简图法在人体的神经调节中的应用.doc

简图法在“人体的神经调节”中的应用孔菁（江苏省沛县第五中学 221600）1教材分析本节选自苏科版八年级上册生物中第十五章“人体生命活动的调节”中的第一节人体的神经调节。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了人体神经系统的组成和神经调节的基本方式。本节内容由于比较抽象，所以教材中辅以大量的示意图和模式图，有利于学生形象化地理解本节内容。在本节中设计了“膝跳反射”和DIY中的“测试反应速度”的探究活动，通过探究活动，不仅有利于学生对基础知识的理解，而且有利于激发学生学习生物学的兴趣，更重要的是培养了学生的探究能力。本节内容共分三课时：第一课时人体神经系统的组成，第二课时神经元的结构，第三课时探究人体反射活动的神经结构及反射的类型。此讲为第三课时。2教学对象的分析八年级学生经过七年级的学习后，对学习生物的方法已有所掌握，可以让他们开展一些探究实验，以提升自身的探究能力和探究经验，但是许多学生只看到了实验现象而疏于思考实验实质，对本节课的一些概念可能会难于理解。3教学目标3.1知识目标知识来源于生活，而本节内容恰好与生活相关，例如可以举一些学生熟悉的事例“望梅止渴”、“杯弓蛇影”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等来加深对本节内容的理解。利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：概述人体神经调节的基本方式反射；通过膝跳反射的实验理解反射的概念；描述反射弧的组成，了解反射的类型。3.2能力目标本节课的实验和探究活动可以寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。因此，确定能力目标如下：通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。3.3情感态度与价值观目标通过学习、做实验来激发学生积极参与探究活动，我在情感、态度与价值观方面确立以下几点：让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。通过实验的实际操作培养学生的实事求是的科学态度，树立学以致用的价值观。4教学重点、难点教学重点：理解神经调节的基本方式反射；理解反射的结构基础反射弧。教学难点：描述反射弧的结构及功能。5教法、学法教法分析：实验法、引导法、多媒体课件、文字卡片学法分析：观察法、实验法、讨论交流、合作学习、信息表达6教学过程6.1创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，增强学生的兴趣。以“打手板”小实验活动进入新课。为了让学生都亲身参与这个小活动，我组织学生在同时同学之间开展小活动“打手板” 玩法如下：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。活动后通过层层设疑启发思考：这个活动通过人体什么系统的调节下完成的呢? 该系统是通过什么方式来调节的呢?很自然的引出新课。由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。教师用课件展示出“膝跳反射”的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个讨论小组进行分析：这几个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢？在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师用课件计算机展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。6.2探究分析，激发学生突破重难点，提高分析问题的能力。学生总结出反射的概念后，让学生以小组的形式继续分析“膝跳反射”发生的内在结构。由于看不到内部的结构，让学生看书上的结构图，效果不错。同时提出阶梯问题让学生边看边思考，有利于加深立体理解。问题如下：敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？膝跳反射受大脑控制吗？膝跳反射的神经结构是什么？它有哪五个环节构成？各环节的作用是什么？对应的器官是哪里？传导方向是怎样的？膝跳反射的神经中枢在哪里？学生通过小组学习，结合问题的一个个解答，逐渐明白以上问题。教师可根据时机继续拓展深入，帮助学生进一步理解反射弧的功能。可以追问：人体内的反射弧有多少？所有的反射弧都是由五个结构构成的吗？所有的反射都必须通过反射弧来完成吗？反射弧缺少任何一个环节时，反射还能完成吗？所有的神经中枢都在脊髓吗？通过这些问题的探讨，让学生对反射的结构基础反射弧有个深入的了解，然后再设计活动画反射弧简笔画，标注反射弧各结构名称，描述反射发生时信息的传递过程。通过进行各小组竞赛，激活学生的参与热情和参与兴趣，学生不在觉得记忆的枯燥，感觉到生物课的生气十足。从而，激发学生在自我探究和感悟中，突破重难点。6.3融会贯通，用所学的知识解释一些日常生活事例，达到学以致用。 运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点。“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢?并说明为什么这些事例是属于反射活动？” 学生讨论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。“对方才大家所举出的例子，我们来分析一下，看哪些是人类生来就会的、比较简单的反射活动呢?哪些又是人类经过长期的生活经验积累起来形成的比较复杂的反射呢?”教师和学生一同进行分析，促使学生了解反射的类型和对反射的类型判断，达到学以致用的目的。6.4以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。 通常我们会听到某人反应速度快，某人反应速度慢的评价，你怎么看待这个问题。学生发表各自的看法后，那么我们就来做一个“测定反应速度”的探究活动。大家在课下阅读38页的探究活动方案，复习一下探究活动的一般过程是什么?你能否将书中的提出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探究实验计划呢?如果有的同学认为你的小组还有其它较好可行的方法也能“测定反应速度”的快慢，请你写出你的探究计划，在下一节课我们进行交流后