鹧鸪天室人降日，以此奉寄是一首元小令，07年考查的鹧鸪天送人是一首宋词，08年考查的登金陵凤凰台是一首盛唐律诗，09年考查的满江红登黄鹤楼有感是一首南宋词，2010年考查的送魏二是一首唐绝句。诗人情感的抒发在一定程度上受形式的制约，因此，不同的体裁，诗人表情达意在方法上也存在着差异，不同的时代有着占主流形式的诗歌体裁，“诗至唐中叶以后，殆为羔雁之具矣。故五代、北宋之诗，佳者甚少，而词则为其极盛时代至南宋以后，词亦为羔雁之具，而词亦替矣。”由此可见，在教学中要抓住典型的体裁重点赏析，强化体裁意识。同时，特定的时代背景也影响着诗人的情感。文学和现实生活有着密不可分的联系，作为意识形态，诗歌同样是现实社会生活在头脑中反映的产物。“物、世界、环境是不依赖于我们而存在的。我们的感觉，我们的意识只是外部世界的映像；不言而喻，没有被反映者就不能有反映，被反应者是不依赖反映而存在的。”这段话充分地诠释了诗歌和时代的关系，我们在解读诗歌时不能忽略时代背景，尤其是那些时代的代表诗人，每一位代表诗人的背后都有一个特殊的时代，这就要做到“知人论世”。笔者发现09年江苏高考诗歌鉴赏第三题得分率相对较低，其中一个重要原因就是很多学生不了解南宋这个朝代的特殊性，进而不能很好地认识岳飞，导致在情感理解上走入了误区，这与平时诗歌教学中对时代背景的忽视有很大关系。因此，在复习过程中要尽可能兼顾不同题材、体裁、不同时代的代表诗人，要有效渗透体裁和背景意识。三、要强化题材意识从题材走势上来看近几年江苏高考诗歌鉴赏，我们发现其题材走势十分明显。04年考查的征人怨是一首边塞诗，05年考查的竹窗闻风寄苗发司空曙是一首山水田园诗，06年考查的鹧鸪天室人降日，以此奉寄是一首思想怀人诗，07年考查的鹧鸪天送人，2010年考查的送魏二都是送别诗，08年考查的登金陵凤凰台是一首怀古诗，09年考查的满江红登黄鹤楼有感是一首登临诗。细分析，我们发现04年征人怨第一题:“为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明”,题干上的“边塞诗”，07年鹧鸪天送人的题目“送人”，08年考查的登金陵凤凰台的题目关键字“凤凰台”等字眼都暗示着题材，因此，诗歌鉴赏专题复习，要强化题材意识，按照题材精心选题，再从形式标识、常用技巧、语言、情感等方面对不同题材类型的诗歌进行归纳，这样做既有明确的方向，又能便于学生记忆知识点，不失为一条捷径。四、要强化答题的规范意识（一）要学会运用诗歌奖赏术语1答题过程保留题干上的术语，并能准确运用诗歌鉴赏术语。答题时要保留题干上的关键字如“抒写”、“营造”、“描写”等标志性词语，这样让阅卷者感受到答题者在紧扣着问题作答。2、构建诗歌鉴赏术语知识树，如：诗歌形象性与抒情性要借助各种艺术技巧来表现，这里的艺术技巧究竟有哪些，他们之间是什么关系，以及诗歌鉴赏各考点之间的关系等，这些都不便于理解和掌握。我想结合典型诗句以知识树的方式呈现他们之间的关系，就做到了化抽象为具体、化繁杂为系统，便于学生理解和记忆相关术语。3、要强化形象记忆。结合典型诗句引导学生记住诸如语言、诗歌风格、意境特点的一些抽象的专业术语。（二）明确答题的格式1.先观点后分析。解题时先表明观点，再具体分析。如：06年江苏卷诗歌鉴赏第二题“满林残照见旧鸦”一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。参考答案：运用的是反衬手法。【前为观点，后为分析】这里以鸦归巢与人不能归家对比。2先分后总式或者先总后分式。答题时，先分说后总说或者先总说后分说。如：06年江苏卷诗歌鉴赏第一题“第二句中的又字用得好，好在哪里？”参考答案：“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯，饱含愁苦与无奈。【前为分析，后为总结】因此“又” 字用得好。如： 秋 夜 朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。参考答案：“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。【后分说】3.分点作答式。答题时，分成几点，列出答案，这样答题条理清晰。如：04年江苏卷诗歌鉴赏第二题“诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。”参考答案：怨年年岁岁频繁调动怨时时刻刻练兵备战怨气候酷寒怨景色单调。再如：09年江苏卷诗歌鉴赏第二题“词中写了哪些风尘恶的景象？