朋辈计划范文.doc

朋辈计划范文 关于实施朋辈辅导计划着力提升学生学习效率的实施方案（征求意见稿） 一、实施背景我校是一所普通高级中学，学生的特殊性注定了我们的教育教学必须有所创新，所以我们必须及时借助学校的硬软件设施和先进的教学管理理念，对外利用社会各界对我校的关注，及时传递以新颖而有效的教育模式及先进而高效的学校管理理念为载体的教育正能量。 对内在完善制度的基础上，全力挖掘优秀学生的智慧，培养优秀学生服务社会关爱他人的热情，及时借力优秀学生的能量，实现学生自我发展。 一项教育心理学研究显示，不同学习方式产生不同的学习效果:教师讲授学生阅读视听并用教师演示学生讨论学生实践学生教别人以上这项研究准确而直观地让我们看到了传统课堂（即以教师讲授为主的教学模式）的巨大弊病所在。 同时也为（应为“可”吧）看到学生自主互助学习显而易见的优势。 因此，实施“朋辈互助辅导学习”方案便是为适应以上背景而产生的。 1、高中阶段学生学情分析。 学生进人高中后，新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。 有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格。 高一学生刚入学，能做到课前预习的占74%，偶而课前预习的占26%，但差异明显。 高二学生渐趋稳定，但由于学业难度的增加，能坚持课前预习的学生占63%，偶尔预习的占24%。 高三学生面临高考，学习压力继续加大，保持预习习惯的降为58%，时而搞一点预习的升为37%，没有预习的增为5%。 你如何处理作业与及时复习的关系？高一学生先复习再作业的占67%，先做完作业再复习的占33%。 高二学生养成先复习再做作业习惯的人数占64%。 高三学生由于两极分化加剧，先复习再作业的仅为36%，做完作业后搞一点复习的占34%，基本上没有时间复习当天功课的人数占30%。 2、高中教材的特点 （1）知识量增大学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。 （2）理论性增强这是最主要的特点。 初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加（“增”似乎更好一些）强。 （3）系统性增强高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。 （似教学方式记住率乎应为逗号）构成一个完整的知识体系。 前后知识的关联是其一个表现。 另外（删去更简练些），知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。 （4）综合性增强学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。 （5）能力要求提高在（可删去）阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。 3、对高中生智力发展的要求。 智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，（似乎应为句号）这就（删去“这就”改为“高中阶段”）要求高中（删去“高中”）学生智力方面（加“应”）有相应发展。 （1）在观察事物时，要更富目的性，会（删去“会”）更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅（加“要”）有定性的研究，还要有定量的分析。 （2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆。 （3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。 （逗号吧）同时要独立思考问题，研究问题。 （4）想象力要较大发展。 把抽象问题具体化，形象化。 4、高中生学习的心理素质。 爱因斯坦有个成功的公式AXYZ。 A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。 这个公式指明事业成功的三要素。 对于学业来说，成功也有三要素学习成功心理素质十学习方法十智能素质 （1）学习的动机。 学习需要动机，由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要。 有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣，我们要努力强化学习的动机，如树立远大理想；参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。 （2）学习的兴趣。 浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。 培养对各门功课的兴趣。 （应为逗号）往往是刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才提高学习成绩，把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。 (3）学习的情感、意志和态度。 善于控制自己，是学习意志力培养的关键。 控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。 二、实施目标高中学习是一个系统的过程，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节。 因此，高中阶段的学生学习必须培养和实施以下目标 1、认真预习的习惯。 预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。 在预习时，要做到了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。 2、专心听课的习惯。 如果课前学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。 实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。 抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这正是一部分学生学习负担（加“重”字似乎顺些）的重要原因。 3、及时复习的习惯。 及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。 根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。 因此，对刚学过的知识，应及时复习。 随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。 学过即习，方为及时。 这就要求一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。 思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。 4、独立完成作业的习惯。 明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。 真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。 做作业可以加深对知识的理解和记忆，可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面(应为“而”)且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。 5、养成反思的习惯。 在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。 一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思、（可不用标点，下同）怎样做出来的？想解题采用的方法；、为什么这样做？想解题依据的原理；、为什么想到这种方法？想解题的思路；、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。 当然，如果发生错解，更应进行反思错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。 6、积极应考的习惯。 从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。 从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，其决定性的因素一般有三个一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。 应该如何应考呢？首先，临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；（改为逗号）正确对待外来的压力。 其次，考试前要休息好。 临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。 再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。 7、阅读自学（加“的”）习惯。 自学是获取知识的主要途径。 就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。 阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。 学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。 8、切磋琢磨的习惯。 学记上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。 同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。 每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。 9、总结归纳的习惯。 每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。 对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。 对比理解易混淆的概念。 每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。 三、行动策略针对上述目标，我们认为有必要实施朋辈辅导计划。 所谓朋辈(Peer),实际上就是朋友和同辈的简称,是指年龄相近,职位相当,生活境遇相似的一个群体,朋辈”一词包含了“朋友”和“同辈”的双重意思。 “朋友”是指有过交往并值得信赖的人；而“同辈”是指同年龄者或年龄相当者。 他们通常会有较为接近的价值观念、人生经验，有共同的生活方式、生活理念，具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。 他们之间可以是相互熟悉的,也可以是相互陌生的。 所谓的朋辈辅导工作,具体到学校里,简单地说,就是一群学生对另外一群学生的辅导。 这支队伍的构成人员,主要是普通学生中的优秀分子,他们在思想上可能不是最先进的,但他们在学习上是优秀的、在公益活动方面是热心的。 因此,建立和健全这支朋辈辅队伍并充分发挥他们在学生,特别是学业困难学生学习上的辅导作用已成为当前一些学校在学生队伍建设方面努力探索和实践的新课题。 1、朋辈辅导工作的发展。 朋辈辅导工作最早始于英国的牛津大学。 上世纪90年代初期,牛津大学就开始着手探索朋辈辅导(支持)工作。 牛津大学的朋辈辅导(支持)工作,最初开展得并不顺利。 首先是没有得到导师群体的支持。 因为牛津大学跟世界上的其它大学不同,实行的是学院制,导师制度本身很强。 导师们认为,学生去做朋辈辅导(支持)工作值得怀疑,因为学生到学校是学习的。 其次,有些学生本身也对这工作持怀疑态度,他们认为,只有有问题的学生才需要朋辈辅导(支持)。 但经过20年的工作,今天的牛津大学的师生们已经普遍接受了这项工作。 如今,英国的多数高校都在学习牛津大学这种做法。 在国内,朋辈辅导工作近年来也得到了越来越多高校的重视,朋辈辅导工作在国内中小学还是仅仅处于起步阶段。 2、朋辈辅导员辅导的内容。 朋辈辅导员队伍可以通过学校自上而下建设组成,学校可以对朋辈辅导员队伍进行选拔和培训。 但朋辈辅导员的工作并不代表学校,他们仅仅是体现一个特殊群体的中的一些热心人对这个特殊群体中的另外一些在学业或者情感上需要帮助的人主动进行人文关怀并期待后者的学习生活和情感生活更加健康而已。 朋辈辅导分为辅导者和被辅导者。 它本质上是一种点对点或者说是一对一的聆听和帮扶。 朋辈辅导员为其他同学提供空间,让后者把一个人的学习担忧或焦虑说出来,然后朋辈辅导员提供一些很实际的支持。 当然,朋辈辅导也还有另外一个作用,那就是朋辈辅导员可以作为被辅导者和学校某些地方的桥梁。 如朋辈辅导员遇到辅导员自身也解决不了的棘手问题时,可以将学生转介到有关部门如学生主管部门或者其它服务支持部门寻求更大帮助。 朋辈辅导的主要内涵体现在两个方面:一个是学业辅导;一个是情感支持。 学业辅导的主要体现是助学。 情感支持的主要体现是抚慰。 学业辅导类似于家庭教师,可以面对面讲授,也可以通过虚拟手段如电子邮件工具等予以辅导，而情感支持则主要通过网络聊天工具予以聆听和抚慰,不一定面对面。 3、朋辈辅导的主要特点。 朋辈辅导工作,有志愿服务工作的影子,但它绝不是志愿服务工作,后者是一种简单的无偿的公益服务行为。 朋辈服务工作类似传统的所说的互帮互助,但它与互帮互助又有着本质的区别。 从广义上来讲,无论互帮互助还是朋辈辅导,都属于学生“自我教育、自我管理、自我服务”范畴,也就是所谓的“三自”行为的具体体现。 这是它们的相同之处。 它们的不同之处在于:第一,互帮互助更多的是体现在相互熟悉的个体之间的互助行为;朋辈辅导则更多地是体现在两个陌生的同辈人之间的一种支持。 第二,互帮互助是双向互动的帮助行为,是一种主观上相互奉献、客观上互相索取的行为;朋辈辅导则是一种单向的关爱和支持行为,是一个个体对另一个个体的帮扶行为。 第三,互帮互助基本上不需要外力介入,或者说最多需要倡导即可运行起来的自觉行为,有一定的天然性。 朋辈辅导则是需要外力作为助推力，需要对朋辈辅导员进行选拔、遴选,并要对他们进行培训后,才能开展工作。 朋辈辅导工作是一方主动行使,一方被动接受的行为。 第四,互帮互助更多的是面对面开展,朋辈辅导可以面对面支持(主要在学业辅导时),也可以通过现代科技手段,通过虚拟途径进行支持(主要是在情感支持时)。 第五,互帮互助可以即时开展,朋辈支持则需要辅导员和被辅导者事先约定好时间才能施行。 4、朋辈辅导工作的现实意义。 首先,人有依赖别人并跟别人发生关系和联系的本性，有去支持别人并得到别人支持的本能。 这在中学生这个年龄阶段表现的尤其明显。 而中学生的人生成长阶段,也的确很适合对其他人开展帮助。 因此，朋辈辅导在实际生活中能发挥独特的作用和功能。 其次,朋辈辅导与其他辅导工作相比具有天然的优势。 朋辈辅导员除有帮助他人的本能外,作为学生本身,对其他学生的需求和心理掌握更具体。 同时,与其他成人比较起来,这个阶段的学生更喜欢摆脱权威，包括老师、父母和各类权威,因此,朋辈之间的辅导往往更能获得认同,这种支持具有天然的优势。 5、朋辈辅导员辅导同学的前提。 相信每个同学都是独特的个体，尊重每一个同学的独特性。 以整体的角度来了解同学，体会同学是完整的个体。 相信每一个同学都有提升自我的倾向与潜能。 相信每一个同学都有人性的尊严。 相信求助同学的问题是可以解决的。 朋辈辅导员辅导同学的基本态度真诚愿意真心诚意帮助同学，共同面对问题。 尊重对同学的人格应尊重。 接纳对同学予以接纳并且不先入为主地加以评价。 温暖让学生感觉朋辈辅导员是温暖可亲的。 体谅对于同学的情形能够体谅并愿意了解。 朋辈辅导员在辅导时应做到以同学和其带来的事情为中心。 与同学建立良好的关系。 帮助同学挖掘他（她）自身的力量来解决自己的问题。 6、实施朋辈教育方法步骤高年级辅导低年级。 这种模式是基于年级层次和知识层次的的考虑。 一般来讲，高年级和高知识层次的学生由于年龄相对较大、知识结构体系较为丰富，对低年级和低知识层次的学生来讲有一种信任感。 专业学科学生辅导非专业学生。 就是在实际工作中，由某一学科优秀的学生担任辅导员，辅导其同年级或低年级非学科专业的学生，从而在实施朋辈辅导的过程中更加专业，分析问题和解决问题的办法会更多，效果也会更好。 社会经验丰富的同学带经验不丰富的学生。 在同一年级和学历层次当中，由于每个学生的成长经历不同造成他们的社会背景不同，使得凝聚在每个学生身上的内在经验和外在表现不同。 经验丰富的同学自我认识、自我体验、自我控制和自我管理都较为成熟，他们看待学习、生活、社会等现象全面、成熟，可以更好的辅导社会经验不丰富的学生。 互动朋辈辅导。 这一模式下的朋辈辅导以双方（或多方）为相互辅导为基础，以他们面对的环境、目的、内容、手段和活动为客体。 这样，学生彼此间相互启发、相互学习、相互帮助，从而相互促进、相互提高，来实现思想政治教育的目的。 7、辅导的基本技术要求。 谈话前与同学约好时间；谈话时必须把精力集中在同学的身上，不同时做其他事情，哪怕再紧急。 具体要求为准备“三案”即预习方案，学习方案和练习方案。 按照自主探究展示交流总结提升测评反馈的结构进行，简称为“导探展总测”。 课后利用课外活动时间对当天所学内容进行辅导巩固并完成相配套的课后练案。 下面为朋辈互助学习方式明确目标自主学习、互助探究展示交流、点拨提升达标检测、布置预习。 确认目标梳理知识、落实双基典题引导、点拨深化反思归纳、辅导小结。 找准错因展示思路、暴露问题重点点拨、方法指导错题统计、二次达标。 五、实施过程规划 1、学习与培训阶段。 xx年4月20日4月30日为学习、培训阶段。 教研室下方案到教师、班主任手中，组织培训工作。 教师的培训以集中学习和自我培训两种方式进行，各科任教师根据本学科特点充分发挥学生的主观能动性，积极探讨、交流、学习，理解“朋辈辅导互助学习”的内涵，指导朋辈辅导员掌握科学的辅导方法。 2、计划与准备阶段xx年5月1日xx年5月20日为编写计划与准备阶段。 朋辈辅导员结合本学科及所辅导的学生特点编写个人的辅导计划上交各年级部；各年级部、班主任帮助朋辈辅导员学生制定朋辈互助学习计划，成立学习小组，进行师友同桌搭配，学生朋辈互助学习计划表由学校制作样式下发。 执行期间，继续优化计划，朋辈辅导员在自己原有基础上进一步完善、优化自己“朋辈互助学习”的辅导计划。 3、启动与探索阶段xx年5月21日xx年6月底为方案启动与探索阶段。 启动阶段的实施范围。 年级高一年级、高二年级的部分学科。 4、总结与反思阶段xx年10月初为适时总结与反思阶段。 教务处统计各班朋辈辅导员所辅导的学生的成绩与成绩分析情况；年级主任以成绩为参考，通过问卷调查了解朋辈辅导员朋辈互助学习过程中的辅导情况，并将调查了解的结果反馈到教研室教研室以座谈方式分别召集朋辈辅导员座谈，做阶段总结，发现亮点，反思不足，形成有效策略，并召开专题会部署下一阶段整改工作重点。 5、实施与完善阶段从xx年8月至xx年12月为全面实施与完善阶段。 在总结前一阶段经验和教训的基础上开展整改工作，组织班级朋辈辅导员之间相互学习、讨论，进一步总结工作中的得失。 教研室以成绩为参考，抓典型、树榜样，在（似乎应为“再”）根据启动阶段积累的教学经验全面促动全校所有年级所有学科创新地实施朋辈辅（加“导”）学习方案。 6、推广与创新阶段xx年3月起为全面推广与创新阶段。 反思、总结、反馈，（应为顿号）创新、全面推进“朋辈互助学习”模式，在学生中评选“朋辈互助学习模范标兵”。 7、“朋辈互助学习”方案中的角色分工“朋辈互助学习”的管理者（行政）、主导者（教师）、主体者（学生），都要积极主动地参与“朋辈互助学习”的实施过程，切实做到“真抓实管、严抓细管、敢抓善管”，努力实现“朋辈互助学习”的有效性。 【教研室】 （1）负责牵头编写“朋辈互助学习工作方案”及长效监管流程；宣传方案、（逗号）培训朋辈辅导员，启动和实施方案，指导朋辈辅导员制定“朋辈互助学习辅导计划”，做好教学经验的总结与推广工作。 （2）通过经常召集朋辈辅导员座谈，了解各班“朋辈互助学习”的情况，做阶段总结，发现亮点，找出不足，细化策略。 召开朋辈辅导员会议部署每一个阶段推进工作。 【教务处】 （1）根据学校“朋辈互助学习”工作方案，制定学校学期、学年“朋辈互助学习”辅导工作计划和实施与检查考评办法。 （2）对学生进行“朋辈互助学习”的培训，抓好常规、抓严细节、抓实过程，加强监控。 通过对期中期末教学的分析成绩，向学生问卷调查，及时反馈“朋辈互助学习”中暴露出来的教学问题，为全面实施方案少走弯路，提出具体的整改和推广意见。 【学生处】 （1）积极维护学校良好的教学环境，有效管理朋辈辅导员辅导在辅导期间缺乏自律的学生，确保学习纪律得到维护，严肃处理学习过程中性质恶劣、情节严重的违纪行为。 只有把被辅导的学生的行为管理真正落到实处，有了良好的学习环境，朋辈互助学习才能成为质量提高、学校发展的现实生产力。 （2）以学校的“朋辈互助学习”工作方案为核心内容，考评班级量化成绩，制定标准并评选“朋辈互助学习优秀小组”和“朋辈互助学习标兵”。 【校团委】利用团的活动对团员进行积极地思想教育和“朋辈互助学习”的宣传，充分调动学生会的力量，群策群力，及时了解被辅导的学生在“朋辈互助学习”方案实施过程中出现的问题和情况并反馈到相关处室。 【总务处】做好“朋辈互助学习”方案实施过程中的后勤供给工作。 【年级部】配合教研室、教务处落实朋辈互助辅导工作，通过问卷调查的方式在各班了解（加“朋”）辈辅导的学生在“朋辈互助学习”过程中的辅导情况并反馈至教研室。 【学科室】配合各处室工作，认真主持和指导本组朋辈互助学习的的（删去一个“的”字）辅导工作，督促本组成员指导“朋辈互助学习”各个环节与细则的贯彻落实。 【班主任】建立健全本班“朋辈互助学习”制度，组织学生成立“和谐互助同桌”及“朋辈互助学习小组”，制定班级整体发展计划和各小组乃至个人三年发展计划，监控本班学生在朋辈互助学习中的行为动向，组织“朋辈互助学习小组”的探讨交流。 建立本班“朋辈互助学习”评价机制，及时反馈方案实施过程中存在的问题，创设宽松和谐的朋辈互助学习环境；朋辈互助学习实施的一个重要条件是为学生创设平等、信任、尊重的生生关系，将思考空间留给学生，将表达机会留给学生，将结论发现过程留给学生，真正体现学生的主体地位。 在学生进行朋辈互助学习时，教师要让学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、发现的时空。 学生要有“三学三课”的预习环节，即独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究）教师要加强对学生各个环节的管理。 班主任组织本班学生自由报名，班主任宏观调控，考虑小组成员学习水平层次和个性差异的搭配，以利于广泛推行“兵教兵”（就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生）的辅导方式。 班主任要定期开展小组长培训，组织优秀小组长经验交流，把主要精力也（“也”删去）放在了（删去“了”字）对组长的培养上。 班主任在班内要建立班级“朋辈互助学习小组”评价机制，为“朋辈互助学习标兵”的评比提供依据。 8、“朋辈互助学习”操作原则与流程。 落实“三主”，即辅为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自（好像是“三合”）”，即合作学习、自（似乎应删去“自”）合作探究、合作交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。 9、“朋辈互助学习”中的学生角色、朋辈互助学习是让被辅导者带着需要解决的问题进入辅导。 每一位参加辅导的同学必须在朋辈辅导员的指导下提高认识，真正理解“朋辈互助学习”的重要性，在准备阶段，每位被辅导的同学要根据自己的实际情况制定符合自己特点的“朋辈互助学习”计划一式两份，一份交朋辈辅导员督促实行，一份学生自己自留对照实行，作为“朋辈互助学习”的行动指南。 、按“组内异质、组间同质”的要求分成4人或6人一组。 组内有（“有”字删去）根据各自的学习情况进行桌位的搭配，同桌之间又（可删去）形成一种“师友”关系。 学习过程以小组或桌位为单位完成，弥补个体学习的不足，组内同学通过讨论、交流可以取长补短，共同提高。 “朋辈互助学习小组”每周至少利用课余时间进行两次集中学习或讨论，每次由朋辈辅导员负责提前联系一位科任教师参与。 学习过程中按照“是什么为什么怎么用”的学习流程进行朋辈互助学习，在小组内外的互动中形成“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”的学习氛围。 通过探究合作学习，让学生变成既是课堂的学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、探究的受益者。 10、“朋辈互助学习”学习辅导计划的制定。 、制定小组、同桌及个人发展计划。 制定切实可行的互助学习小组，师友同桌及个人三年发展计划。 目标制定要经过个人思考和小组探讨的程序，在组内甚至班内公开，让全组同学彼此相互（“互相”似乎更好，下同）督促，相互鼓励，以防有人遇难而退。 、制定学科计划。 在老师的指导下，朋辈辅导员写出自己的初步打算，要给自己设定一个标准与目标。 、制定单元计划。 明确本节的重点内容，（顿号）难点内容以及要掌握的知识点或是规律。 结合教材(课本)详细地认真地研究每一个知识点模块，并有重点、有顺序地摘抄在笔记本上，在时要注意在每一个知识点模块后留有2-3行空格，以便在以后学习时进行补充。 结合对知识点的理解，详细看资料中知识点总结之后的每一道例题及解析，并画出或是写出解题的规律与方法，然后试做对应的跟踪练习题，最后再结合其答案进行研究，分析解题的规律与方法，以便对规律、方法进一步加深理解与应用。 六、主要目标教学质量是学校的生命线，本方案以提高学生学习效率为主旨，以养成学生良好的学习习惯为