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文档简介

关于政治学科教学方式的新探索计划“教学方式的转变是新世纪基础教学课程改革的显著特征。”改变原有单纯传授式的课堂教学方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式，自然成为这次教学改革的中心任务。作为处于教学一线的教师，我也在探索适合自己所教学科的新的教学方式。现制定探索计划如下：一、指导思想建构主义理论的知识观、学习观、课程观、教学观对我们研究教学方式极具启发。建构主义的思想政治教学方式以学生的知识建构为目标，以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用案例学习、情境协作、相互探究、小组讨论等学习环境因素，充分发挥学生的主体性、积极性和首创精神，最终实现对所学知识的意义建构的目标。二、实验原则1、主体性原则。学生素质和能力的形成与发展要以充分实现学生学习主体地位为前提，必须充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。2、综合构建，整体实施原则。影响学生发展的诸要素中的任何一个要素，都会在学生的整体发展中产生作用，这要求实验对课程设置、教学内容、教育途径与方法必须综合构建，整体实施。3、科学性原则。即坚持以马克思主义唯物辩证法和科学方法论为指导，注重对教育理论及相关科学知识的学习，坚持理论联系实际的原则，实现实验的科学化。4、发展性原则。教育的最终目的是实现全体学生诸方面素质与个性的充分发展，只有坚持发展性原则才能真正实现素质教育。三、实验目标1、对教师来说，提升教育理论，提高教学艺术，增强教育效果，探索适合新课程改革要求的政治学科教学方式，为高中学科教学方式的改革和研究做出有益的探索。2、对学生来说，改变学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，提高学习能力，使学生具有较高的综合素质。四、实验措施教学模式的研究必须适应本学科教学改革的需要。政治是一门研究马克思主义关于经济、哲学、政治现象和规律的学科，政治与人类的发展密切相关。所以，政治教学必须密切联系生活生产实际，而政治学科的这种特点也为创设有效、丰富的问题情境提供了适宜的材料，因此适合于构建“问题情境探究”教学模式。在实验中我准备将整个课堂教学过程分成两大部分，一部分是“问题情境”，一部分是“主动探究”。1、“问题情境”：将与学生密切相关的生活现象或生产中某个实际问题直接或通过多媒体手段呈现给学生，意在创设一种问题情境，使学生得到感官刺激，情感被激发，自然而然地融入情境中而产生解决某种现象、问题的冲动或欲望。在此基础上，通过教师的启发和引导，使学生产生各种相关的问题，并确定一个主要问题作为这节课的研究方向。“问题情境”虽不是教学的主要部分，却是激发学习动机、启动学习内因的不可缺少的环节。2、“主动探究”：学生以小组探究为主要学习方式，通过讨论、查阅资料、确定方案、实验研究、社会调查、交流评价等一系列学习活动解决共同确定的主要问题。教师作为研究者参与学生的
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