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论文：如何提高英语写作能力中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，四者密切相关，相互渗透，互为基础。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程；说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。所以英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生学习中的弱项。“写”是学生学习中的难点，在高考试卷中占30分比例，因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。因此在英语教学中，教师首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，需把写作训练一直贯穿于整个教学之中，这样英语写作水平才能得到提高。1 通过提高听说能力，提高英语写作能力英语听说读写4种能力是相互影响、相互促进的，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。提高学生听力，使其获取更多的信息，使学生了解英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识，扩大见闻，必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。2 通过词汇教学训练写作能力通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。目前，如何让学生多记忆单词、记牢单词是初中英语教师遇到的共同难题。单词教学包括教师教和学生学，需要双方互动，找到最好的教学方式。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动，帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学习策略，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。记单词不能只靠死记硬背，应适当采取一些技巧和窍门，如采用同类词语义场记忆法，同义词、反义词记忆法，通过英语单词一词多义、一词多类的特点等来学习和巩固词汇。让学生扩大词汇量的最实用、快捷的方法是适当掌握英语词语的结构，学会英语的构词法。这样不但能扩大词汇量，而且可以加深对词汇意义的理解，为英语写作打下坚实的基础。3 通过一句多译练习训练写作能力教师要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题笔者及时进行讲评和纠正，有利于培养和规范学生的英语表达能力。4 通过大声朗读、背诵训练写作朗读与背诵自古以来就是学习语言的最好方法。大声朗读能体会文中韵味，能真正实现读者和作者之间的互动。这对把握全篇课文的内容和主题有极大帮助。朗读是把书面语言转换成口头和笔头语言的最佳途径，因此，教师除了课文讲解以外，还应花适当精力去带读课文，教给学生一些朗读技巧，慢慢地让学生习惯朗读，通过反复地朗读，自然地过渡到背诵。每学完一篇课文，教师就要要求学生背诵重点句子或段落，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，能够更好地把握句子结构以至于能够仿写、改写。此外，背诵也是培养语感的重要方法。要使英语熟能生巧离不开背诵，背得多，输入量大，储备也就丰富。只有积累得多了，以后在遇到类似的语境场合时，那些贴切合宜的词句才会呼之欲出跳将出来，供挑选和使用。5 通过多写英语摘要，提高英语写作能力英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文。这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景，理解原文的中心意思，弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。通过扩大阅读量，提高英语写作能力。6 通过仿写和改写训练写作能力仿写是提高英语写作能力行之有效的方法。在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。另外，改写也是一种很好的方法。改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。7 通过大量阅读训练写作能力多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，为写作储备丰富的语言知识；同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。扎实的语言基本功，不仅包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识，更重要的是还包括语篇构建知识。在阅读训练中，教师要注意几个问题：1）指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法；2）精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词，通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量；3）扩大阅读量，提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。8 通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此，英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此，发展其英语语言思维能力尤为重要。要教会学生用英语思考问题、回答问题，在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响。9 规范学生写作步骤，提高学生的写作能力一篇好的英语文章，要具备用语正确、语句通畅、文意优美、书写规范、文字清晰、结构合理等。要完成一篇合格的英语作文，既要学生掌握规定的英语知识，又要学生具备一定的文学功底，还要求学生在写作过程中保持思维细致、表达清晰。初中生大多还不具备上述能力，所以，教师要根据实际需要规范学生的写作步骤，使其既能任意发挥自己的创作能力，又能保证写作的质量和效率。总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志，培养学生写作能力不能一蹴而就。要提高学生的英语写作能力，要在教与学两个方面不断摸索、研究，培养学生良好的学习习惯，要