初中化学教材整合之我见.doc

初中化学教材整合之我见初中化学教材整合指导思想：为有效提高初中化学教学质量，更好的完成教学任务。原因：初中化学实际教学过程中，国家规定课时难以很好的完成教学任务。具体思路：依据学生的认知发展规律和知识基础组织教科书内容，部分教材知识的教学顺序调整，使内容呈现更加符合学生的学习心理。具体整合内容如下：一、在讲第一单元第二节化学是一门以实验为基础的科学，可适当引入气体的收集方法探究，通过对气体制备方法的探究，培养学生的分析推理能力、实验设计能力，进而使学生的思维能力和创造能力都得到充分的锻炼和发挥。二、在讲第二单元第二节氧气，学生已经深入认识氧气的助燃性，对燃烧的现象也有一定的了解，同时燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。此时可以引导得出燃烧和化学爆炸的定义，注意从学生已有的经验出发，让学生从生产.生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。同时创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.本章还可以让学生提前记忆常见简单的元素符号和物质的化学式及简单的化学反应的 化学方程式，可以达到分解难度，避免过多的知识一下子呈现，学生应用起来比较费劲。三、在讲第三单元第三节元素时，可以将第十二单元第二节化学元素与人体健康引入学习，化学元素究竟与我们人体健康存在什么样的关系？进而认识化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。与第一单元走进化学世界化学使世界变得更加绚丽多彩可谓是首尾遥相呼应。可以更好的帮助学生逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响；初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。让学生从生活走向化学，从化学走向社会，学生活中的化学，解决生活中的问题。化学课程必须面向社会生活。本课例强调化学与生活的联系，注重化学与生活、社会的相互作用；帮助学生正确认识化学与社会发展之间的关系，在教学中，注意采用大量的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。授课时可以明确要求每个小组或大组收集34种元素对人体健康的影响，指导学生展开调查，收集和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。同时也培养学生的合作意识和语言表达能力。四、在讲第八单元第二节金属的化学性质时，在学生认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应时，可以通过实验探究反应前后溶液种类和质量的变化，既可以加深学生对质量守恒定律的理解，同时对下一章溶液的学习也有好处。在课程章节整合时要注意：改革教科书内容的呈现方式，重视科学探究活动的设计，处理好探究过程与结果的关系，提高探究活动的效率，促进学生学习方式的转变。 设计不同形式、不同层次的评价活动，为学生提供多样化的学习评价方式，重视引导学生对学习过程和学习结果进行反思、整理，培养学生自我反思的意识和能力。 注重图文并茂，特别是运用微观粒子模型促进学生对概念的理解；语言力求生动、简明，富有人性化；版面设计新颖活泼，有利于激发学生的学习兴趣。 课堂教学时应具有一定的灵活性和开放性，为不同层次的学生提供选择的空间，促进学生的个性发展，强调学习情景和探究活动的真实性 。总之，灵活处理教材，促进教师的专业化发展，通过研究教材、研究学生，研究符合初中学生心理特征的教材处理策略，以建构主义理论为指导，师生的能力是在不断的实践中发展的。新课程改革要求教师是课程资源的重要开发者，是学生利用课程资源的引导者。化学学科有着丰富广阔的课程资源，合理整合中学化学课程资源，在课改不断推进的今天，不仅仅是中学化学教师要研究的一个课题，更是新世纪向我们提出的严峻挑战。中学化学教师在教学实践中应逐步强化课程资源意识，以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，引领学生积极探究化学世界的奥妙。 初