17.答辩提纲 周朝琼.doc

答 辩 提 纲论文（设计）题目初中生化学元素观的习得心理与教学策略分析一、 选择论题的目的和意义为了迎合新课改中注重培养学生的科学素养的发展的要求，寻求适合新课改中化学课堂的教学方法。初中化学基本观念受到越来越多人的关注。但就目前的研究现状来看，大多数的研究者都把目光倾注于“微粒观”上，而同样作为初中化学中核心观念之一的化学元素观却没有受到过多的关注。对于刚接触化学的九年级学生来说，化学元素观不仅仅是重点，同时又是一大难点，它的观念思想将贯穿整个化学学习过程。为了让学生在学生过程中感到更加轻松、提高学习热情，同时也为教师在元素观的教学中更加有目的和方向。本课题将具体解释初中化学中元素观的内涵及特点；然后根据现代心理学及教育学的特点，把元素观的知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识；接着研究初中生的心理及认知的特点，根据元素观本身的特点及学生的特点分析元素观习得的一般过程；最后，提出相应的学习及教学策略，再通过两个教学案例，验证所提出的策略的可行性。2、 论文（设计）的理论基础1.现代心理学的知识分类知识，从哲学的角度来看，它可以理解成是客观世界的主观反映；从心理学的观点来看，它是学习的主体通过与周围的环境相互作用、相互影响而获得的信息以及信息的组织方式，它的本质就是信息在人的脑海中的心理表征。现代心理学家把知识概括为陈述性知识、程序性知识和策略性知识这三大类。陈述性知识是指个人具有的关于世界“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么办”的知识，策略性知识是指关于“如何学习”的知识。2. 皮亚杰的认知发展理论 瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展并不是一个数量逐渐积累的过程，而应该是伴随着同化的认知结构再重新构造的过程。将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段；根据皮亚杰的划分，初中生的认知发展属于“形式运算阶段”，他们的思维主要为：假设演绎思维、抽象思维和系统思维。3.加涅的学习过程加涅认为，学习是一系列的认知过程，它是学习者通过自己的对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程。知识的习得阶段可分为新知识学习的阶段、新知识的巩固和转化阶段和知识的迁移和应用阶段。三、论文（设计）采用的主要研究方法 （1） 文献研究法（2） 经验及实践法（3） 观察法四、论文（设计）的主要观点、价值及不足之处 (一）本文的主要观点1.初中阶段化学元素观的内涵具体为： 元素就是同一类原子的总称，每一种元素有它相应的符号；元素原子的化合价与它的最外层电子数有关；现今发现的元素只有一百多种，但是它们却组成成千上万种物质；从宏观上来说，物质是由元素组成的，可以用化学式表示物质的组成；可以根据组成物质的元素种类，对物质进行分类；组成物质的元素不同，物质的性质也会不同；组成物质的元素相同，如果元素原子的排列方式或者元素原子构成物质的比例不同，物质的性质也会不同；在化学变化前后，元素的种类不变，它只是元素原子的重新组合的过程。2.元素观的特点为：层次性、规律性、宏观和微观的两重性和化学符号的突出位置。3.初中生习得化学元素观的一般阶段：第一阶段：学习动机的激发阶段；第二阶段，化学元素观中各项知识的习得与积累的阶段；第三阶段：元素观中知识的结构化阶段；第四阶段：运用知识解决实际问题，初步形成元素观的阶段。 4. 初中生化学元素观的知识的学习策略： 陈述性知识的学习策略：重复记忆的策略、精加工的策略 程序性知识的学习策略：在符号的辨别技能学习中可以利用对比和发挥多种知觉系统的方法；化学基本概念的辨别技能的学习策略：把关键词语作标释、记住特殊例子；化学用语的技能的学习策略：强迫自己多练习、注意用语的准确性 策略性知识的学习策略：多实践、多反思5初中化学元素观的教学策略 总的来说要研读课程标准和采用多样的学习方法，同时要注意在三类知识分类中的教学方法要与学生的学习策略相对应。（二）本论文的价值及不足之处 本论文的主要价值在于提出了初中阶段化学元素观的具体内容，并对它们进行分类，这更加明确了教师的教学方向，同时依据教材的编排特点和初中生的心理及认知发展，分析出学生习得化学元素观的一般条件和过程，这使得后面提出的学习策略和教学策略提供了基础，最后通过两个教学设计的实践，证明所提出的策略确实具有一定的可行性。确定本论文的不足主要由于本人的理论知识有限，对于知识的具体分类和习得过程没有透彻的分析，也没有对学生进行跟踪研究来确认习得过程的正确与