教师自身的兴趣爱好等素质对自修影响.doc

教师的个性、兴趣爱好对自修反思校本研修的影响 教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。通过自修反思，在教师的自主学习、合作学习基础上，教师自身用教育科学研究的方式对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，主动地获取知识、应用知识、解决教师实际问题，通过提高教师的自我觉察水平，使教师自身的思想、观念、行为始终处于一种追求创新的境界，真正让教师生长自己的教育思想，从而促进教师的成长，推动教育发展。“实践是检验真理”，同理，教师反思所得只有在教育教学实践中去运用、去论证，才能发现问题。只有在发现问题的基础上，又去寻求解决问题的方法(自修)，再不断思考(反思)，最后再进行运用(实践)。这种螺旋式上升的过程就是教师专业化成长的过程，也是教师成长的最好办法，在此，我们把它称为“自修反思”校本研修模式。那么教师的个性、兴趣爱好等素质对自修反思校本研修有何影响呢？一、教师的个性对自修反思校本研修的影响一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者。前苏联教育家乌申斯基说：“固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性：教师的个性对有效心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”教育专家之所以如此论述，就是因为教师个性潜在地影响着青少年的精神世界，影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化；富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见，在全面推进素质教育的今天，热爱学生，培养学生良好的个性品质，使其得以全面发展，是教师取得成就的关键。加强教师的自我修养，使其具有良好的个性品质是培养青少年学生具有良好个性品质的前提。而人的个性千差万别，只有拥有好的个性才能对学生产生好的影响。而自修反思校本研修是以教师发展为本，以促进教师成长为目标，研修良好的个性品质，对教师的成长具有重大意义。从某些调查的结果及结合平时与教师的接触中，也看出了一部分教师，特别是青年班主任在某些个性品质方面有程度不同的不良倾向。1权威型不良个性倾向。这种个性多表现为具有权威性态度，遇事要求他人服从，在弱小者面前常夸耀自己的力量。其典型表现具有排他性、忠己性、固执性、刻板性等特点。在测验的结果中，恃强性获高分者、怀疑性获高分者有产生这种不良个性倾向的可能。有这样权威型不良个性倾向的青年班主任在班级教育管理中往往以家长式的专制面目出现，武断固执，盛气凌人，与学生有距离，缺乏合作精神。他们所管的班级，表面上看很守纪律，但只要老师不在场，班级纪律往往出现问题。他们对学生的思想工作，多半采用训斥、压服、快刀斩乱麻的方式，常出现因处理不当而伤害学生感情的结果。学生对有这样不良个性倾向的班主任很反感，很不欢迎。2冲动型不良个性倾向。这种个性的青年教师容易出现爆发性的激情，如在顽皮学生给青年教师取绰号或在某些方面冒犯教师的时候。有这种不良个性倾向的教师在这种情况下往往会不顾师德，重重体罚学生。在个性测验结果中，稳定性获低分的、紧张性获高分的青年班主任有产生这种不良个性倾向的可能。有这种冲动型倾向的青年班主任在教育管理班级过程中，往往情绪不稳定，幼稚，意气用事，缺乏耐心，不能自制，甚至为所欲为，不尊重社会规范和职业道德。学生对这样的老师既畏惧又反感，抵触情绪很大。3自恋型不良个性倾向。其特点是一贯自我评价过高、盛气凌人、争强好胜、固执己见；机敏、狡黠、自信、有主见，自认为才华出众，能力超群，常做自我陶醉的幻想；好表现自己，老想获得他人的注意和称赞；在人际交往中只注重自我，不注重别人，与他人缺乏感情交流。在测验的结果中，恃强性获高分者、世故性获高分者、独立性获高分者有产生这种不良个性倾向的可能。这类个性的教师在班级工作中也肯吃苦实干，也能干出一些与众不同的成绩来。但他们往往是“任劳不任怨”，只能听表扬，不能听批评，对于外界的批评不是不屑一顾就是暴跳如雷。他们大都能与学生搞好关系，却很难与同事和睦相处。这样下去，将会影响同事之间的合作而使自己为工作付出更多的艰辛。4轻躁狂型不良个性倾向。此类人的特点是经常自我感觉心情愉快和精力旺盛，言语和动作比常人要多。在测验结果中，兴奋性获高分者、敏感性获高分者有产生这种个性倾向的可能。由于他们的注意力涣散，容易分心，有时过分不务实，因此虽然整天忙忙碌碌找学生谈话、搞家访，十分辛苦，但抓不住问题的要害，常常会由于不实际的看法和做法而使工作成效不大，有时还会适得其反。学生对这类教师评价也不高，认为老师瞎忙活，白耽误工夫，闹得大家都不得安宁。少数青年班主任当中存在的以上四种主要的不良个性倾向对青少年学生个性发展的不良影响是显而易见的。我们分析它们的目的，就是让我们认识其消极性，努力避开和遏制不良的、消极的个性，以免害人害己，树立和发扬良好的、积极的个性，以立身益世。通过以上分析初步了解了一些教师的个性缺陷。那么，如何培养他们良好的个性品质，弥补缺陷和克服不良个性倾向呢？（一）、教师要自己努力，自我完善。教师要增强自我修养意识，这是最根本、最关键的。1主动地自我教育，健全良好个性。自我教育就是自我学习，特别是心理学知识的学习。积累心理学等多种专业理论知识，并通过工作实践积极加以内化，最终建构起符合素质教育要求的良好个性。而内省则是自我教育的重要方式。 2努力地完善自己，积极展示良好个性。作为教师，必须努力使自己的教育、教学工作富有个性。教育、教学的艺术和风格是体现教师个性的重要方面。教师的言谈举止、仪表服饰也是教师内在个性的外化显现，所以青年教师和青年班主任应注重语言生动、行为检点、仪表庄重、服饰得体，以展现自己良好的个性和高雅的气质。3注意发扬民主，注重发挥个性影响力。教育民主是教师良好个性品质的折射。它要求教师具有真诚的情怀、博大的胸襟，把学生看成是活生生的人，树立人格平等的观念。教育民主，能使学生产生安全感并学会开放自己，而且有助于把教师的要求转化为自己的自觉行为，有助于教师自然而有效地发挥个性对学生的影响力，最终使学生充分自由地发展个性。（二）、领导重视，给青年教师创造健康、和谐、宽松的成长环境。（三）、积极开展教师的心理学知识的普及和心理健康教育。（四）、要对教师普遍进行必要的心理测量，使教师能全面了解自己的心理特征，便于教师有目的地调节心态，扬长抑短。（五）、建立教师心理咨询、心理辅导机构，对教师进行心理健康指导。帮助教师解决自身及工作中遇到的心理问题。二、健康的兴趣爱好对自修反思校本研修的影响。健康的兴趣爱好不仅有益身心健康，还可以开阔眼界、扩大知识面，使人越来越聪明。反之不仅影响健康，还会使自己信息不灵，耳目闭塞，思想僵化，反应迟钝。区别兴趣爱好的一个重要的标准就是考察兴趣的本质是否有利于人才的成长和发展。凡是有利于人才的成长和发展的兴趣就是健康有益的兴趣，它对自身有如下作用：1、健康的兴趣爱好，可以使人感受到生活的色彩，增加生活的乐趣。2、健康的兴趣爱好，可以陶冶性情，提高文化素养，有助于精神和心理的健康。3、健康的兴趣爱好，有助于事业的成功。4、健康的兴趣爱好，给人们带来娱乐、友谊和知识。5、健康的兴趣爱好，有利于身体健康。健康的兴趣爱好不仅有利于身心，还有利于其教育教学工作。有的教师简笔画非常漂亮，有的教师电脑操作非常娴熟，有的教师爱好写作，有的教师爱好书法。教师的兴趣爱好可以是教学理论的拓展，也可以是本学科延伸，如语文教师可多一些阅读写作，数学教师可研究一下奥数，英语教师可设置一些情景剧。发展旅游爱好，做一些收藏，制一些微型盆景，画几幅画，演奏几首曲子等等，这些不一定必须专业教师来做，也不一定非得多高的水平，这样至少以下几点好处： 其一，不至于无聊的没事可做。我们身边不乏小赌怡情，小酒革命，打打电玩，看看股情的，玩意虽小，通宵达旦也能伤身。提升自己的品位，拓展自己的修养，有了良好爱好也可帮我们打发时间，或者说更能充分利用时间。 其二，影响学生，树立威信。兴趣特长不仅是教师向学校、社会展示自己的平台，也是向学生传递信息的窗口。在和学生交流时，有了这些特长可以影响学生、树立威信。教师不仅要面面俱到，还要有一定的个性特色，这样的影响才能是持久的深刻的。 其三，从大的方面讲，更有利于学校文化的建设。我们都喜欢在这样的学校工作，校园文化气息较浓，教师领导关系和谐，校园活动开展丰富纷呈，学生尊师，老师重教。可是这些需要我们一线教师身体力行，需要我们既能搭台又能演戏，更能让学生唱主角。 其四，健康的兴趣和爱好还可有益于我们的课堂教学。作为一名语文教师，我们明白语文的学习是各学科的基础，其知识的广泛涵盖是任何一门学科不能相提并论的，要想正确运用语言文字确非一日之寒，为使学生产生强烈的学习欲望，教者除了要具备较强的专业知识，还更需要具有广泛的爱好和兴趣。在教桃花源记一文时，我特别强调对文本的反复诵读，在和学生探究课文内容时，首先做了一个边读边想活动，然后让学生把大脑中存储的一幅幅图景用粉笔在黑板上展示，并用自己的语言把图画的内容做说明。这个活动让不愿发言的同学产生了要展示自己成果的欲望，结果不仅仅产生各显特色的画面，更让学生在作想象画的同时熟知课文内容，达到死记硬背不能达到的识记效果，让学生明确美术课与语文课的密切联系。在教到“乃不知有汉，无论魏晋。”一句时，结合七年级历史，让学生明确了桃花源人在此中生活了六百多年。故此，今是晋代而桃源人竟然不知就自然了。在教第一自然段时，因桃林，鲜花，芳草让渔人“忘路之远近”并继续前行的情景时，学生的发言更给人一种仙境般的美境而让人去追寻。语文课堂上爱护花草木，人与自然和谐相处，让我们的生活更美好的心声充溢着课堂。而在第二自然段的学习中，就更让人倍感学生的人文性是那样强烈。学生从其间的自然环境和人文环境，发自心底道出桃花源最美的是和平宁静，那和谐，幸福，怡然自乐的生活态度最论人神往。人与人的互相关心、呵护，那种陶醉于现实美好生活的心境是纯净心灵的载体，我们要把自己的家乡建设得更美好。美好心灵的培养，远大理想的造就，这是一堂思想政治课很难达到的。学生的自由发挥让他们眼前闪烁着一道道奇异的光彩。激情调动起来了，课堂上窃窃私语，指指点点，学生脸上洋溢着收获的喜悦。望着眼前学生的兴奋之情，我悟了一个道理，教师知识的广泛性，兴趣爱好对学生将产生，多么强烈的影响。由此可见，教师的个性、兴趣爱好对自修反思有着较大的影响。好的个性、兴趣爱好不仅可以提升教师的素质，还可以给学生良好的影响。反之，亦然。随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们