生物科教师专业知能表现评检表(一).doc

生物科教師專業知能表現評檢表(一)單元名稱：第一章生命世界日期： 班級： 實習教師姓名： 評 分第一章生命世界 優劣1.能解說地球在形成之初，表面溫度很高，且沒有O2和N2，有條理具說服力。 5 4 3 2 1 02.能簡要說明簡單物質、有機物與形成原始生命之間的關係。 5 4 3 2 1 03.能舉例說明科學知識未必永遠是真，許多生命現象仍是科學家們想要探討和研究的目標。 5 4 3 2 1 01-1生物圈1.使用適當的教學活動，讓學生經由討論、歸納等過程，了解所謂的生命現象。 5 4 3 2 1 02.舉出學生熟悉的例子說明代謝與感應這兩種生命現象。 5 4 3 2 1 03.藉由水、空氣、日光等生物生存的重要因素來說明生物圈的範圍與極限(e.g:高空與海底深處)之因果關係。 5 4 3 2 1 04.列舉地球有別於其它星球且具有適於生物生存的有利條件至少五個。 5 4 3 2 1 01-2形形色色的生物1.運用適宜的視聽媒體或教具展現各種生物之特殊構造和功能，並解釋其適應環境的機制。 5 4 3 2 1 0 科學方法1.利用生活實例解釋科學步驟的運用。 5 4 3 2 1 02.虛擬一些日常生活中會遇到的問題，讓學生套用所學的科學方法來解決問題。 5 4 3 2 1 0總分：總分2得分：評檢者：_註：每一單元的評檢表最後得分要化為百分比。1-1. 你如何運用你的第一堂生物課？1-2. 你要如何規劃實驗課？ (1) 分組方式 (2) 評分方式 (3) 多久上一次 (4) 重要規定1-3. 學生常會誤解捕蟲食物捕食昆蟲是為了充飢。教學時你如何化解學生的迷思？1-4. 上第一章生命世界生物課時，課文中提到：原本簡單的物質合成較複雜的有機物，有機物再合成最初的原始生命.您將如何簡單的說明：簡單物質、有機物與原始生命之間的關係呢？生物科教師專業知能表現評檢表(二)單元名稱：第二章生物體的構造日期： 班級： 實習教師姓名： 評 分第二章生物體的構造 優劣1.能舉例說明單細胞生物的組成體制及如何表現各生命現象。 5 4 3 2 1 02.能舉例說明多細胞生物體的各細胞間彼此須分工合作以維持完整的生命現象。 5 4 3 2 1 02-1細胞1.能簡要講述虎克發現細胞的過程並解釋細胞學說。 5 4 3 2 1 02.能簡要並舉例說明構成細胞的主要成分。 5 4 3 2 1 03.能利用適當的教具說明細胞的基本構造及功能。 5 4 3 2 1 04.能利用適當的教具展示動、植物細胞的差異，令學生討論並比較二者在構造及功能上的異同。 5 4 3 2 1 05.能利用圖片說明細胞的形態與功能之間的相關。 5 4 3 2 1 02-2構成個體的層次1.能說明構成生物體各構造層次的定義。 5 4 3 2 1 02.能舉例說明動物的組成層次。 5 4 3 2 1 03.能舉例說明植物的組成層次。 5 4 3 2 1 04.能闡釋植物體的營養器官和生殖器官的定義。 5 4 3 2 1 01.根、莖、葉等營養器官為什麼不可以聯合為營養系統。 5 4 3 2 1 0總分：總分10/6得分：評檢者：_註：每一單元的評檢表最後得分要化為百分比。2-1. 上完活動2-1植物細胞活動記錄簿上有一問題：所觀察的細胞中，那一種含葉綠體？不少學生的答案是表皮細胞或鴨跖草的細胞。 A. 請列出學生產生迷思概念的原因。 B. 您將如何避免學生這些迷思概念的產生？ 2-2. 第二章細胞講到構成細胞主要物質為水、醣、脂質、蛋白質和核酸等，您認為：學生在學習核酸這個概念前，應先具備那些基本概念？若已具備，您將如何介紹核酸這種物質？2-3. 構成個體的層次在說明圖2-6多細胞生物組成的層次關係後，老師問：動物身上除了有胃、小腸、大腸、心臟、肝臟、腎臟、脾臟等器官外，還有那些構造可稱為器官呢？不少學生提出：手、腳、頭、臉、脖子、爪子、血液、骨骼、頭髮.等，您將如何修正學生的這些錯誤？2-4. 落地生根的葉可以繁殖，你如何向學生說明它是營養器官而不是生殖器官？生物科教師專業知能表現評檢表(三-1)單元名稱：第三章養分和能量（3-13-3）日期： 班級： 實習教師姓名： 評 分第三章養分和能量 優劣1.能舉例說明養分對生命維持的重要性（除了提供能量外.）。 5 4 3 2 1 03-1食物供應養分和能量1.能為養分下定義及闡釋六大營養素的功能。 5 4 3 2 1 02.能舉例來統整動物攝食、呼吸其主要目的是為了獲取能量以維持生命現象。 5 4 3 2 1 03-2酵素1.能舉實例來說明代謝作用中物質的合成及分解的現象。 5 4 3 2 1 02.能說明何謂酵素的活性。 5 4 3 2 1 03-3植物怎樣製造養分1.能以適當的分子模型說明光合作用物質間的轉換（例如：使用積水）。 5 4 3 2 1 0總分：總分10/3得分：評檢者：_註：每一單元的評檢表最後得分要化為百分比。生物科教師專業知能表現評檢表(三-2)單元名稱：第三章養分和能量（3-43-6）日期： 班級： 實習教師姓名： 評 分3-4物質怎樣進出細胞 優劣1.使用適當的教學活動，增強學生對擴散作用的認知。 5 4 3 2 1 02.能以適當的教具說明細胞膜對物質進出有控制的功能。 5 4 3 2 1 03.能以適當的圖示或教具解釋滲透作用的成因，並以生活實例舉證之。 5 4 3 2 1 03-5動物怎樣獲得養分1.能以細胞膜的特性來說明消化作用的必要性。 5 4 3 2 1 02.能概述六大營養素中，那些需經消化作用才能進出細胞。 5 4 3 2 1 03.能配合適當的教具介紹消化管各器官的構造與功能。 5 4 3 2 1 04.能配合適當的教具介紹各消化腺的位置與功能。 5 4 3 2 1 05.能以適當教具說明絨毛為何可增加吸收養分的面積。 5 4 3 2 1 06.能以平日的飲食為例，說明各類食物在人體內的消化過程。 5 4 3 2 1 03-6討論1.能舉一些未保存於冰箱內極易腐壞的物質，誘導學生探討物質腐壞的因素。 5 4 3 2 1 0總分：總分2得分：評檢者：_註：每一單元的評檢表最後得分要化為百分比。3-1. 在實驗3-3中，有部分學生都不願意用自己的唾液做實驗。試想出幾個要學生收集唾液的方法。3-2. 您如何舉例說明維生素、礦物質與維持正常生理機能的關係呢？3-3. 在敘述酵素是一種蛋白質，但蛋白質不一定是酵素時，學生問：為什麼不一定？哪時候是酵素，又哪時候不是酵素呢？您將如何澄清學生的迷惑呢？試說明之。3-4. 請舉例討論有關日常生活中擴散作用的實例五個及滲透作用實例一個。3-5. 上完3-1後，老師問學生：生物為什麼得呼吸才能活命呢？學生回答：為了得到O2啊！老師又問：那攝食又為了什麼呢？學生回答：填飽肚子啊！少數人答：為獲得養分啊！學生的回答您認為完整嗎？您將如何統整生物攝食、呼吸與獲得能量的關係呢？請說明之。3-6. 請敘述您是如何教把紅血球放入水中，會膨脹破裂的概念?3-7植物怎樣製造養分這一單元後， 老師問：光合作用是在那裡進行？ 學生答：在葉綠素中進行。 A. 請說出學生的迷思概念。 B. 你會如何澄清學生的迷思概念。生物科教師專業知能表現評檢表(四-1)單元名稱：第四章運輸作用（4-14-2）日期： 班級： 實習教師姓名： 評 分4-1植物體內物質的運輸 優劣1.能說明輸導組織對植物的必要性。 5 4 3 2 1 02.能藉用適當的教具說明水分和礦物質由根毛進入植物體的木質部，再運到各器官。 5 4 3 2 1 03.能藉用適當的教具說明葉行光合作用製成養分進入韌皮部，再運至莖、根利用或儲存。 5 4 3 2 1 04.能以適當的教具（模型）說明維管束的組成及功能。 5 4 3 2 1 05.能配合適當的教具說明不同植物莖內的維管束排列不同。 5 4 3 2 1 06.能解釋年輪及木材的成因。 5 4 3 2 1 07.能使用適當的教具說明形成層、年輪形成的關係。 5 4 3 2 1 08.能說明樹皮和木材的形成與功能。 5 4 3 2 1 04-2葉與運輸作用的關係1.能說明蒸散作用對植物所具有的意義。 5 4 3 2 1 02.能說明氣孔的位置及功能。 5 4 3 2 1 03.能以類比說明蒸散作用有利於植物體內水分的上升。 5 4 3 2 1 0總分：總分100/55得分：評檢者：_註：每一單元的評檢表最後得分要化為百分比。生物科教師專業知能表現評檢表(四-2)單元名稱：第四章運輸作用（4-34-6）日期： 班級： 實習教師姓名： 評 分4-3血液和淋巴 優劣1.能說明循環系統的組成及功能。 5 4 3 2 1 02.能說明血液的組成及基本功能。 5 4 3 2 1 03.能對紅血球、白血球、血小板之外形與功能做一簡單比較表。 5 4 3 2 1 04.能配合課本圖示解釋組織液、淋巴液間的關聯。 5 4 3 2 1 05.能說明組織液、淋巴液、淋巴結、淋巴管、淋巴球等名詞，並說明淋巴循環在人體中所扮演的功能。 5 4 3 2 1 04-4心臟和血管1.能說明心臟的構造及功能。 5 4 3 2 1 02.能說明血管的構造及功能。 5 4 3 2 1 03.能為動脈、靜脈、微血管做定義，並繪圖說明血液在這三者的流向。 5 4 3 2 1 04-5動物體內物質的運輸1.能舉例說明單細胞生物利用簡單的擴散作用進行物質交換。 5 4 3 2 1 02.能舉例說明開放式循環。 5 4 3 2 1 03.能舉例說明閉鎖式循環。 5 4 3 2 1 04.能比較上述三種運輸方式在構造及功能上的異同。 5 4 3 2 1 05.能說明體循環及肺循環的途徑。 5 4 3 2 1 04-6討論1.能以教具說明松鼠啃食樹皮對樹木生命危害的成因。 5 4 3 2 1 02.能說明冠狀動脈對心臟的功能並與學生討論若此部分阻塞的可能原因