浅谈小学教学改革.doc

浅谈小学教学改革张在成随着我国社会主义市场经济体制的建立和各项改革不断深入，教学改革也越来越具有活力。但是，在教学改革的过程中，还存在许多问题，归纳起来有下面几种表现：一是缺乏对教改的紧迫性与必要性的认识。有这种观点的同志认为教改可搞可不搞，不搞教学改革照样可以考好，甚至分数还要高一些。他们抱着“时间与质量成正比”的老观念不放。二是缺乏教改的主动性。进行教学改革，在这些同志看来，不是“我要搞”，而是“要我搞”，于是在迫不得已的情况下做做样子，做点形式上的摆弄。三是缺乏教改整体上的认识。他们注意了局部改革，忽视了整体推进，头痛医头，脚痛医脚。没有搞清教学改革实际上是教学思想、教学目标、教学内容、教学手段与方法的综合改革，其中教学内容、手段、方法只是教学思想、目标最直接、最具体的反映。四是教改缺乏连续性。此一时，彼一时，随意性大。一个学校没有教改方案，没有具体的教学改革效果评价细则，一个具连续性的课题，一年半载就算了事，又不去认真总结。五是教改缺乏创造性。照搬他人成果，人云亦云，亦步亦趋，没有结合本地区本校实际走符合自己特点的路。六是不能正确认识教改中的失误，不能辩证地看问题。一旦某项教改出现差错，便灰心丧气，甚至谈“改”色变。当然，还有种种。在很长一段时间内，上述现象在我市小学具有普遍性。众所周知，学校的中心工作是教学工作，那么目前教学工作的核心就是教改。这既是由教育的本身规律和它的本质特征所决定，又是由这一特定的历史时期所决定。在现阶段，随着社会主义市场经济体制的初步形成，教育必须与之适应，与之不相适应的教学观念、教学内容、教学手段必须更新。这样才能为社会培养有用人才，才能实现基本普及九年义务教育的目的。进行教学改革，实质上是对旧的体制的挑战，同时也是对教育者进行的一场思想革命。因此，我认为在推行教学改革的时候，最关键的问题就是要加强学校领导班子的建设和师资队伍的建设，培养一支锐意创新、勇于开拓的教师队伍。根据各校的实际情况，针对各自在教改中存在的问题，采取相应的有效措施。例如：如果本校教师年龄趋老，你可以采取“换血”行动。如果教学质量不理想，你可以选择好教改排头兵，把一批素质好、教改意识强、年纪轻的教师推上教研组长的位置，这样可以为学校教学改革注入新的活力，起到催化剂的作用。一支比较合理的师资队伍初步形成后，能否调动教师工作的积极性，充分发挥他们教学改革的主动性，在很大程度上决定于领导的管理能力和组织才能。许多教育家总结的“晓之以理、动之以情、导之以行”的方法告诉我们“爱心唤真情”的深刻道理。学校领导者如何才能做到“以爱导其心、以情唤其行”，充分调动教职工的积极性呢？我的体会是：首先要搞好感情联结，实现团结局面。毛泽东同志教导我们：“国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，这是我们的事业必定胜利的基本保证。”一所学校只有搞好领导与领导、领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间，上下左右之间的团结，才能做到学校全体人员心往一处想，劲往一处使，相互促进，共同搞好教学改革，为提高教学质量争做贡献。许多办得好的学校，把“团结就是力量”这一真理改成“团结就是质量”这是很有道理的。搞好团结教师的工作就是要熟悉了解教师、真心信任教师，尊重爱护教师，只有热心、真心和爱心，才能达到团结的目的。其次要搞好激励管理，最大限度地调动教师的积极性。进行教学改革必须端正改革的指导思想，摆正改革的位置，把教学改革做为教学工作的真正核心来抓，保证人力、财力与物力。学校应专门成立课题小组，制订“教学改革整体实施方案”、“教学改革效果评价细则”等等。由此，在学校全面推进整体教学改革，在教学目标上，由应试教育向素质教育转轨；在教育思想上由时间与质量成正比转变为方法与质量成正比，并严格按国家教委课程计划开课，坚决贯彻“减负十条”，杜绝任何形式的加班加点；在教学手段上由抽象说教转向形象、直观教学，充分利用电化手段进行电化教学，但反对一味地追求热闹场面；在教学方法上，把“乐学、善学”做为宗旨，由被动接受知识转变为主动、积极的学习；在教学环境上，由封闭式向开放型转轨，突出