多媒体技术在物理教学中的使用现状.doc

浅析多媒体技术在物理教学中的使用现状 作者： 日期：浅析多媒体技术在物理教学中的使用现状龚长秋 成都市蒲江县寿安中学容摘要：在多媒体技术应用于现代课堂的初期，广大教师对此作出了必要的回应。但也出现了一些严重问题，片面追求多媒体的现代化，忽视了教学规律和学生的心理规律；课堂上教学内容偏多，忽视了学生的接受能力和及时的质量反馈；课件中大面积展示的模拟实验，忽视了物理学科特点；盲目使用过多的网上资源，未结合自身情况进行合适的处理，远离了学生，疏远了教学。针对这一现状，我们不能逃避，应用实际行动去改正，给教育一个良好的空间。关 键 词：多媒体；教学规律；新课改；资源共享；整合 作为教育工作者，大家都很清楚，随着社会的进步和高速发展，就需要更多更好的人才，正如胡总书记所说的那样，把握了年青一代，就把握了国家的未来！可见，国家对人才的急需。这势必就带来教育的新一轮革命，这确实让我们感到无比兴奋，因此现代教育理念就应运而生，如今教育技术就成为教育界的热门话题，多媒体则成为教学活动的关键词。然而对于一直从事着传统教育模式的老师能够适应这一新时代的宠儿吗？能对其运用自如吗？现在我们就来共同分析一下在中学物理教学中多媒体的使用现状。一、片面追求多媒体的现代化，忽视了教学规律和学生的心理规律成都市政府非常关注教育，所以现在几乎每个学校都配备了现代教学设施，特别是初高中的标准化建设之后，多媒体也就成为其间的核心部分。而现在在我们大多数老师的心目中，上多媒体课就是运用现代媒体或现代教育技术等上档次的东西，效果肯定不错，加之多媒体课件具有形象生动、图文并茂、声音悦耳动听的表现特征，会对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学效果。因此，很多教师在上课时是“用心”去注重运用多媒体了的，比如，在讲解摩擦力很小或几乎没有的害处时，向学生演示了小孩在冰上滑倒的场景；在讲解曲线运动时，教师演示运动员跳水时的画面并标出运动轨迹。试想，如果我们总是这样过多的运用这些材料来表达我们的意愿、展示现代媒体的无穷魅力，就很容易或说很自然地分散学生的注意力，从而引发一些和课堂无关的东西，造成学生思想往别处延伸，产生心理严重偏离课堂的现象。对于老师而言本来是一片好意、用心良苦，但结果却恰恰相反没有得到应有的效果，没有得到“一份付出一份收获”的良好结果，这不是白辛苦一场吗！而我们现今的课堂，也就是新课改强调教学应以学生为中心，强调教学应是充分调动学生，师生互动、生成互动的过程，但是在我们的课堂上，师生互动明显下降，甚至缺失，不能像在教师里那样有师生融洽、热烈的互动场面，而是随着多媒体的过多使用变成课堂的“看客”，自然主动性就逐渐丧失，注意力明显下降，就更谈不上积极进取的锐志啦。 我认为要解决这一问题的方法就是加强对教师的培训，促使其综合能力的提高。因为相当一部分老师在课堂上使用多媒体的意识制约或束缚了自身的行为，单方面地为了把多媒体的效能发挥到极至，结果不能很好地结合物理的学科特点，将信息技术与物理教学有机结合，以弥补课堂上的不足，而是认为多媒体能增加学生的“见识”，实际上就是一种现代化掩饰下的满堂灌，因此，我们要进一步加强对教师各种各样的培训，提高教师对知识和媒体的整合能力，这些都不只是只说在口头上，而是要真正让教师掌握制作课件的方法和技术，从而更好地为课堂服务、为学生服务。二、教学内容偏多，忽视了学生的接受能力和及时的质量反馈 前面我们谈到，上一节多媒体课，可以在很短的时间内向学生呈现很多令人耳目一新的教学内容，关键是它省去了教室里边写板书等过程，这有进一步增加了大量的教学资料，仿佛学生能够见多识广，但从学生的实际情况来看，他们难以接受和消化这种猛烈的知识轰炸，教师自以为学生像老师自己一样一看就懂，于是不停地切换内容，弄得学生晕天转地、不分南北，这样老师倒觉得轻松，但根本就没有从学生的实际的接受能力出发。而这怎么能够让学生有足够的思考和及时的反馈时间呢？质量有从何谈起呢？就如此下去，学生的学习信心和学习质量就会明显下降，从另一个角度讲，一节课45分钟也得像以前那样有思考和互动等的各个基本环节，教师也要作到要在重点处下功夫、去落实，并且及时得到学生的反馈信息，及时更正、及时巩固。因此，教师在上每一节课之前，都应将充分了解学生的特点和学科特点，步步深入，重点突出，一步步走稳每一步。 三、课件中的模拟实验，忽视了物理学科特点 我们知道，物理中有很多抽象的物理概念和规律，是以实验为基础的学科，所以教师在讲解的同时很多时候都要牵涉到大量的实验来验证。而很多物理教师都会觉得做实验麻烦，且容易失败，有些细致的过程在我们的现实中不容易看清楚，而多媒体这时候给我们提供了一个很不错的平台，可以在电脑上演示所有的实验。成功率肯定100%，而且实验的过程可以无限放慢，让学生看得足够清楚，但老师应该想一下，这样不是把学生应该事实在在做的实验变成了学生看实验和背实验了吗！这样有什么样的危害呢，比如在演示物体的微小形变时，对于一些较坚硬的东西所发生的形变，现实生活中的效果是不够明显和理想的，这是因为学生根本不相信它会发生形变，对此产生怀疑，久而久之，就会觉得物理学科并不是联系生活、服务生活的学科本质，一切都可以通过虚拟实验来实现，不真实！因此，这种方法就不能借助物理实验很好地帮助学生理解物理概念和规律、科学真理，无法提高学生的动手能力，增强学生学习的兴趣，无法培养学生的观察能力和实践能力以及创新能力，更不能促使他们去探索自然！所以对年青一代的危害可想而知！ 我觉得针对这一情况，从大的角度上讲学校应更多地给予关注，同物理教师摆谈和沟通，要求他们能做的实验尽可能地去做，不要想到实验就到电脑上去演示，深入课堂进行有效的督促，对于教师而言，应该很好地吃透教材，结合物理学科特点、学生实际和多媒体的关系，做出合适的方式。比如一些我们显示生活中根本无法完成的实验需要在电脑上演示，也要让学生明白这是真实场景的模拟，这样一来学生才能真真切切地感受实验的快乐，发挥了实验在物理教学中的重要作用，能很好地培养学生的实际动手操作能力，在实验中得出正确的物理规律，这也是当前新课改的基本要求。 四、盲目使用过多的网上资源，未结合自身情况进行合适的处理，远离了学生，疏远了教学 随着现代信息技术的高速发展，网络已进入寻常百姓家，成为人们密切相关的事情，自然在教育领域也独领风骚，特别是现代远程教育资源的共享和百花齐放的网络世界使得网络更加具有超强的魅力。因为有了这样一种理念，利用它就成为当代的时尚。于是乎我们的广大教师就把它普及运用到我们的教学，也就是我们今天所说的多媒体教学，从表面上看确实不错：共享优质教育资源、到网上充分下载有用资源让学生增长见识然而这只是表面上的工夫，实际上根本不切实学生实际，不全方位了解学生，拿来就用、盲目使用，自以为自己的教学紧跟时代节拍，长此以往学生就很喜欢上多媒体课，因为他们可以不像在教室里那样呆板，老师很少甚至不会走下讲台和学生亲密接触，给学生的感觉就是老师不会很在乎我们的，学生就可以在下面讲话、玩手机、看课外书籍等干自己喜欢的事情，还有老师的心思过多的花在了好课件的演示之上，学生正好毫无压力地享受和观看，所以在学生中就有这样一种现象，一听说要上多媒体课，就兴奋地说：哦，又看电影喽！自然纪律也和电影院差不多。这是一种何其糟糕的心态，所谓想法决定做法，那么难道他们会有什么样好的表现吗？绝对不可能！ 我想要解决这个问题关键的是改变教师的观念和全面提高他们对知识整合的综合能力。教师就持有更多地利用现有资源，对别人的成果实行拿来主义，不加丝毫改动就匆忙运用于自己的教学之中，没有想到会不会适合自己的学生。这时候学校和相关部门对教师进行行之有效的培训措施，组织学校教师对资源库的建设，结合本校实情给学校教师提供一个合适的平台，提高教师的课件制作能力和对知识的整合能力，充分结合学生的层次和接受水平，对信息进行有效的整合，让知识以一种最贴近学生的形式展示给学生，真正为学生的未来着想。 说句实在的，虽然多媒体教学这一新时代的产物对我们的教学是最前沿的现代设备，无疑这是件激动人心的事，面对它的出现，可以说许多教师对此的运用是走进了一个误区，过分地要片面追求把多媒体的魅力发挥地如何如何的好，结果就出现了上述的种种不良情况，这只是我发现的几点害处，我想肯定还存在很多还没有被我们察觉的弊病，总之我们的广大教育工作者一定要加快提高自己的综合素质，心系学生，把我们的课堂设计