提问在语文教学中的重要性.doc

谈谈提问在语文教学中的重要性提问是指在课堂教学中，教师提出问题并指导学生回答解决问题，以掌握知识，培养能力，形成良好技能和思想品德的活动过程，好的提问能调动学生的学习积极性，发挥思维、想象、创造力。“问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，能激起学生思维的浪花”。在课堂上教师依据教学内容，向学生提出问题，是引导和促进学生主动学习的手段，是沟通师生思想感情、活跃课堂气氛的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，是激发学生学习兴趣、增强学习动力的方法，是诊断学生课堂学习情况的反馈途径。教师教学提问水平的高低，直接影响着教学的质量。那我们在课堂中的提问应注意哪几方面呢？一、提问要增强针对性，体现目的性教师的课堂提问一要针对教学的重点、难点、热点、考点，二要针对学生的实际情况。为此，教师精心设计的问题，应服从教学目标的需要，要有利于解决该堂课的主要任务，哪些知识点需要提问，提什么样的问，采取什么方式提问，如何深入提问，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力与品质，怎样达到预期的目的等，都要有针对性和目的性。二、提问要先易后难在课堂提问中，我们还要注意从学生、教材的实际情况出发，使问题的提出难易适中，深文浅问，浅问深究，直事曲问，使学生有思考的余地。因为，题目过易，会使学生产生厌倦与轻视的心理；题目太难又会使学生望而生畏，无从回答，影响思维的积极性。三、提问要把握好频率课堂教学的推进并非提问次数越多越好。问题过密，容易使学生忙于应付教师的提问，精神过于紧张，不能有效地进行思考，使教师成了教学的主体，增强了学生学习的依赖性；提问多了，有时课堂纪律往往难于驾驭；如果提问质量差，哪怕只有一个提问也是多余的。提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。教学中，我们既要提问，又不要“满堂问”，“满堂问”的实质是假提问，质量不高，但也要避免整个课堂教师学生都不提问，“一潭死水”。因此，一堂课最佳提问个数由讲授的教学内容来决定，提问要在关键的地方设置提问，起到“画龙点睛”的作用。问题较多时，教师应出示小黑板、多媒体，或事先板书在黑板上。四、提问要激发悬念按逻辑顺序提问，是指在课堂提问时，依照教材的一定顺序层层深入地提出问题。因为课文大都是按一定的逻辑顺序来布局谋篇的。因此，我们在课堂提问时，一定要注意按照课文的逻辑顺序提问，不能杂乱无序随意发问。只有这样，才能使学生按照由浅入深，由简到繁，从已知到未知，由现象到本质的顺序，循序渐进地学习和思考。五、提问要相机诱导相机诱导提问，顾名思义，就是抓住时机，采用循循善诱、开导的方法提出问题，让学生在教师的诱导下，充分运用他们的才智，自己独立解决问题。课堂提问，要做到相机诱导，很重要的一条就是当学生的思维活动出现停滞、闭塞或悖谬的时候，教师就要善于提出问题来诱导学生调整疏通自己的思路，使思维活动和思维能力能顺利地发展。六、提问要面向全体提问必须面向全体学生，才能克服后进生的心理障碍，树立信心，提高学习兴趣。我们在提问时要以鼓励为主，循循善诱。要舍得在后进生身上花时间，鼓励他们积极发言，大胆表述自己的想法，他们答对了，应加以表扬，他们答措错了，切忌训斥，甚至嘲笑讽刺，也不能为了赶进度而不让他们答完就三言两语代替其回答，应坚持微笑提问，微笑启发，给予适当的点拨，使学生在宽松的气氛中笑问，树立信心，提高学习兴趣。通盘考虑，以优带差。所提问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性，不能仅仅局限于少数尖子学生。教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难。如题目较容易，可让一后进生来回答，使其在答对后，具有“征服感”产生向上进取之心。如提问较难，应先请好学生回答，为后进生回答设置契机，给他们较长的思考时间，完备自己的答案。避免其因答不出或答错而产生“受挫”心理，丧失信心，这样以优带差，形成帮、带、促的良好风气，使学生携手共进。提出问题后，可让全班学生都参与讨论，给每个人畅所欲言的机会，让后进生在民主融洽，生动活泼的讨论中克服当众发言的心理障碍，尽情发表意见，同时在互相讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，具有回答的信心。这样，一旦提问就能使后进生较准确地回答出来，由优生的“大包大揽”、“一包到底”变成众人各抒已见，积极发言，充分调动每一个学生的积极性。七、提问要有激励性教师提问与点评的表