王玉敏计划 小组合作在音乐课堂教学中应用.doc

小组合作在音乐课堂中的应用研究计划 -王玉敏一、 课题的提出奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，部分音乐教师对小组原则、实质了解甚少，导致小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。只有有效运用小组合作才能全面提高小学生的音乐综合能力和学生集体主义精神的培养。否则，只会使小组合作的成效适得其反。当前社会对人才的要求不仅要有创新能力，更要有合作能力，有团队精神。大到国家、地区之间，小到单位、个人之间、人与自然之间等必须是合作关系、伙伴关系。在这样的一个时代里，任何一项科学研究和创造发明都需要有强烈的合作意识和高度的协调精神，而其基础是必须学会人际交往，融洽人际关系。现在的小学生就是将来社会的人才群体。学校是培养孩子学会与他人交往、合作的最好摇篮，学校也多创设一些机会来培养孩子与他人交往、合作的能力。因而，在教学中必须有目的、有意识地进行落实培养学生的合作能力。在现今的中国社会，学龄阶段的绝大多数小学生是独生子女，是家中的小皇帝、小公主，四五个大人围着他们转。每个孩子都是唯我独尊，不知道怎样与他人交往、合作。国家进行课程改革，提倡学生自主、合作、探究性学习。音乐新课程标准中讲到音乐课程有社会交往的价值：音乐在许多情况下是群体性活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。二、课题的界定从学生的基本心理需要出发,通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用,完成一定的学习内容和学习任务,以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。音乐课是实践性很强的教学活动。无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐、欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验。合作学习就是一个很好的平台，小组内学生通过相互合作，能进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。三、理论依据针对我校音乐课堂教学中小组合作学习存在的一些误区，通过本课题的研究，拟从以下几个方面入手，构建小组合作学习的策略：1.创设合作环境，使学生融入群体，淡化自我。通过音乐的合作使学生反应迅速，灵活多变；通过合作，使儿童了解个体服从群体的关系，同时在合作中体验着同一情感共鸣。2.通过具体的艺术实践活动，增强学生的合作意识。教师有意识的在合唱、合奏、音乐剧表演等音乐实践活动中，在艺术作品排练中，潜移默化地陶冶学生的群体意识及合作精神。3.通过教师科学合理的分组、明确学习任务等一系列的指导，提高小组合作学习的有效性。四、研究目标小组合作是合作学习的基本组织形式，也是新课程倡导的一种学习方式。音乐课程标准解读一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常都是以集体的方式进行的，他需要学生牢牢树立群体的和谐意识。虽然音乐教育中常常能发展个人技能，然而大量的音乐活动在小组内产生，成就依靠集体的力量获得。这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”所以，小组合作符合音乐教学的特征，通过小组合作学习，使它有效的运用与音乐教学中，达到学生对音乐的认知过程，对学生进行情感教育和审美能力的培养。1、科学明确的分工。分工是小组合作的首要任务，明确的分工是为了有序、快捷地完成音乐教学任务。2、营造良好的氛围。只有愿意合作，才能合作得好。创设情境、营造氛围。能够激发学生参与合作的兴趣，形成音乐合作欲望，这是小组合作有效运用的情感条件。首先要建立师生平等的人际关系；其次建立生生融洽的合作关系；再次，采用灵活多变的座位方式。3、提高合作的能力。合作能力越强越便于组员间的交流、沟通和合作，。要教学生学会交流，学会互助，让他们善于表达，学会倾听。比如唱、跳、弹、说等等方式都可以表达。小学音乐教学中小组合作的方法是多样的，教师在教学实际中可创造性的将多中方法有机的结合，有效的运用到教学中去。 五、研究内容1. 增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师可以根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。通过有效的组织学生进行小组合作学习，提高学生合作学习能力，培养合作意识。2. 训练合作技能学生在小组合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。根据学生能力差异和兴趣爱好进行分组，并对学生的小组合作学习进行有效指导。3. 选择合作的时机小组合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。选择合适的学习内容组织学生进行小组合作学习。六、研究方法1.文献研究法：学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据；通过文献检索和研究，了解小组合作学习的概念、原则要求及方法等。2.问卷调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况，了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。3.个案研究法：在研究过程中，选取几个典型案例，做深入细致的研究，考察小组合作学习对提高音乐课堂教学有效性所起到的作用。七、研究对象：课题组成员及其研究周期内任教班级学生。八、研究程序准备阶段：（2012年11月-2013年12月） 课题立项以前，这一阶段是预研究课题及课题立项的准备阶段。主要工作包括了解如何在课堂上激发学生兴趣，参与到小组合作学习当中来的背景和研究的状况，做了调查研究，建立课题实验的构想及撰写课题申报表和课题实施方案等。第一阶段：（2012年12月-2013年1月）这一阶段是初步研究阶段。第二阶段：（2013年3月-2013年11月）这一阶段是深入研究阶段。主要包括开展课题的研讨活动，包括理论学习笔记等、教学实践、教学反思、撰写论文等。第三阶段：（2013年11月-2013年12月）这一阶段是总结思考阶段。主要工作是整理课题资料，进行分析总结，撰写课题结题报告、论文、课例等。九、预期成果通过研究，期待每位学生在小组合作学习的模式下，能不同层次地参与到音乐实践活动中，收获自信和享受小组合作学习中的快乐。掌握一定的音乐知识与技能，具备一定的音乐体验、模仿与表现能力。 通过本研究，参与教师能转变教学观念，转换角色，掌握一定的的理论，实施灵活多变地教学策略，提高专业水平和研究水平。能探索出适合本校学生