中秋咏月诗词三首.doc

中秋咏月诗词三首十五夜望月教学目的: 1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。 2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。 教学步骤： 一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。 二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。 1快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。（注意：读准字音，读出诗歌的韵味） 2说说你对此诗内容的理解。明确：这首诗写出了对亲人的思念。 3自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。（从朗读的技巧方面，师、生共同评价） 4教师配乐范读。 5鼓励学生进行配乐朗读表演。 6全班配乐齐读。 三、赏析诗歌：通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。（先小组交流，再全班交流） 四、积累诗歌：比一比，看谁背得最快、最有感情。 五、谈谈学习体会。让学生充分自由地谈，既可以联系生活谈对诗歌感情的理解，也可以谈学习诗歌的方法。不妨与学生回顾整堂课的学习步骤，以此让学生归纳学习诗歌的基本方法，大致可归纳为：朗读赏析积累。（板书）允许学生有自己总结的独特的学习方式。 六、作业：课后收集有关咏月的诗、词。 水调歌头教学目的： 1学会通过想象感悟古代诗词的意境。 2.通过反复朗读体会情感。 教学步骤： 一、播放水调歌头歌曲，创设情境，引出新课。 二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。 这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。 三、结合工具书及课文注解，疏通文意。先组内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。 四、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。） 五、自由朗读，读准字音。 六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的初步认识上整体把握，进而明确上下阕的内容（板书）：诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？ 七、重点赏析：学生思考、讨论、质疑以下问题： 1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？ 2.这首词你最喜欢哪几句？为什么？ 欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常，自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。 但愿人长久，千里共婵娟。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 八、学生单人配乐朗读，教师点拨。九、男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。 十、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。 十一、全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。试发挥想象力，根据这首词的内容作画，并将词作配上。 十二、作业： 1课后将这首词绘成图画。 2背诵整首诗,直到会准确默写。 3课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。 板书: 水调歌头苏轼 情景交融 上阕:月下饮酒幻想超脱尘世转为喜爱人间生活 下阕:对月怀人感伤离别转为对离人的祝福 主题：这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。我的思念是圆的教学目标：1、富有表现力的语言。2、富的联想。3、诗中所表达的深刻的思想感情。教学方法：朗读法，合作探讨法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课1、由七子之歌导入2、谈话引题： 八月十五中秋节，也是团圆节。诗人从月亮是圆的，想到自己的思念也是圆的，引出联想，表情达意。二、学生自读课文（一）朗读全诗 1、先集体朗读。（老师评价，指出优缺点）2、指名朗读。（学生评价）（二）作者简介：艾青（19101996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集大堰河1936年在上海出版。艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的向往、追求和讴歌。（三）写作背景本诗写于1989年，是诗人晚期作品。诗人一生经历坎坷，人到晚年后，对亲情看得越来越重。此诗是诗人心境的真实写照。（四）题目解说：“我的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多情感上的东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美好的团圆（渴望团圆，渴望美满）“思念”是一种思维活动，是一种情感寄托，是无形的，而诗人将无形的思念比成有形的圆，很形象。圆象征圆满，亲人的团聚。标题本身就已表达出本诗的主旨。（五）初步理解课文1、这首诗分两节：第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。 2我的思念是圆的的结构特点： 第一节：思念圆月亮圆人不圆何时圆 第二节：思念圆果瓜圆家不圆何时圆3、我的思念是圆的一诗表达的思想感情：诗人借中秋之月表对团聚、亲情、友情、的珍视与怀想。三、再读课文，师生合作探究课文内容1、第一节：a、1、2、3句说我的思念是圆的，很形象，中秋的月亮是圆的，是不是所有的事物都是圆，都那么令人满意呢？中秋月圆常常是人不圆。b、由4、5句诗，联想到哪些诗（词）句呢？ “海上升明月，天涯共此时。” “但愿人长久，千里共婵娟。”c、6、7句启发人们联想，你会想到什么呢？苏轼的词：“人有悲欢离合。月有阴晴圆缺，此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。d、明月朗照，你能联想到什么？2、第二节：a、第2句，诗人说“西瓜、苹果都是圆的”有何用意？西瓜、苹果都是圆的，又是很甜的，这象征着亲人的团聚和欢乐。b、第3、4句，有何作用？ 诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和骨肉被分割的痛苦。世界上的事情不可能都尽如人意，有团聚的欢乐就会有骨肉分离的痛苦。表达出作者渴望亲朋团聚的情感。在结构上还有承上启下的过渡作用。c、第5、6、7句，想到分离的亲人，看着中秋的圆月，你能对圆圆的月饼张口吗？你能吃出月饼的香甜吗？3、小结：至此，诗意拓展，诗人希望人和月一样，由不圆而圆，洋溢着渴望亲人团聚之情。四、课堂练习：1、比较阅读： 将艾青的诗我的思念是圆的与苏轼的诗水调歌头比较阅读。同为思