泰安市基础教研室2014年工作计划.doc

泰安市基础教研室2014年工作计划一、指导思想以科学发展观为指导，全满贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，深化课程和课堂教学改革，努力转变教研思路、手段、研究能力和服务质量，积极引领全市教育教学工作协调、健康发展。二、工作思路1、学前阶段：遵循幼儿教育教学的规律，以游戏教育为主，重视幼儿的行为规范、习惯方法、兴趣爱好等方面的养成教育，在纠正幼儿教育小学化倾向的同时，积极探索幼小衔接的途径，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。2、小学阶段：小学教育以愉快教育为主，重在培养良好的学习习惯、兴趣潜力，增强教学的趣味性，注重学习方法指导，加强思维训练，努力扩大知识视野，增强动手操作能力培养。3、初中阶段：初中教育以和谐教育为主，重在培养能力，要坚持有利于培养学生创新精神和实践能力的原则，全面推进课堂教学方式的转变，积极推进中考命题改革。初中教学要重视打好打牢基础，加强对初、高中衔接的有关知识的适度拓展，密切联系生活和社会实际，训练和培养综合运用知识的能力。4、高中阶段要重在教给方法，要遵循教学规律，继续深化“一抓、二防、三综合”的思路。努力探索符合素质教育要求的质量监控体系，确保学生综合素质、教育教学质量等有新提高，确保我市高中教学工作的持续健康发展。三、工作目标任务1、继续深入开展“教育教学质量管理效益年”活动，进一步完善质量检测标准，继续对高中学校进行分层次管理，确保教育教学质量的稳定提高。2、开展课程实施水平评估工作，加强三级课程管理，重点抓好地方课程开设和校本课程开发建设工作，积极探索走班制试点，进一步提高综合实践课程的开课效果。评选100种优秀校本课程，以校本课程建设带动特色学校建设。3、继续深入开展“课堂教学改革年”活动，标志性要求是：全部实行自主、合作、探究式教学方式，全面实施“学案导学”教学模式，认真执行“三讲三不讲”的要求，教师讲授、指导不超过一节课的一半时间，各种评优课主要观察学生的学习状态和效果。4、建立“泰安市基础教育百名教育专家”联谊会活动，定期召开专题研讨会，研究教育改革过程中一些重点、热点和难点问题，为领导决策提供有效服务。5、进一步完善网络教研平台建设，开发盘活教学资源，提供足量的学案、试题等供教师备课所用；做好交互动态的在线交流、探讨切磋、解疑释惑；便于教师发表自己的教学设计、教学实录、课件、论文、心得、观点等，建立评价激励机制，引导、支持和鼓励广大教师积极参与网络教研。6、做好各项常规性工作。譬如：组织好对市直及县市区的高中、初中、小学的教学视导调研工作，进一步深化教学视导工作改革，加大教学视导的专业引领力度，建立在学校层面发现培植典型、查找问题、现场解决问题的机制；组织编写符合泰安实际的中小学课改年级的教辅材料，等等。7、认真组织好全市中考命题和阅卷工作，组织好义务教育学段的质量监测、调控与指导。8、大力加强骨干教师队伍建设，组织评选第四届市级学科带头人200名。9、开展教学示范校评选活动。评选市级教学示范校30所，其中，小学15所，初中10所、高中5所。10、继续做好培植典型的工作，在小学、初中、高中遴选一批改革创新典型学校，对学校教学工作进行全面剖析，跟踪指导，通过精心培植，使其在全市素质教育、课程改革方面起示范引领作用。特别关注县或乡整体改革的先进典型，并认真组织总结推广。四、工作措施1、从教学研究向教育研究转变。这是教研工作新的职能定位要求。教研工作必须把学生的全面发展和个性发展作为出发点和归宿，必须坚持教书和育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则，掌握教学的教育性规律，发挥教学过程中的教育功能，把三维目标中的“情感态度价值观”落到实处。努力实现教研重心的三个转移，即：研究范围由“教育内部”到“教育外部”，价值取向由“学科本位”到“问题本位”，研究目标有“教学客体”到“教学主体”。加强中小学思想品德（政治）课教学改革力度。思想道德素质是人一生最重要的素质，中小学思想品德（政治）课是进行思想道德教育的主渠道、主阵地，加强和改进中小学思想道德建设是该课程的首要任务，各学校要采取切实有效措施，进一步加强和改进中小学思想品德（政治）课，市、县教研室和学校要加强组织领导，在师资培养培训、优质课评选、学习交流、资源建设等方面大力支持，广大中小学思想品德（政治）课教师要大胆探索、锐意改革，努力把中小学思想品德（政治）课上成活力课堂、效率课堂和最受学生欢迎的课。2、从升学管理向教学管理转变。这是教研方式的重要转变。教学管理是教研室最重要和最经常的工作，教研室要抓方针政策的落实；抓课程的实施水平评估与管理，指导学校的课程建设；抓教学改革和实验；抓教育质量的监测，继续推进评价考试改革。在中小学认真组织落实以教学为中心，以课堂为关键，以质量为生命，以效率为灵魂的要求。教学视导着重发挥好课程管理、教学常规管理、课堂教学管理、质量监测等几项重要功能。在课程管理的三级课程中，特别要强化地方课程和校本课程的开设和开发建设工作，把校本课程开发作为教师专业发展的重要内容之一。教学常规管理要对学校教学的制定和落实、课程设置、课时安排、考试的次数和试题质量、教辅资料征订和实用情况、作业布置和批改情况进行检查，对教师的教学常规（包括制定教学工作计划、备课、课堂教学、辅导学生、作业批改、成绩考核等环节）进行检查，特别重视教师教学案的编制情况，集体备课情况。课堂教学管理要全力推进课堂教学改革，全面推进自主、合作、探究式学习，各级评课活动一律采用新的评价标准。质量监测重在查找不足，改进教学。3、从考试研究向质量研究转变。教育教学改革的根本目的是为了多出人才，出号人才。提高教育质量是教育工作永恒的主题，推进素质教育是实现高质量的途径和方式，要把素质教育变成大家的日常的工作行为，通过抓素质教育全面提升教育教学质量。要探索以最少的投入，取得最大的效益的正确途径。严格执行上级有关考试要求，规范中小学各类考试，加强中小学日常考试无分数管理，认真分析考试成绩，把成绩作为改进教学和改进学习的重要手段，不得用成绩作为唯一指标给学校、教师和学生排队。备课组、年级部、学校在质量检测后要形成质量检测报告，根据质量检测情况，跟踪检查备课组的集体备课，薄弱教师的教学、个性化帮扶、集体化辅导、兴趣小组培养等情况，促进薄弱备课组、任课教师的整改。年级部要强化跟踪监控，切实解决教学工作中突出问题，提高整改效果。组织好中考命题工作。提高命题人员素质，搞好学情的调研，开展经常性的优秀试题征集活动，加强考试科学化研究工作，确立符合素质教育要求的指导思想，积极改革命题的内容和方式，提高试题命制水平，发挥号中考对教学的引导作用，用中考拉动素质教育和新课程实施，积极探索符合我市实际的中考改革路子。积极探索初中学业水平测试改革工作，加强初中学业水平考试科目、命题、内容、形式的研究，编写初中学业水平考试说明及备考指导丛书。4、从教材研究向课程研究转变。加强课程研究就要认真落实课程标准，努力提高课程实施水平，认真学习研究新课程方案，完善新课程背景下常规管理、校本教研、资源开发、校本课程、业绩评价等一系列的教育教学管理制度，积极推进教学方式及学习方式转变，深化校本教研，建立研训一体化机制，加快校本课程开发建设步伐，提高建设档次，加强研究性学习的管理与指导，积极开展新形势下提高学生思想品德教育效果的研究和实验，强化行为习惯和学习习惯养成教育培养的措施，组织好中小学课程实施水平评估工作。加强网络课程资源建设，逐步扩大教学资源库的容量，继续组织全市优秀教师完成现有中小学教材内容的学案编写工作，努力开发高质量的课堂教学课件，发挥好“泰安教研网站”高中个学科教学测量试题库的作用。加强网络平台建设步伐，扩大平台对接数量和范围。开发建设网络教研交流平台、备课平台、培训平台、案例展示平台等。推动名师和骨干教师博客建设工程，探讨网络集体备课、网上论文评选等活动。5、从评优选拔向培优引领转变。教研人员对教师的专业引领要从评优向培优方式转变，加强对名师、教学能手、学科带头人、优质课一等奖获得者等骨干教师的跟踪培养与管理，发挥其辐射带动作用，实行一对一三年培养计划，使培养对象在三年内有长足进步，有标志性成绩。加大优秀教师教学经验的总结推广工作。认真总结具有改革创新精神、教学水平高、个性特色明显、教学效果好、轻负担高质量的优秀教师的典型经验。市、县教研室要确定专人负责此项工作，在学前、小学、初中和高中以及每个学段的各个学科发现培植1至3个典型，采取现场会、研讨会等多种形式发挥典型的示范引领作用，进一步指导教学改革、教学实验。6、从师本课堂向生本课堂转变。师本课堂的主要表现是：以教为基础，先教后学。怎么教，就怎么学；教多少，学多少；以教为中心，学生围绕教转。我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我传输，你接收。这种教与学的本末倒置，最终泯灭的是学生学习的主动性、自主性和创造性。如何判断课改课与传统课？在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学，是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要；在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识；在学习主动权上，看是把学习主动权教给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里；在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题；在师生地位上，看教师是主导还是主演，学生是主演还是听众；在教学效果上，看是面向全体学生调动起绝大多数学生的学习积极性，使各类学生能够完成学习任务学有所得，还是只照顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。课堂教学要注重“三讲清”、“三着眼”。讲清概念，讲清联系，讲清作用；着眼于双基，着眼于当堂消化，着眼于中差生。精讲精炼就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移；练思维、练方法、练基本功、练能力。能以练代讲的就只练不讲，练的目的就是使知识转化为能力，练的内容要序列化，练的方式要多样化，练的方法要科学化，练的题目要活，数量要少，质量要高。向课堂要质量要效率，就要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课堂，所有学习任务基本在课堂解决。克服传统教学讲在课堂，练在课外，作业在课外，学习任务完成在课外，造成学生学习负担积累的弊端。7、从讲授技能向管理技能转变。现代教学目标管理要求：教材目标化、目标问题化、问题要点化，要点练习化，练习应用化。教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。这样学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。要让“亲历探究”取代“讲授探究”。没有比满堂讲再省劲的教学，没有比满堂灌浪费大、效益低的课堂，课堂上学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办，要加强课堂的诊断，分清教师的有效和无效劳动，学生的有效和无效学习，引导教师从讲授技能向管理技能转变，备课重学情、重设计；上课重引导、重调控、重评价、重矫正、重生成、重总结升华、重学的效果。8、从重视教法向重视学法转变。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放在首位。老教学法是老师抱着学生走，新教学法是教师指路学生走路，最先进的教学法应该是引导学生自己找到自己要走的路。当代各种先进教学流派的共同特点是：以培养学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要学习手段，以鼓励创新精神培养创造能力为教学思想的核心。现在各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。教学活动中教师的职责是发挥主导作用。“主导”者，主要在“导”，导的形式多种多样，导的内容丰富多彩。导以思维，导以方法，导以规律，导以创新，导以兴趣，导以意志，导以目标，导以理想。所有的好课有一个共同的特点，那就是学生会自主学习。自主学习是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径，培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。学生会否自主学习，会否科学有效的利用时间，是学习成功与否的关键。提倡开设学法指导课。有条件的学校要在网站开辟学法指导专栏，精选一些有效的经验或做法供学生学习借鉴，不具备条件的学校，要组织经验丰富的教师开设实用、系统的学法指导专题讲座，加强对学生学习方法的指导，提高学生的学习兴趣，掌握学习的方法规律，使学生养成良好的学习习惯，为终生学习奠定良好的基础。9、从论文评选向课题研究转变。要认真研究“一段一模”、“一科一题”、“一校以品”、“一人一长”的教研工作策略。“一段一模”即：幼教、小学、初中、高中四个学段确立各具特色的主流课堂教学模式；“一科一题”即：形成由市学科教研员牵头组织的每个学科的主导研究课题；“一品一校”即：每所中小学、幼儿园建设具有特色的校本课程；“一人一品”即：每个学生形成一生发展所需的爱好特长。紧紧围绕教学关键问题搞好课堂立项。积极开展学校课程实施水平、教育教学质量监测、课堂教学、教师专业发展、学生综合素质等一系列评价制度的研究，开展“5+2”工作模式的研究，开展家庭作业控制与减轻负担、日常考试无分数、把自由支配时间还给学生、三讲三不讲等一些具体实践问题的研究。加强推进课堂改革提高课堂教学效益问题的研究，把提高课堂教学效益作为全市教研