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第十二单元教学计划教学内容：特殊的考试、小马过河、语文天地教材分析： 本单元以“考验”为主题，编排了两篇主体课文、一篇自读课文和一首古诗；设计了表演课本剧，出环保“考题”的活动：安排了识字、写字、多音字组词、词语搭配、造句等基础知识的学习和基础技能的练习。 特殊的考试这个故事围绕着什么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题展开。说明保护环境的道理容易理解，但做起来就不简单了，没有一点无私的精神是不能做到的。 小马过河是一篇经典课文，河水究竟是深还是浅？不同的动物有不同的判断。这篇课文强调实践的重要意义认识来源实践。“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这是本文的中心句。可以让学生围绕这个道理举例说明，加强对事件重要性的认识。 在本单元中，“考验”来自多个角度，即可突出认识事物要靠自己去实践，也可以强调：懂得的道理要用自己的行动去实践。学习本单元，能够使学生初步懂得学习要和实践紧密结合。教学目标： 1、会读17个生字，会写16个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会环保的重要性。 3、在朗读中了解故事。 4、懂得道理要用行动去落实。使学生初步懂得学习要和实践紧密结合。教学重点： 会读17个生字，会写16个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 使学生初步懂得学习要和实践紧密结合。课时安排：特殊的考试 2课时小马过河 3课时语文天地 3课时课 题:特殊的考试第一课时教学目标:1、 会认识本课11个生字。2、 正确、流利、有感情朗读课文。 3、 理解课文内容：知道考试的内容及特殊性。 4、 树立学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。教学重难点：1、 正确、流利、有感情朗读课文。2、 理解课文内容：知道考试的内容及特殊性。课前准备：课件、卡片教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，我们都参加过考试，但我们今天所说的考试与我们平时的考试可不一样，你们想知道这是一次什么样的考试吗？好，这节课呀，我们就一起来学习特殊的考试。2、板书课题。让学生齐读课题后，随机学习“特殊”一词。二、初读课文，学习生字1、请学生用自己喜欢的方式试读课文、画出生字，并想办法先自己试着解决，教师巡视指导。2、让个别学生说一说遇到的生字和解决的方法，教师小结，重点指导猜字的方法。3、请个别学生读课文，其他同学边听边注意他的字音是否读得准确。在读的过程中，其他同学随时对读书的同学进行评价。4、让学生自己读一读、认一认本课要求认识的11个生字。5、同桌互相检查一下识字情况，全部会认的互相画一个“小笑脸”作为奖励。6、教师检查：请个别学生抽读生字卡片，并试着组词，师生及时纠正错误。7、集体认读。三、合作探究，深入学文1、指名读文，其他同学边听边想：课文主要写的是什么？这次考试考的是什么？2、让学生交流一下上述问题。3、师：在这次考试中，为什么台长只录取了小白兔？请大家默读课文，画出有关的词句。（勾出以后，在小组内交流）4、学生交流汇报，引导抓住重点词来说明。5、教师根据学生的回答相机引导：（1）学生汇报到第2自然段时，指导学生有感情地朗读，体会小猴、小狐狸、小熊都很讲卫生。（形式：自由读、指名读）（2）学生汇报到第3、4、5自然段时，分别指导学生在感情地朗读。注意体会小猴、小狐狸、小熊当时的心情。（形式：自己试读、指名读、范读、分角色赛读）6、请学生用“因为所以”的句式来说一说小白兔为什么会当上节目主持人。四、总结延伸学完课文，你有什么收获？五、作业设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、向家人讲讲这个故事。3、在小组内分配一下角色，制作各自的头饰。板书设计： 特殊的考试小熊绕开走外表美小猴绕开走看见果皮小狐狸绕开走心灵美小兔子捡、扔录取第二课时教学目标：1、复习生字，读写生字。2、各小组出一个保护环境的考题。教学重难点：课前准备：教学过程：一、复习课文这篇课文讲了一件什么事？你能用自己的话说说吗？二、表演课本剧1、读一读课文。2、怎样表演才更精彩？在小组内互相说一说。3、学生交流讨论，教师在旁指导。动作表演，要符合小动物的动作特点。心里活动和表情。语言可以有创意。4、学生在小组分角色试演，教师巡视指导。5、请23个小组到台前表演，师生共同评价。三、复习生字，指导书写1、齐读本课生字词语。2、抽读生字卡片，让学生进行扩词训练。3、出示要写的字，让学生仔细观察，想想怎样才能把它们写漂亮？4、说说：你发现了什么？从字的结构方面引导；重点区分：“特”和“持”。5、教师范写“考”、“净”。6、学生练写，注意书写姿势。7、展示交流，引导观察、欣赏和评价。三、课外拓展通过对课文的学习，老师相信每个同学一定都意识到了环保的重要性。课下，请你们在小组长的带领下，想出一道保护环境的“考题”。“考题”出完后，希望每组的同学认真观察，做好记录，小组长要注意督促，一周后在全班做报告。板书设计：特 持 卫 新 块 捡 取 题课后反思： 通过本节课的教学，我收获了许多。首先是更加清楚了随文识字的方法：揭题中识字，读文中识字，读句中识字，学词中识字，新语境中识字，比较中识字，运用中识字，识写结合，音形义结合识字等。在几次试讲的过程中，我逐步掌握了这些方法，在课堂上的运用也越来越娴熟、落实，这跟大家的帮助是密不可分的。反观今天的课堂，我也发现了自己的不足之处过于看重自己的设计，总是一个劲儿想着要按我预设的环节一步一步去进行教学，而略微忽视了学生学习的激情。比如选词造句的环节，有那么多孩子举手想说句子，可我选择的面比较狭窄，总觉得浪费时间，不敢大胆的让学生去说，更不敢让学生放开去写。没有让让更多的孩子参与到说话中来，通过自己的运用，将识字巩固。所以，关注学生仍是我今后应注意的问题。小马过河教学设计教学目标：初读课文、读准字音教学重难点：1.正确、流利的朗读课文。2.认识8个字。课前准备：课件第一课时教学过程：一、谈话引入新课，板书课题我们上一课学了特殊的作业，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题：小马过河。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，注意和方言区别。突：读一声，不要读“t ”。然：读“r n”，不要读成“y n”。3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。3、小组同学之间互相订正。第二课时教学目标：1、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。2、有感情地分角色朗读课文。教学重难点：重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备：课件教学过程;一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边.”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.；因为松鼠.所以说.”的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。板书设计：小马过河老马驮麦子到磨坊去 小马河挡住了去路 遇事要动脑筋，才能克服困难。老牛河水很浅松鼠河水很深第三课时教学目标：理解课文，学习生字。教学重难点：理解课文学习生字课前准备：课件教学过程：一、朗读第七自然段思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。匹：共4画，笔顺是：事：共8画，笔顺是：然：共12画，笔顺是：“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。2、练习写字。（1）每个字写三遍。（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。板书设计：老马驮麦子到磨坊去 小马河挡住了去路 遇事要动脑筋，才能克服困难。老牛河水很浅松鼠河水很深 教后小记:小马过河是一篇经典课文，河水究竟是深还是浅？不同的动物有不同的判断。这篇课文强调实践的重要意义认识来源实践。“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这是本文的中心句。可以让学生围绕这个道理举例说明，加强对事件重要性的认识。在教学的过程中，重点抓字词教学和有感情的朗读课文以及心里活动的描写。通过本课的学习，让孩子明白了一个道理，“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”。在教学的过程中，我发现学生在阅读方面还有些欠缺，在读的过程中，语气、语速、停顿方面有待加强。课 题：语文天地第一课时教学目标;1.初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。2.积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。教学重难点:1.初步了解形声字声旁表音、形旁表意的特点，辨析组词。2.积累带“刂”和“隹”的汉字，认识新部首。课前准备:小黑板教学过程：一、描一描，写一写。1.教师出示田字格里“特、持、拦”三个字。2.学生观察讨论：这三个字有什么共同的地方？（都有多个横。）3.同桌互相说怎样写好这三个字。4.教师指导：书写横比较多的字，写时注意横画的长短变化，其中突出主笔的横要长一些，如“特”字右上部第二横；“持”字右上部第二横；“拦”字右上部第三横。5.学生独立练习书写。6.小组内评评谁的字最漂亮。7.选几份全班欣赏，师生共同评价。二、比一比、看谁写得多。1.教师出示部首“刂”“隹”，学生说出名称。2.想一想哪些字还带这两个部首。3.学生汇报汉字：刂别、划、剑等。隹难、准、谁等。4.指导学生认读这些字。5.选自己喜欢的写在书上。三、读一读，你发现了什么？半伴兰拦代袋当挡干赶人认1.前三组字有什么特点？（前三组生字读音完全相同。）2.后三组字有什么特点？（后三组生字读音相近，字形不同。）3.从每一组的两个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示他的读音。）4.能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自用阅读。）四、加部首，组成新字。1.教师出示第一组子卡，学生指名读、齐读。根据部首说说新字的意思。2.学生给后四组字加部首，写出新字。3.学生小组内交流，根据加的部首说一说每个新字的意思。4.学生口头组词，练习说话。作业布置：板书设计：半伴兰拦代袋当挡干赶人认教后小记: 本节课进行了描一描，写一写，比一比、看谁写得多，读一读，你发现了什么？加部首，组成新字，四个环节的练习，学生掌握的比较好。因为是练习课，学生在原来的基础上进行学习，比新授课容易接受。只是在个别题型加以指导，所以顺利完成了教学任务。课 题：语文天地第二课时教学目标：1.进一步学习正确的默读方式。2.表演特殊的考试，能完成有关环保的考题。教学重难点：通过表演和做考题，培养学生的环保意识。课前准备：课件教学过程：五、读一读，选一个词语造句。1.教师出示卡：准备、亲切、顺利、为难、吃惊、心爱。学生开火车读。2.说一说每个词语的意思。3.选自己喜欢的一到两个词语造句。六、为本单元中的小动物写评语。1.学生想一想，说一说本单元都有那些小动物？用自己的话说一说它们分别是什么样的小动物？2.学生汇报交流。比如：小马用实际行动验证了河水既不像松鼠说的那样深，也不像老牛说的那样浅。小熊不爱护环境。3.选自己喜欢的写下来。七、表演特殊的考试。1.学生再读课文，小组内讨论怎样表演。可以把人物内心的话用语言表达出来。 教后小记: 本节课进行了读一读，选一个词语造句，为本单元中的小动物写评语，表演特殊的考试，学生的兴趣很浓厚，表演的很成功，达到了本