小学综合实践活动教案.doc

游戏的过去、现在和未来$Ksy( J一、课题的确定 :.AUUXG ：做游戏是儿童的天性。每个人的成长都离不开游戏。从上古到如今，岁月在轮回，时代在变迁，而游戏让童心依旧、童趣依旧。我们从低矮的平房搬进高大的楼房，学习环境和条件提高了许多，但学生们的活动空间也狭小了许多。每当我听到学生上完课，做完作业抱怨课余生活过于枯燥、单调时 ，我的心中涌动着一种渴望，一种想带着他们“飞”出去好好“玩”一下的渴望。通过这次的综合实践活动课，带他们走进丰富多彩的游戏世界，体会游戏带给我们的快乐！ f1h*uN!q_ 二、活动设计与目标 jrbw;)g 3、采访祖父母辈和父母辈玩的游戏。 nyD-_U （二）、分组合作 mL b$tj 1、根据活动设计，大家自由组合成三组，各组还推选一名组长。具体如下： l,.z=Q “游戏文化”组 Enr , “传统游戏”组 G .KmRw “现代游戏”组 |B$l 82 2、收集资料 6 h#4.$! ：提出调查的要求，共同讨论通过哪些途径获得以及游戏文、传统游戏、现代游戏的资料。（可以通过采访祖父母和父母，记录下他们小时候的游戏；可以上网浏览或查阅有关描写游戏的童谣、古诗、短文等图文资料。） s3 V=.+ 四、汇报交流活动过程 Aq?jWS （一）游戏文化展示 W-DotSIo,g4R （二）玩游戏、画游戏 uLhvS1# 1、小组或个人进行传统游戏现代游戏展示。 *egh3fchL 学生将采访了解到的游戏名称写到黑板上。学生争先恐后，写了满满一黑板。 & G1(?s 2有的游戏，学生已经了解，或者一看黑板上同学写的游戏名称就懂、就知道。对于看了名称后不了解该游戏的学生，可上黑板将游戏名称圈划出来。 TR8 v 3由提供游戏名称的学生依次上台解释、介绍其他同学不了解的游戏的规则与过程，可辅以道具、动作、图表等。依据介绍，与同学一起对有的命名不科学的游戏重新准确命名。 &$G*HBq 4自愿分组，自主游戏。 C q7yr!到大操场，依据兴趣，根据游戏规则，自主的、有序的、热烈的分组尝试各种游戏，小组中意见有分歧时，学生能协商达成共识；一个小组游戏的乐趣也往往吸引其他小组的注意及尝试。甚至个别小组后来原创了一些有趣的游戏。 h4EL- V.b （三）游戏新创造 1N7;A| V 1“游戏创新”所有小组讨论创造新游戏的几个目标：要具有文化性、创新性、趣味性、可操作性。 h) OX&c 2各组进行新游戏创造。 _Vgq&Pn7 (1)新游戏设计。 ,Fl vJ (2)绘制一份新游戏规则图。 XvB (Br 3新游戏展示。 h KpO X a.邀请老师当评委 FWX,X r b.各组展示创新成果. ga?ysa c.评出最佳游戏，并授予“最佳创意”奖。 JqZcM= d.请最佳游戏组的同学做小老师教全班同学学习新游戏。 yMI5: e.举行一次以游戏为主题的征文比赛。 Gp(sGvd 五、活动反思与评价 eU4( :Ba ：本着综合实践活动的宗旨，本活动力图以贴近学生学习和生活实际，引导学生在具体活动中学会自我组织、自我调整，实现自我发展，促进综合素质的提高。 :rls8 在活动中，我充分调动了同学们的积极性，同学们通过各种途径调查、收集了许多珍贵的传统游戏和游戏文化的资料。增强了他们社会实践的能力和动手能力。通过我们的童年的游戏与古代、祖父母、父母辈童年游戏的比较中，除了感受到社会的进步与发展外，更重要的是懂得：童年的快乐不一定是与金钱成正比的。通过这次活动，锻炼了同学们思维力，想象力，创造力。这次有趣的实践活动，让大家明白，同学们可以自主的、因地制宜的开展有益的课余活动，丰富单调、枯燥的课余生活。 v:q-% . 附件1： Tm-N =H A有关游戏的产生和发展 %_S p 根据中国古代游戏在不同时期的形式特点和演变发展的具体情况，我们在这里可把中国古代游戏大致分为原始时期的游戏、先秦时期的游戏、汉魏时期的游戏、唐宋时期的游戏、明清时期的游戏等几个不同的阶段。 wLd-U6% 中国的经典智力游戏，如九连环、七巧板、华容道、鲁班锁、四喜人等，把数学和游戏完美结合起来，对于开发思维智力具有独特的功能。西方人将它们统称为“中国的难题”，这些难题涉及到数学中的几何学、拓扑学、运筹学等多门学科。我们应该知道，中国古典游戏对世界产生过巨大影响。中国古典游戏中的一部分，是从宗教祭祀转化而来的。最明显的是龙舟竞渡。考古学家曾在浙江发现了一件春秋时期的青铜钺，表面纹饰就是龙舟竞渡，而且人戴着羽饰，动作整齐划一。龙舟竞渡常常和屈原的故事相联系，实际上它起源于宗教祭祀。人们用龙的形象装饰小舟，一路敲锣打鼓，祈求风调雨顺。在热闹的活动中，人们得到了乐趣，于是娱神变成了娱己。龙舟竞渡就带着宗教的身影，带着美丽的传说，走过了千年的时光，走出了南方的泽国，成为东亚人共同的游乐。 32Mju 在游戏研究史上，关于游戏的发生或起源，主要有两派之争。一派是生物起源论，认为游戏是动物的本能，人和其他高等动物由于进化程度较高，受先天遗传而获得较强的本能驱使，于是参与游戏以应对复杂的未来生活。 jD)4X2 另一派是社会起源论，认为游戏是社会性的实践活动，是对社会现实中人与人之间的关系的反映，所以游戏作为个体的发生的前提是个体社会性经验的获得。凭心而论，如果不是钻牛角尖，那么这两派观点都有道理。 h&vg.pd B童谣 bQzU? dn （）丢手绢 ,3$xq# （）一二三四五 I 0I6Ye （）小老鼠上灯台 1%c_L3 （3）两只老虎 l #.lK （4）找朋友 Jb7, hL （5）小兔子乖乖 Y*PpU （6）娃哈哈 ITnhae28 （7）上学歌 H;WUVgj V mhZ7!W C 古诗 )wfD*Y （）长干行李白 iKsx4n)L 郎骑竹马来， 绕床弄青梅。 9SXUR9 同居长干里， 两小无嫌猜。 G2 OW-cd （2）观儿戏 白居易 hA+Sd (x 髫龀七八岁，绮纨三四儿。 rcDSaE| 弄尘复斗草，尽日乐嬉嬉。 ozu&?_0 堂上长年客，鬓间新有丝。 d51ku*( 一看竹马戏，每忆童騃时。 Gc)0TpP 童騃饶戏乐，老大多忧悲。 tYH4 静念彼与此，不知谁是痴。 0|LX 7 （3）八拍蛮 6UQOM5 春色染青坡睡柳， YJ Yy8 牧童牛背拧枝梢。 8%fji8? 闲鸟理毛和节拍， 4fyyG 鸭欢茵地舞新操。 Jp0DF% （4）村居 高鼎 % yK= 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 /U2KvVKc 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 #K,uP#!m- （5）约客赵师秀 b3E3U4R 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 Sq=* :x 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 #=|l D传统游戏 (wELU （1）七巧板（2）华容道（3）孔明锁（4）五子棋、（5）九连环（6）抖空竹（7）放纸鸢（8）踢毽子（9）捉迷藏（10）摸瞎鱼（11）斗草（12）捕蝉（13）荡秋千（14）下棋（15）跳白索（16）吹琉璃喇叭等 *xE ! E现代游戏 5w3lYzF （1）跳皮筋（2）拍洋画（拍火柴板）（3）扇纸牌（4）滚铁环（5）跳房子（6）跳山羊（7）撞拐子（8）骑马打仗（9）对手绢（10）老鹰抓小鸡（11）翻绳（12）踢毽子(13)丢沙包（14）藏猫猫（15）下象棋、军棋等棋类游戏（16）“打娘娘”等扑克牌类游戏（17）现代电脑网络游戏 QQsEt*o 健康饮食有讲究课题的设计背景：我们学校的学生离家普遍较远，中午在校的饮食问题成为师生和家长普遍关注的话题。在我校学生会组织的一次调查中发现，学生每天在校的食品消费平均在25元之间，其中约有15%用于零食的购买。中午学生在校吃饭的情况为：95%购买午饭，以盒饭、包子、馒头和包装食品为主，价格一般定位在2-4元之间；有约2%的家长送饭；在家自带午饭的同学仅为 3%。调查中我们还发现有10%左右的同学仅以购买小零食为当天的午饭。中学生正处在身体成长的关键期，健康的饮食对其身心健康有着直接关系。然而，许多学生青睐于那些形状、色彩、口味多样的小食品，忽略了正常的三餐饮食，还有更多学生经不起社会上的一些垃圾食品的诱惑，养成不良的饮食习惯，导致身体成长失衡。活动目标：1、通过对饮食问题的了解与探究，让学生掌握健康饮食知识，懂得健康饮食的重要意义，明白饮食与健康之间的关系，养成良好的饮食习惯。2、培养学生搜集、处理信息的能力，掌握正确的研究方法，并通过研究现象分析得出科学的结论，培养学生的科学求知态度。3、引导学生走进生活，走进社会，激发学生探究生活现象的兴趣，在活动过程中，学生与人交往的能力、合作的能力、综合运用知识的能力得到提高，既培养了他们自信、乐观的性格，又逐步形成关注健康，关爱生命的人生观和价值观。活动准备：学生在校饮食情况调查汇总表。活动时间：三个月 活动过程： 本次活动我主要规划成四个阶段，包括：一、 确定主题、制定活动方案常言道：“民以食为天。”合理的饮食与我们的健康有着直接关系，特别是对正处在成长发育关键期的同学们来说，显得尤其重要。平时的你注意过这个问题吗？下面请同学们看一个与我们有着直接关系的数据统计情况。（附：中学生在校饮食情况数据调查统计表）学生展开讨论，交流感想，提出自己的问题。“这样的饮食合理吗？”“究竟该不该吃零食？”“食堂和商店的饮食是否卫生” “不合理的饮食对我们的健康影响有多大？”“如何才能保证我们在校的饮食健康？”“哪种午饭形式效果最好？”确定主题：饮食与营养 饮食与习惯 饮食与卫生同学们可以根据自己兴趣和爱好选择和确定小主题开展研究和实践活动。确定主题的时候还需要考虑，自己是否具备相应的能力和条件完成这项研究活动根据同学们选定的课题进行小组的划分，自行推举组长，并共同制定活动方案。以小组形式汇报设计方案，讨论方案的可行性，进一步完善活动方案。二、 活动操作与实践体验 下面，我以其中之一-“饮食与营养”课题为例来进行过程设计：L第一环节探究 查阅资料，整理资料课余实践时间：根据方案设计，以上网搜索或通过书籍查询等形式，收集整理各种相关信息资料。如：科学饮食的原则，人体需要的基本营养物质、常见食物的营养成分等。搜集平时经常吃的各类食品包装袋。收集民间食物谚语以及周边亲人及同学们的饮食习惯、营养搭配等资料。课堂实践时间：交流各自的收获，评价各自的表现。文字资料的整理汇总，进行资料共享。（书面资料的整理老师必须要严格要求，从一开始就让学生养成良好的书面记录习惯，也为后期的展示交流做准备。）结合所整理的资料，利用学科知识进行食品包装袋信息的统计和分析。根据分析形成阶段性小结资料。可聘请学校的学科指导老师参与活动。L第二环节探究 身边资源调查，调查方法指导课余实践时间：学生调查记录自己每天所吃食品的质和量，再与人体每天所需营养成分作比较。课堂实践时间：借“调查一些常见病人的饮食习惯”为例进行调查法的讲解。设计相应的调查问卷，访谈方案。在访谈调查法中如何做好准备工作，如何预约要采访的对象，如何编写采访提纲，以及搜集、整理与分析调查数据、得出调查结论并撰写调查研究报告等方法。L第三环节探究 社会实践调查，课堂阶段交流汇总课余实践时间：根据已定的活动方案，采用问卷、采访、观察等方式，进行调查。让学生走进食品质量监督单位进行采访，了解食品质量及安全卫生要求；以学校食堂或快餐店为实践基地，调查了解人们的饮食意识、饮食营养搭配及饮食习惯等。在探究的过程中，让学生学会正确运用理论知识，并及时做好活动记录。课堂实践时间：整理活动记录，整理并统计调查问卷，交流活动心得。在这一过程中教师注意关注学生们的活动，并对活动中所产生的问题及时发现及时引导，注意活动的生成性和指导的适时性以及学科的综合性。L第四环节探究 实践拓展，设计宣传开展“我的饮食我做主”活动。（一）设计内容：动手参与制作健康饮食信息卡片、手抄报，走进社区进行宣传；以一个星期为一周期，设计一份营养大餐，符合小学生、中学生等不同年龄段的人适用。（二）实践内容：亲自动手做一道营养食品，请同学品尝的同时介绍自己的营养搭配方案，并进行科学营养小厨师的评选活动；参与一次科学合理的超市购物活动，从营养、卫生、安全、价格等方面考虑。三、 活动成果展示与交流开展研究交流会，学生交流本次活动的心得感受。举办小报、照片、资料展，将有关调查的资料、文章、图片等在校内公开展览，让每个学生充分体验活动的自豪感和胜利感。四、 活动评价与反思活动评价评价根据学生的综合表现，结合过程性资料，开展自我评价、他人评价、教师评价和家长评价想结合的方式进行。利用成长记录袋进行成果整理，形成资源共享。附评价表：课题指导教师班级姓名评价项目评价内容自评组长评师评情感态度积极