K组《杨老师的新评测计划》讨论结果.doc

K组杨老师的新评测计划讨论结果我领取了杨老师的新评测计划这一案例，很荣幸能和大家一起分享，还希望各位老师们多批评指正，相信在指导老师和本组老师们的指导下，我们的总结会越来越好，我们组也会越来越棒。现将我组讨论结果总结如下1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：对该问题的回答我组成员的答案基本一致，现总结如下：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化，从而增强评价主体间的互动。他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。三者之间的关系是共同参与、相辅相成、交互作用，以多渠道、多元化的反馈信息促进学生不断进步，实现自身价值。杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：利用他们共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。其中，白秀云老师的答案较为条理，她认为新课程主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。在本案例中，参与评价的主体有学生、老师和家长。他们之间的关系要视具体情况而定：（ 1 ）学生自评：学生本人既是被评价者，也是评价者； （ 2 ）学生互评：当某生评价其他学生时，他本人是评价者；当某生被其他学生评价时，他本人是被评价者； （ 3 ）教师评价：学生是被评价者，教师是评价者；（ 4 ）家长测评：学生是被评价者，家长是评价者； （ 5 ）学生和家长共同讨论：学生本人既是被评价者，也是评价者；家长是评价者。2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：对该问题的回答，我组成员的见解略有不同，综合其答案如下：新课程的评价方式倡导多样化，杨老师在本案例中主要使用了以下评价工具（即评价方法）：量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡（包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡），档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表（学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表），分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：对该问题的回答，我组成员的见解大同小异，回答如下：杨老师的教学评价方案大部分都能够体现出教学评价设计的六个原则即目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则，杨老师制作三种卡片进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡、“学生档案袋”（每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价）体现了过程与结果统一、整体性；学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表体现了关联性和指导性。其中，荣惠老师的答案较为详细，她的见解如下：读了杨老师的新测评计划，从她给学生的三种卡片以及发给家长的三张评价表，我认为她的教学评价方案体现了一下几个原则：(1)目标性原则；杨老师设计的给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及给家长设计的观察记录表、月评表、终结性评价表的内容都比较明确具体。(2)关联性原则；杨老师无论是给学生设计的评价表，或者是给家长设计的评价表都是通过不同评价方式的互补，进而达到学习目标的实现。(3)过程与结果统一原则；杨老师让学生和家长都参与到评价中来，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况等进行了方方面面的评价。(4)客观性原则；杨老师对学生的评价没有自己主观意识上的个人独断评价，而是结合学生自我评价、小组评价、家长评价的方式、阶段评价等综合对学生进行评价，符合客观实际。(5)整体性原则；杨老师设计的评价方案，对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，体现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化。(6)指导性原则。杨老师为了家长也能参与到学生学习的评价中来，特意为家长量身定制了三张评价表，为家长对孩子的学习起到了指导作用。4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：对该问题的回答，我组成员的见解大体一致，回答如下：新课程理念明确指出：评价的角度因从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。就是说，新课程理念在对教师和学生评价的两个维度上作出了根本性的调整，主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。理念的根本出发点是促进学生的发展，而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念：其根本出发点是促进学生的发展。具体体现在如下方面：（1）评价的目的促进发展。杨老师关注的是学生、教师、家长和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。（2）评价的内容综合化。杨老师重视学生知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。（具体体现在家长完成的三个表中。（3）评价的标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。（4）评价的方式多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。由学生家长协助完成的学期初的观察记录表、每月的月评表、学期末的终结性评价表等，追求科学性、实效性和可操作性。（5）评价的主体多元化。由单向转为多向，从而增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：对该问题的回答，我组成员仁者见仁智者见智。现将各位老师的观点分别呈现如下：白秀云老师认为杨老师的教学评价方法值得我们学习，通过多元化的评价，充分发挥评价的导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。应该说，杨老师精心设计的教学评价方案好是好，但要实施这样的评价，得占用不少时间；另外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；还有家长没那么多时间和精力参与这个评价，很多可能的确也没有这样的评价水平。因此，如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对学生进行引导，使他们扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，如何设计简单易行的评价方法让家长参与，也是杨老师有待改进的地方。荣惠老师认为杨老师的教学评价方法值得我们实行和推广。优点主要有：新教学评价方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，评价目的在于促进学生的发展，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。杨老师精心设计的教学评价方案，还是有待改进的，比如：在评价时间的把握上，占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；这些方面都是评价的难点。胡万梅老师的观点则是一、我认为杨老师设计的教学评价方案很好，把握了新课程评价的核心理念：根本出发点是促进学生的发展。杨老师注重学生的成长与进步，把评价方式多元化，强调被评价者成为评价主体中的一员。二、杨老师设计的教学评价方案值得我们借鉴：（1）参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。（2）合理运用量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记等评价工具。（3）对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。（4）评价方案设计体现 “目标性、关联性、过程与结果统一、客观性、整体性、指导性” 原则。（5）能把培养学生学习能力、素质、技能、情感等教学有机结合起来。三、我认为杨老师在量规设计方面及在设计评价方案时关注学生个体差异方面有待改进，如在学生的评价卡、表的设计上没有描述评价的具体要求，相应指标、权重、等级及分值不是很合理，内容不够充分，因而不便于具体操作而可能导致流于形式.郝占梅老师也有同感，她认为杨老师的教学评价方法值得我们实行和推广，它的优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。问题是在应试教育影响下，许多评价的目标体系不能真正体现，分数代表了一切。 杨老师精心设计的教学评价方案，还是有待改进的，比如：在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，使之扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师有待改进的地方。 王晓燕老师同样认为杨老师的教学评价方法值得我们学习，通过多元化的评价，充分发挥评价的导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。应该说，杨老师精心设计的