背影教学案例分析.doc

背影教学案例分析【案例背景】 陈文革 背影是抒发父爱的名篇，其语言质朴，饱含真情。长期以来，课堂教学设计时，学生只是被动地不情愿地被教师的思路牵着走，教学效果平淡。本学期听了我校李荣敏老师的一节背影公开课，这节课教师能创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感知、讨论、质疑等方式来体现文章所蕴含的父子之情，这样的效果甚好！【案例题旨】 传统的语文教学几乎是教师的一言堂，课堂成了“讲堂”，教师当“主演”，教学中几乎没有给学生问“问题”机会。在新教课程理念指导下的语文教学要求转变“教师为中心”、“教师是权威”的观念，鼓励学生大胆质疑，努力为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围，培养学生“不唯书”、“不为上”、“只唯实”的学风。在这样的氛围中，学生可不受教师的预设问题和固有观念的束缚，充分表达自己的意见。散文教学一直是语文教学的一个难点。如何让学生在“形散而神不散”的基础上进行深层次交流和探讨是本案例思考的核心问题。【案例过程】（选取李荣敏老师的部分教案内容）二、整体感知：师：这篇文章的课题是背影，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并查字典解决。生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。五分钟后师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手生：纷纷举手生1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段我最不能忘记的是他的背影，第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。生2：一共有四次，除了刚才说的三次外，在文章最后一段，也提到了父亲的背影又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。师：对，你看书更仔细。确实，这篇文章一共四次提到背影，而且，注意是提到背影，每一次背影的提及是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。生1：第一次：想背影生2：第二次：看背影生(七嘴八舌)第三次：别背影，第四次：思背影师：概括得很好，这篇文章就是围绕背影，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体。生(异口同声)：第二次的背影师：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的语句。(2)为什么这一次的背影写得那么详细。四、领会主旨，情感升华 师：你们写父亲或母亲是要表现父子或母子深情，那本文要表达什么思想感情呢？ 生：表现父亲对儿子深沉的爱。 师：有没有不同意见。 生：我认为不全面，表现父亲对儿子的爱只是一个方面，尽管是主要方面，但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。也就是说，表现父子情深。 师：那谁能说说文中的父亲的形象。生：他对儿子的关怀真是无微不至，他是一位慈父的形象。生：我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气。 师：真的是这样吗？谁有不同的看法？生：我认为这一“慈父”形象的背后，有阳刚的一面。比如父亲的话语“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路）这句话是对儿子的劝解和安慰，表现了父亲坚强的一面。 师：父亲怕家庭的变故会影响儿子的学业，表面上在宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么坚强的父亲啊！请同学们齐读这句话，注意读出坚定的语气。生（齐读）。案例分析本案例力图体现“教学相长、交流式课堂”的教学理念。我认为值得肯定的地方有：1、教师能够积极创设良好的课堂氛围，在教学中，以“情”为切入口，采用朗读教法，让学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情，这为学生实现同学和老师之间的对话打下了一个良好的基础。2、课堂交流的过程中老师不再只是传授者，而能积极地聆听和参与。尤其是在互相讨论和交流的基础上学生提出了非常有创造性的有讨论价值的问题。这是学生真正积极思考问题后的一个体现。这极大的激发了学生进一步学习和思考的积极性，也培养了学生敢于回答问题，善于回答问题的能力。值得探讨改