小学一年级数学比大小教案2[人教版].doc

亿库教育网 http:/www.eku.cc 百万教学资源免费下载比 大 小一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册P39比较100以内数的大小。二、教学准备教具：两个计数器、小磁铁、课件。学具：每个学生一张数卡（100以内不同的数），其中一个讨论组发特殊卡片（一位数、两位数和100都有的）。三、教学目标与策略选择1、教学目标知识技能目标：会比较100以内数的大小。过程方法目标：让学生经历遇到问题自己分析、判断这一过程，感受数学问题获得成功解决的喜悦，建立学好数学的信心。 情感态度目标：使学生感受到数学与生活的联系。同时，培养学生热爱数学、积极学习的态度。2、策略选择本节课的教学设计意图通过学习，不仅要让学生学会比较100以内数的大小，也让学生能体会到生活中处处有数学，让学生了解数学的实用价值以及学好数学的必要性，也通过解决一系列的问题，让学生感受通过自己的努力成功解决数学问题所获得的喜悦，建立起学好数学的信心，从而让学生热爱数学，积极学习数学。教学设计主要采取以下两种策略：（1）创设问题情境。把知识和问题置于学生熟悉的生活大背景下，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析、解决问题。（2）设计数学活动。一系列的数学活动步步深入，使课堂气氛活跃了，学生的积极性更高了，参与面更广了，学生经历了一次又一次的比较数的大小的过程，也使得脑海里形成的表象逐步加深，知识掌握得更加牢固。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、 问题导入，探究新知1、比鸡蛋个数。（1）师提问：有两只母鸡进行下蛋比赛，请大家看一看（课件出示情景图），它们俩谁下的蛋多呢？说说你是怎么知道的？生1：只要数一数就可以知道了。生2：前面都一样，只需要比最后一排就可以了。最后一排谁多谁就多。生3：两个盒子里的格子一样多，谁的盒子里空格少，谁下的蛋就多。（2）看图数蛋。师：这两只母鸡到底分别下了多少个蛋呢？怎么数更方便？（学生各抒己见，挑选最方便的数法，全班齐数，得出28、26）（3）脱离图片比大小。引导思考：如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个数的大小？你有什么好方法吗？全班交流，归纳得出：两位数和两位数比大小，如果十位上的数相同，就比个位，个位上的数大的那个数就大。师：你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？（生说师板书“”）（4）揭示课题：今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书课题：比大小）2、比卡片数字。（1）个别提问：请问你卡片上的数是多少？（挑选典型数据）在计数器上该怎么拨？（生说师拨）拨出39和45。（2）3945：这两个数比大小，谁有好方法？生1：从计数器上可以很清楚地知道，39里面有3个十，45里面有4个十，所以45肯定大些。生2：39还没到40，而45已经超过40了，所以肯定45大些。生3：比十位就可以了，谁十位上的数大，谁就大。（3）方法同（1）得出3230：这两个数呢？生1：从小到大数数的时候，32排在30后面，所以32大。生2：它们十位上都是3，就比个位，个位上谁大，谁就大。（师出示两个分别拨有32和30的计数器，帮助有困难的同学理解）3、小结。（学生尝试小结，教师整理）100以内数的大小比较，如果都是两位数，就要先看十位上的数，如果十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，个位上的数大，这个数就大。4、学生质疑：还有什么不明白的地方吗？ 二、巩固提高，发展思维1、做一做（课件出示课本P39做一做）学生独立完成，再在课件中校对，选取三道请学生说比较方法。2、同桌比数卡：同桌两人比一比，谁的卡片上的数大，谁的小？学生操作完成之后提问：谁愿意向大家介绍一下你们是怎么比的？3、四人小组比数卡。（1）组内同学比一比，谁的卡片上的数大，谁的小，并且按一定的顺序排排队。（生操作，师巡视）（2）请你们组（特殊组：有一位数、两位数和100的）向大家展示一下你们是怎么排的，好吗？（生上台排队）你们组能派个代表来说说你们是怎么比的吗？（代表介绍比较方法）4、贴卡片游戏。下面我们来玩贴卡片的游戏，听清楚老师的要求，符合要求的请你把自己手中的卡片用磁铁贴到黑板上，清楚游戏规则了吗？看谁最聪明，反应最快！ （1）比30小：生板贴，其余学生判断所贴数卡是否符合要求，再指名一生上台帮卡片按从小到大排队，并说说是怎么比的，其余学生当小老师，负责检查。（如果遇到困难，可以请同学帮忙）（2）比50大：同上。（3）比30大又比50小：同上。（4）集体整队：真不错，把这三项任务都完成了，让我们再来点难的：把黑板上所有的卡片都按从小到大排好队，该怎么排？（大家一起出谋划策，选择最佳方法，再请一生按该方法上台操作，大家评议）（5）查漏补缺：还有谁的数卡在自己手里吗？（一生举起写着50的卡片）师提问：你为什么没有把卡片放上去呢？生：不符合要求。师：如果要让50也加入它们的队伍，该把它排在哪个位置呢？请你把它贴上去好吗？（生操作）三、 总结今天你学会了什么？还有什么问题吗？从“母鸡下蛋比赛”的情景图中可以挖掘出更多的资源，无形中给学生添了一份间接但实用的生活经验。利用两个计数器辅助教学，体现了儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。通过学生喜爱的一系列活动，层层深入地进行巩固练习，使学生体验到参与学习获得成功的快乐。之所以请特殊组上台展示，是因为教材中没有正面要求学生掌握不同位数的数的大小比较的方法，但个人认为，学生应该有所了解。遇到问题让学生自己分析、判断，使学生更深入理解知识的内涵，培养学生思维的灵活性。五、 教学片段实录贴卡片游戏第4环节（集体整队）：师：真不错，在大家的共同努力下，这三项任务完成得相当出色，让我们再来点难的，怕不怕？生：不怕。师：把黑板上所有的数卡按从小到大排好队，这可是一支庞大的队伍，我们先想好对策，再行动。该怎么排？看看谁的方法操作起来最快。生1：先按十位上的数的大小，按从小到大排好，十位相同的先并列放好，等按十位大小排好后，再把十位相同的按个位大小放好位置就可以了。生2：他说得很好，不过这里不用这么麻烦，因为黑板上其实已经排得差不多了。师：大家看看黑板，是吗？生点头：对耶。生2：我们只需要把比30小的那支队伍放前面，把比30大又比50小的放中间，再把比50大的队伍放最后就可以了。师：大家说这样排怎么样？生：很好。很快。好方法。师：刚才第一位同学很聪明，是个很不错的方法，思路也很清楚。不过第二位同学更加细心，更加善于观察，能够利用现成的条件，更快地完成任务。真的很棒！值得我们大家学习。以后遇到问题，除了想办法之外，还要怎样啊？生：要细心，还要多观察。师：好，想好了办法，谁来排队？一生上台操作。六、 教学反思整个教学活动中，可以说我始终把自己放在一个组织者和引导者的位置上，为学生营造一个高度兴奋、主动参与的学习氛围。主要体现在：（一） 创设问题情境低年级学生参与教学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对教学活动本身感兴趣。而问题是数学的心脏，数学一般是从问题开始的，创设有效的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，引起学生的积极参与。为此，我充分利用教材所提供的情景图母鸡下蛋比赛，让学生之间通过交流，不仅知道可以通过数出鸡蛋的个数后再比多少，也可以在上面都一样多的情况下，只需要比最后一排就可以了，甚至通过两个盒子里空格数也能比鸡蛋的多少。这让学生感受到生活中处处需要比大小的知识，还了解到从多种角度思考问题往往可以得到多种方法。同时，这无形中也给学生添了一份间接但实用的生活经验。如同闲话家常，没有学习的负担，学生自然能够轻松、愉快地融入进来。这样，才能使学生真正“卷入”学习活动之中，才能使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动，达到掌握知识，训练思维的目的。（二） 在活动中学习一年级学生的特点就是爱动，让学生在活动中学数学是“标准”中提倡的学习方式。本节课给学生提供了充分从事数学活动和交流的机会，学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中得到发展。一张小小的数卡始终贯穿于整堂课，通过同桌两人比，四人小组比，按符合要求的比，甚至全班比，一次比一次加深难度，但是通过这一系列的比数卡活动，学生没有把它当作练习，而是在玩。把难度当成挑战，获得的是一次次成功的快感和