在初中学校开展人生规划与职业指导教育工作计划范本

在初中学校开展人生规划与职业指导教育工作计划各县市区教育局、市属各开发区文教局，各直属单位、学校：为进一步深化基础教育课程改革，完善基础教育课程体系，引导学生正确地进行人生规划，并对学生进行科学的职业指导。根据国家有关规定，结合我市实际，决定在初中学校开展人生规划与职业指导教育。现将有关事宜通知如下：一、充分认识开展人生规划与职业指导教育的重要性和必要性在初中学校开展人生规划与职业指导教育，是进一步改革和完善基础教育内容的重要举措，是遵循学生成长规律、为学生持续发展负责的内在要求，也是推动各类教育均衡协调发展、主动服务经济社会发展的现实需要。开展人生规划与职业指导教育，有助于初中学校全面落实党的教育方针，更好地实施义务教育课程设置实验方案，进一步完善基础教育课程体系，提升基础教育内涵发展水平。新课程理念着眼于每一位学生的发展，而现有的课程设置中，学生人生规划与设计、职业选择等方面的教育却是一项空白。开展人生规划与职业指导教育是对基础教育课程体系的补充与完善，能够更好地实现新课程提出的“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的目标要求，从而进一步端正办学思想，转变人才培养观念。开展人生规划与职业指导教育，有助于推进素质教育深入实施，为学生适应未来社会奠定坚实基础。通过开展人生规划与职业指导教育，能够帮助学生更加理性地认识自己，并初步学会对自己的人生进行规划，可以使学生更好地认清就业形势，了解个人的职业倾向性，并对自己将来要从事的职业进行理性选择。在提高学生综合素质的同时，使他们在初中阶段就初步具有基本明确的人生目标，进而有效地调动他们的学习积极性，激发其学习潜能，从而改变部分学生及家长唯学历至上的片面教育观，使每个学生的发展都能适应社会发展与个人成长的需要。开展人生规划与职业指导教育，有助于高中阶段教育的均衡发展，加快培养急需的各类技术人才，能够提高教师、学生及家长对接受职业教育的认识，提高职业教育学校的入学率，使普通高中、职业高中保持比较协调的发展比例。二、开展人生规划与职业指导教育的课时、途径在初中学校开展人生规划与职业指导教育，必须保证课程和课时。所有初中学校在二年级下学期和三年级上学期必须开设人生规划与职业指导课程，作为必修课程，总计安排不少于10个学时。对学生进行人生规划与职业指导教育主要以班级授课为主，同时积极开展学生喜闻乐见的主题班会、讲座、报告会等。在日常学科教育教学中，也要有意识地渗透人生规划与职业指导的相关内容。同时，结合综合实践活动及其它活动，以研究性学习、参观、调查研究与实践、角色扮演、社会服务、担任志愿者等方式，使学生获得并增强对不同职业的亲身体验；对在升学方向选择、职业愿景方面有需求的学生进行个别辅导。各类职业学校都要发挥资源优势，积极主动地为初中学校开展职业指导教育提供服务。三、开展人生规划与职业指导教育的安排、要求对学生开展人生规划与职业指导教育，要坚持课堂教育与社会实践相结合，对学生教育和对家长培训相结合，校内任课教师授课与职业学校教师授课相结合，通过对初中学生人生规划和职业指导教育，使初中毕业生升入普通高中、职业学校学生比例更加合理。在初中学校开展人生规划与职业指导教育，从今年11月开始启动，采取先行试点，逐步推进的策略。其中对现初三（毕业年级）在校生，原则上在XX年2月中旬完成相关内容的学习。今年的具体安排分三个阶段进行：第一阶段：从XX年11月开始，在全市100所左右初中进行实验，边推行、边完善、边积累经验。11月底，召开由各县市区及部分试点学校参加的座谈会，听取各方意见，完善教材，探索有效途径。第二阶段：从XX年12月开始，在所有初中推开。12月底，召开由各县市区教育局、先期试点学校和实施学校代表参加的座谈会，进一步完善教材，探索开展人生规划与职业指导教育的经验。第三阶段：从XX年新学期开始，纳入正常，即在初二下学期和初三上学期完成教学任务。为确保实现上述目标，将在10月底、11月底分两期对全市所有初中准备担任此学科教师和教育局、教研室相关人员进行集中培训。各县市区和各初中学校要提前作好教师的选配和课时调整准备。四、保障措施各级教育部门要高度重视人生规划与职业指导教育工作，要从领导、机构、人员、制度、措施等方面予以充分保证，将该项教育工作抓实、抓细、抓好。市教育局成立人生规划与职业指导教育工作领导小组（成员名单见附件），并成立专家指导委员会，负责全市初中学校人生规划和职业指导教育的统筹规划、指导管理等工作。各县市区也要成立并健全相应的机构，整合管理与科研方面的精干人员，明确责任，加强指导，狠抓落实。要加强课程评价和管理。人生规划与职业指导课程共4个学分，计入地方课程学分。评价采取过程性评价与终结性评价相结合的办法，注重学生过程性学习，由各初中学校制订具体考核评价办法。学生修习该课程的情况，纳入中考，作为综合素质认定的重要依据。该课程的修习结果应以研究报告、人生（或职业）规划等形式呈现；没有研究报告、人生（或职业）规划的学生，其课程修习学分不能超过2学分。课程修习学分不足2学分的，其综合素质认定等级不能被认定为B等及以上等级；课程修习结果不足4学分的，其综合素质认定等级不能被认定为A等；未修习该课程的，不具备毕业和升学的资格。学生的研究报告、人生（或职业）规划等成果，应作为学生的一项重要标志性成果，放入学生成长记录袋或成长档案中；中考报名时，同其它标志性成果一起，一并放入学生标志性成果袋中。各县市区、各初中学校要结合各自的实际，制定切实可行的课程实施考核与评价办法，并将人生规划与职业指导课程的开设情况及取得的成效作为对学校及教师教育教学工作评价的重要内容。各级教育部门要利用报纸、网络、电视等媒介和理论学习、主题班会等形式，加大对人生规划与职业指导教育工作的宣传力度，积极引导教师、学生转变成才观念，充分理解人生规划与职业指导教育工作的重要意义。各初中学校尤其要注重对家长的培训工作，通过家长学校、家长会、致家长的一封信等多种方式，转变家长的观念，引导其正确认识普通教育与职业教育的关系，传授其科学的人生规划与职业指导方法，帮助其指导子女在未来发展方向方面做出正确的判断和选择。要强化督查，确保落到实处。市教育局将把各县市区人生规划与职业指导课程的开设情况及取得的效果，作为对县市区教育工作督导评估的重要内容，定期组织随机督查和专项督导。各县市区也要将初中学校开展人生规划和职业指导教育情况纳入对初中学校的年度考核，将初中学校毕业生升入职业学校情况与升入普通高中情况摆在同等重要的位置，对初中学校和教师进行考核评价。人生规划与职业指导的课时工作量在计算方面要与其他学科教学同等对待；在年度考核、评奖评优、职称评定等方面，对人生规划与职业指导教师予以照顾。对于工作成效特别突出、具有典型经验的，作为