课题小学数学实施高效课堂教学的策略探究（高斌）.doc

_张掖市_甘州区_乌江镇平原小学 学科分类 B2 甘肃省教育科学规划2012年度课题申请评审书课 题 名 称_小学数学实施高效课堂教学的策略探究 课 题 负 责 人_高 斌_负责人所在单位_ 甘州区乌江镇平原小学_课题完成期限 2012年6月-2014年 12月 填 表 日 期 2012 年 04 月 5 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2012年3月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十二五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科（B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等），D中学理科（D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科（E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史），F中学综合（F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等）J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4课题完成期限：规定为2-3年。请根据课题大小选择。6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼 邮政编码：730000联系电话电子信箱：甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一二 年三月 一、 负责人及研究人员情况课题名称小学数学实施高效课堂教学的策略研究 学科分类B2课题负责人高斌最后学历本科性 别男民族汉出生年月680824行政职务教导主任专业职称小学高级教师研究专长小学数学工作单位张掖市甘州区乌江镇平原小学联系电话8822194通讯地址张掖市甘州区乌江镇平原小学邮政编码734022电子信箱18993663680189.cn手机号要参加者序号姓名最多15名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位1高斌男1968.08小学高级教师小学数学本科乌江镇平原小学2刘克龙男1970.03小学高级教师小学数学大专乌江镇平原小学3王玉红女1981.07小学高级教师小学数学本科乌江镇平原小学4徐世江男1982.02小学高级教师小学数学本科乌江镇平原小学5陈玉娇女1987.05小学高级教师小学语文本科乌江镇平原小学6白森红男1983.10小学高级教师小学数学本科乌江镇平原小学7刘青彦女1978.06小学高级教师小学语文本科乌江镇平原小学8任红艳女1980.03小学高级教师小学语文本科乌江镇平原小学9于慧玲女1964.06小学高级教师小学数学大专乌江镇平原小学101112131415预期的主要研究成果C、D、E专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他预计完成时间 2012年6 月 1 日 2014 年12 月20 日成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间小学生语文自学能力培养的探究高斌课题区级立项课题2003年小学阅读教学探究性学习之我见高斌论文张掖教研2009年在多元化活动中，小学生健康心理的研究王玉红课题甘州区教育科学“十一五”规划课题研究时间为2009年3月2011年12月小学生心理障碍的成因及对策王玉红论文张掖教研2011年4月二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1-2准备阶段 （2012年6月2012年8月）收集理论资料积累经验理论资料全体成员设计课题研究方案研究方案 全体成员3-6实施阶段 （2012年9月2014年9月）调查研究、拟定计划。成绩调查表全体成员尝试三个关注点教学实践。教学录像光盘全体成员案例分析 交流小结说听评课材料全体成员撰写相关专题论文 小结课题开展论文、总结全体成员7-8总结阶段 （2014年3月2014年12月）汇集研究资料，进行全面总结，整理材料全体成员撰写课题总结报告。结题报告全体成员最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1（2013年9月2014年9月）创建小学数学高效课堂教学活动记录及有关资料刻录的VCD或录像移动盘。徐世江2（2014年4月2014年5月）形成一本轻负高效小学数学课堂教学基本模式的典型课例与经验论文集。教学实录、案例及论文王玉红32014年10月 2014年12月个案分析及与本研究相关的调查报告、质量分析报告等报告高斌四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、课题核心概念的界定 1、高效课堂是指在单位时间内，运用合理的教学手段，采用适当教学方法，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。简言之，就是在单位时间内（课堂教学过程中），教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。 2、“三点式”：指教学起点、教学关键点、教学训练点。教学起点是指学生在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度，它也是教师教学时的切入点，主要从学生已有知识起点、生活经验起点、学习兴趣起点三方面展开研究；教学关键点是一节课中教师突出重点、突破难点的手段和方法，主要从知识转化、数形结合两方面展开研究；教学训练点就是一节课中的练习设计，是课堂教学的重要组成部分，主要从基础训练、拓展训练、综合训练三方面展开研究。这“三点”是数学课堂教学中的重要抓手，课堂上教师对“三点”的关注与正确把握，是构建轻负高效课堂的有力保证。二、研究的背景和意义 在课程改革不断推进的今天，师生观念都在发生着变化。教师的教育观念在变、教学行为在变；学生的学习观念在变、学习方式也在变，但课改的需要与现实的差距还很大，更多的还是忧虑。在不同区域、不同年龄教师之间，教育、教学水平差异很大：理解教材不深入、自主学习流于形式、年轻教师容易接受新理念但不重视深入反思致使课堂教学的现状是教学的内容“胖”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果“虚化”了，“数学味”也找不到了，学生的负担更重了，由这些低效的教学而产生的拖堂、补课现象大量存在，教师教得辛苦，学生也学得痛苦，厌学现象越到高年级越普遍。我们深深地感受到实现“轻负高效”已经成为全面推进素质教育一项刻不容缓的工作。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。通过研究发现必须对新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度的教学问题进行反思和矫正，才能提高课堂教学效益，保证教学质量的提高。目前这一领域的研究正成为研究的重点和热点，但研究都还处于起始阶段，即使有一定的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成系统的研究成果。所以对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 该领域研究发展地趋势分析： 理想的课堂教学将是课程改革的永恒追求，而高效课堂将是理想课堂教学的标志之一。 如何打造高效的课堂教学？探索高效课堂教学的策略和模式。 四、课题研究的目标、内容 1、研究的目标：通过研究，探索教学资源、教师和学生对高效课堂教学的影响，积极探讨研究高效课堂教学的评价标准。通过研究，探讨不同教学内容实现高效课堂的实施策略。通过研究，不断整合和优化各种教学方式。通过研究，探求素质教育和质量保障的辩证关系，为提高教学质量探求新方法，改变目前课堂教学的低效现象。 2研究内容 1)本课题研究内容主要分以下四个部分： 研究当前数学课堂教学低效现象的透视与反思； 研究教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响； 研究不同类型内容的高效教学的策略或模式。 研究高效课堂教学与教学质量的辩证关系。 本课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究。 本课题研究的重点：打造高效课堂教学不断优化教学方式的策略研究。 2)选择一定数量的实验班级，做好教学质量、学习兴趣和学生情况的前期调查工作。 3）结合课例，以教学起点、关键点、训练点为主要研究内容，通过有计划有步骤的课堂实践，探索出轻负高效的数学课堂教学模式，从而使学生获得发展的同时提高对数学学习的内在兴趣。相关内容包括： （1）小学数学课堂准确把握教学起点的教学案例（已有知识起点、生活经验起点、学习兴趣起点） （2）小学数学课堂合理抓住教学关键点的教学案例（知识转化、数形结合） （3）小学数学课堂精心设计知识训练点的教学案例（基础训练、拓展训练、综合训练） （4）做好对实验班级进行教学质量、学习兴趣的后期调查检测工作，并与前期调查检测进行对比分析，验证课题实施的有效性。 4）学习教育教学理论，提升理论素养。各子课题组结合校本教研、在集体备课和深入课堂听课的基础上进行行动研究，依托教研组，加强教师群体间的协作研讨。进行实验理论的学习、培训、研讨和总结等活动。5、 本课题研究假设与拟创新点1、本课题研究所持的主要观点是：高效的课堂以教学的有效性作为评价的标准。高效的课堂教学要充分发挥教师的主导作用，实现教师教学方式和学生学习方式的最优化。高效的课堂教学要以师生的和谐成长和高质量的教学成绩为价值追求。2课题研究的创新之处在于：探求高效课堂教学的评价标准及研究高效课堂教学的策略与模式。六、课题研究的方法与步骤 （一）、研究方法 根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法： 1、调查法：调查、了解、分析实验前后教师的教与学生学的现状，为课题研究提供事实依据。 2、文献研究法：广泛收集、查阅与本课题本关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。 3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效、高效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一有一定理论高度。 5、个案研究法：本课题在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。 （二）、研究的步骤： 本课题从2012年6月底开始，计划用二年半时间完成，到2014年12月结题，大致分如下三个阶段进行： 准备阶段（2012年6月2012年8月）： 1、收集理论资料。收集有关教育学、心理学、数学学科、陶行知教育理论、建构主义思想等方面的理论，并认真加以学习，努力把这些理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。 2、积累经验。认真观看名师及特级教师录像课，关注其他们在课堂上对知识起点、关键点、训练点的关注及构建轻松、高效课堂的艺术，为课题研究提供有效参考和鉴借。 3、根据以上方面，设计课题研究方案，保证方案的可行性和可操作性。 实施阶段（2012年9月2014年9月）： 1、调查研究、拟定计划。通过质量检测和问卷调查的方式对现有的教学质量及学生数学学习的兴趣进行调查，拟定出课题实施计划。 2、教学实践。根据本课题研究的三个关注点的内容，每月组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。 3、案例分析。结合课堂教学实际，每月开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。 4、交流小结。每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。 5、撰写论文。每学期都根据研究专题撰写论文，逐步总结提高。 6、归纳小结，进一步实施。小结一年来课题开展情况，在学生中开展课题实施有效性的调查，总结并探索出轻负高效“三点式”课堂教学模式，根据这一模式进行进一步的尝试实践。 总结阶段（2014年10月2014年12月）：汇集研究资料，进行全面总结，撰写课题总结报告。五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。课题研究主要参考文献1、 数学建模方法之我见杨建新甘肃教育2012-22、新课程标准下如何提高课堂教学效率成永红甘肃教育督导2011-63、在小学数学教学中强化素质教育刘荣甘肃教育2011-224、让提问成为课堂的亮点小学数学“课堂提问”低效现象透析及有效策略.尤林俏 中国科技博览 2010 第8期 - 维普资讯网课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，但在实际的教学中的提问存在种种低效现象。文中笔者主要通过从优化问题设计、优化提问策略个方面阐述.5、浅谈小学数学研究性学习课堂教学的程序与策略张二彧 吉林教育：综合 2009 第11期 - 维普资讯网新课程标准明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”学生通过自己的努力研究探索出来的知识、技能不但印象深刻，掌握牢.6、小学数学课堂教学策略研究-指导学生进行小组学习王忠民 辽宁教育研究 2003 第4期 - 万方数据小组学习近几年在我国的小学数学教学中已经成为重要的教学组织形式之一,在课堂教学中是一种有效的教学策略.但是,教师在运用这种教学形式的过程中仍存在一些问题.应确立指导小组学习的策略.7、小学数学课堂过程目标教学研究陈红霞 教学研究 2008 第5期 - 维普资讯网新课程倡导课堂教学要实现三维目标:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观.这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展.8、小学数学课堂有效练习的设计策略研究项法元 上海教育科研 2005 第7期 - 万方数据课题研究可行性条件分析 1、本课题的研究得到 马建国（马神庙小学校长） 老师的悉心指导，使课题立意更加深刻，实施更加深入。 2、甘州区乌江镇平原小学将在科研经费上予以重要支持。 3、参与课题研究的教师均为甘州区乌江镇平原小学教师，都是学校的业务骨干，撰写的文章曾多次在张掖教研等市级刊物中发表，并多次在区、镇级优质课评选中获奖，研讨热情高、氛围浓，而且分别任教各年级数学学科，便于对各年龄阶段学生及课堂教学情况开展全面的研究。六、推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 马建国 专业职称: 小学高级教师 研究专长: 学科教学 年 月 日 第二推荐人签名: 王建斌 专业职称: 小学高级教师 研究专长:教育管理 年 月 日 七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见） 1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。 单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日八、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日九、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日十、学科组评审意见主审专家意见学科组长： 年 月 日 十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任： 年 月 日（注：表明未通过原因划）十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省 教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人： 年 月 日 十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任： 年 月 日（注：表明未通过原因划）十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省 教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人： 年 月 日 课题设计论证活页（匿名评审表） 课题名称：此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（没匿名着，不进入评审程序）课题设计论证：一、课题核心概念的界定1、高效课堂是指在单位时间内，运用合理的教学手段，采用适当教学方法，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。2、“三点式”：指教学起点、教学关键点、教学训练点。教学起点是指学生在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度，它也是教师教学时的切入点，主要从学生已有知识起点、生活经验起点、学习兴趣起点三方面展开研究；教学关键点是一节课中教师突出重点、突破难点的手段和方法，主要从知识转化、数形结合两方面展开研究；教学训练点就是一节课中的练习设计，是课堂教学的重要组成部分，主要从基础训练、拓展训练、综合训练三方面展开研究。二、研究的背景和意义 课堂教学的现状是教学的内容“胖”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果“虚化”了，“数学味”也找不到了，学生的负担更重了，由这些低效的教学而产生的拖堂、补课现象大量存在，教师教得辛苦，学生也学得痛苦，厌学现象越到高年级越普遍。我们深深地感受到实现“轻负高效”已经成为全面推进素质教育一项刻不容缓的工作。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 通过研究发现必须对新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度的教学问题进行反思和矫正，才能提高课堂教学效益，保证教学质量的提高。目前这一领域的研究正成为研究的重点和热点，但研究都还处于起始阶段，即使有一定的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成系统的研究成果。所以对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。 该领域研究发展地趋势分析： 理想的课堂教学将是课程改革的永恒追求，而高效课堂将是理想课堂教学的标志之一。 如何打造高效的课堂教学？探索高效课堂教学的策略和模式。 四、课题研究的目标、内容 1、研究的目标：通过研究，探索教学资源、教师和学生对高效课堂教学的影响，积极探讨研究高效课堂教学的评价标准。通过研究，探讨不同教学内容实现高效课堂的实施策略。通过研究，不断整合和优化各种教学方式。通过研究，探求素质教育和质量保障的辩证关系，为提高教学质量探求新方法，改变目前课堂教学的低效现象。 2研究内容 本课题研究内