浅谈小学英语教学生活化.doc

浅谈小学英语教学生活化 孔恒 天长市第一小学 【内容摘要】英语课程标准明确指出,英语教学必须注意从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到英语就在身边,对英语产生亲切感。现实生活就是英语学习的源泉,因此在英语教学中就要充分挖掘生活中的英语素材,唤醒学生的生活经验,将英语知识与生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入课堂教学之中,让学生在生活中去寻找英语灵感,从而促进学生综合语言运用能力的提高。【关键词】教育 生活化 教学内容 教学过程 教学拓展英国哲学家怀特海指出的，教育的任务不是把死知识或“无活力的知识”灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力。强调学习内容应着重培养学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度，成为新课程生活化的要旨。这就要求教师得成为教会学生在生活中如何更好地去生活的生活导向者，如果老师自己从来没去感悟生活，你的课堂就不可能生活化，也不可能是丰富多彩的。我们只有让学生觉得他们在课堂上学的英语出了校门也能用，而不是除了学习还是学习，因此教师在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴，随处可见，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。一、教学内容的生活化 我国教育家陶行知十分提倡生活教育，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活整个社会联系起来，通过各种社会实践，真正做到“教、学、做”合一。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于校园家庭和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。1. 让英语渗入校园环境 学校是学生活动的最主要的场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。学校应该重视校园生活化英语语言环境的建设，因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语学习的有效场所。例如，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片可以由学生自己设计，在五彩缤纷、富有个性化的图片下都有一个英语单词或英语句子，这样不仅会增强吸引力，还会给学生提供一个展现英语语言能力的平台，同时也会让学生感觉到英语的存在，增强其英语语感。 2. 让英语进入家庭家是孩子们最熟悉和喜爱的地方，是他们生活的第一环境。因此，教师可以让学生将其所学的内容表演给家长看，或请家长一起表演；也可让学生动手，为学习用品、生活用品制作标签，比如flower,clock,table,bed,radio,chair等，并让学生将这些标签贴在具体的物品上，从而使学生无时无刻地接触英语，潜移默化地学习英语。 3. 让英语融入社会 社会是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，要强调英语教学与社会生活相接轨，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息。教师可以让学生学习更多书本以外的知识，诸如收看少儿英语电视节目、英语动画片等，帮助他们开阔视野、增长英语知识。通过学习这种生活化的英语知识，让学生觉得这第二语言并非离他们很遥远，是与他们一起孕育在生活中，走到哪里都可以碰触到英语，促进学生主动把学到的英语知识运用到实际中，并诱发他们去更进一步的学习和探索。 二、教学过程的生活化教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 1用生活中的音乐、游戏等来激发学生兴趣。 在英语教学中，唱歌是学生们非常乐于参加的事情。学生们在唱歌的时候，会感到轻松、愉快，产生兴奋的情绪，从而增强学生的记忆力，激发学生的成就感，为英语学习创造和谐、愉快的环境。利用生活中两只老虎的曲调，把本课的重难点的句子带入此歌曲，Do you like pears? Do you like pears? Yes, I do. Yes, I do. Do you like oranges? Do you like oranges? No, I dont. No, I dont. What about peaches? What about peaches? I like them very much.熟悉了之后老师给出好多食物、饮料等单词让学生创编歌曲，激发学生的创造性。游戏用于小学英语教学中，能鼓舞学生的学习热情，消除学习疲劳，促进学生对语言的运用能力。与此同时，将充满乐趣的游戏引入教学活动中，可以使小学课堂有声有色，富有活力，使他们在课堂教学全过程中愉快学习，愉快思考。如在课开始前，我们可利用stop-go 游戏（由6-8名学生组成各个小组，形成一个群体，教师发出 go 的指令，学生开始没有规则的走动，几秒后教师发出 stop 指令！大家停止走动，位置最靠近的几名学生开始就各种话题进行交谈。）代替传统的师问生答千篇一律的形式。又或：在课前可经常开展一些与新授课有关的游戏，如：在教学 1-10 数字时可通过全班做 jump 5/6/11. times 游戏，即活跃了气氛，激发兴趣，又为新课做了心理及知识上的准备。2创设生活化的学习情境，开展教学 教育研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，注重唤起学生已有的生活经验，在集知识与经验于一体的情境中体验，显得十分重要。在PEP Book4 Unit4中引导学生理解cold, cool, hot, warm四个形容词时，有位教师创设了这样一个情境，他让学生跑呀、跳呀地做了一会儿热身运动，引出单词hot，然后说,oh, Im thirsty!(哦，我真渴)，很自然地倒了一杯热水，巩固单词hot。接着说Its hot, I cant drink(太热了，我无法喝)。加入一点冷水，学生凭着自己的生活经验，很快就知道了，这杯热水变得warm（暖）了，再次加入水，它就变得cool（凉了）。最后放入冰块状的东西，水结冰了，学生很自然地想到了冬天，体验到了cold（寒冷）。这比单纯地在黑板上画四杯水，让学生凭视觉猜测四个单词要好得多。 3.通过生活化的活动表演，巩固知识。 新课标强调以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，充分注意学生的个体差异，针对不同的学生因材施教，发挥学生特长，激发学生多元智能。语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。在教学PEP Book2 Page62国名全称、简称及句型Im from时，创设“国际运动会”的表演情境：各国代表性动物运动员（戴着头饰），如eagle, panda, beaver, kangaroo等手持国旗在“运动员进行曲”中依次进入“会场“，口中呼号：“PRC, PRC, Im from China. CAN, CAN, Im from Canada”，再操练句型Im from效果就会好得多。4运用电教媒体，创设生活化的情境教学.运用电教媒体创设生活化的情境教学可分为： 录音； 录像； CAI 课件。录音机是英语教学中使用最多、操作方便的教学媒体。它可以播放生活中的背景音乐和对话， 营造生活化的情境。录像的优点在于声、画结合。它对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。 CAI 课件可以模拟真实的生活化情境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物。当然，生活化的教学活动还有很多，如 “画一画”、“猜一猜”等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。三.生活化的英语教学拓展除在课堂上教师要营造良好的语言学习氛围外,还需通过营造良好的课外氛围与之相辅相成。教师应引导学生在课外积极主动地运用英语口语、单词、大胆开口。 1.鼓励学生收看英语电视节目。现在很多电视台都为孩子开设了英语节目，这些节目多以Flash卡通动画的形式出现，不仅趣味性浓，而且通俗易懂，小孩子都特别喜欢看。这样，他们就能在非常愉悦的心情下，欣赏英语，学习英语。 2.阅读英语卡通故事书。我发现学生经常成套地购买一些卡通故事书，并且总是看得如痴如醉。那么，何不也让学生去寻找一些英语小故事的卡通书呢?这样，既使学生学习了英语，又能使学生在英语阅读中产生自豪感、成就感！并且，这种经常性的英语卡通小故事阅读还可以发展学生的想像力，增强学生的语感，何乐而不为呢？ 3.为家庭生活用品贴标签。家是孩子最熟悉也是最喜爱的场所。家里的每一件物品，孩子们都是那么熟悉。那么，何不让孩子们亲自动手为家里的物品贴上英语小标签呢？这样的事情，孩子们当然愿意去做！这样，既可以向家长展示他们的英语水平，同时也能使孩子们在做事的过程中温习英语、运用英语，甚至还能和家长一起来学习英语呢！4.美化自己的教室。教室是孩子们每天学习的主阵地。如果能够把自己的教室布置得更加美丽、舒心，那岂不是一件非常美好的事情？何况是用有关的英语知识来布置呢？因此，在每月一期的黑板报设计上，我要求学生尽量用英语来出版。并且还不时地布置学生编写英语小报、制作节日贺卡等。总之，生活让学生领略到了英语的魅力，英语也开阔了学生的生活空间。新课程教学改革的目的，就是以生活实践为基础，以学生为中心，发挥学生学习的主动性和创造性，真正提高学生的英语综合语言技能。因此，我们要努力走小学英语教学“生活化”的实践之路，让孩子们在生活化的环境中，轻松而愉悦地学英语、运用英语。生活化的英语教学将会像我们的生活一样丰富多彩，焕发出