怎样上好小学数学整理复习课.doc

如何上好整理和复习课 会宁县教研室王 兴 国 电话QQ邮箱：917777391 在小学数学教学中, “整理与复习”是小学数学教学中的一个重要组成部分，是以梳理巩固已学知识、技能为主要任务，并促进知识系统化，提高解决实际问题能力的一种课型，如何上好整理与复习课，笔者通过在教学中的不断探索总结，认为必须要在以下几个方面多做研究： 一、明确“整理与复习“课的教学目标 在小学数学课中,每个单元结束要复习,上完一个阶段要复习,每个学期期末也要复习。然而有些教师的“整理和复习”课教学存在着较大的盲目性和随意性,其表现为教学没有明确的教学目标，缺少完整规范的教学设计或根本就没有教学设计,把“复习课”上成习题课、作业课,或压缩饼干式的新授课（即把五、六节课的内容压缩在一节课里重新讲解一遍），片面地认为“整理和复习”就是做习题，就是浓缩式的讲解。其实,“整理与复习”课的教学目标是要把平时相对独立的、关键的、重要的、带有规律性的数学知识，要以再现、整理、归纳等办法将它们衔接起来，串成线，连成片，结成网，通过整理使学生对容易模糊的、容易出错的、数学规律、数学方法有所悟，通过复习使学生对需要扩展的、提升的知识有所补，加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化，进一步提高学生对数学知识应用的技能。即整理与复习课要抓住“整理”和“复习”四个字做文章，知道整理什么，怎么整理，复习什么，怎么复习。二、要有一个比较科学合理的教学程序（模式） 整理复习课的教学模式有多种，可以是先整理后练习，也可以是边整理边练习，还可以是先练习后整理，以练习促进整理，具体采用哪种形式要以内容而定，学生而定，老师而定，教师操作时要灵活，切忌死搬硬套。我们会宁县小学数学基地研究的“整理与复习”课教学程序主流模式就是先整理后复习的这类，其主要教学环节如下： “整理与复习”课教学程序主流模式图例：创设情境，引入整理2分钟注重知识联系，建立起知识网络知识梳理、构建网络15分钟分层练习，检测巩固15分钟总结收获，延伸探究 5分钟基本练习 照顾全体内化知识变式练习 加深理解强化知识综合练习 联系生活提高应用在练习中检测学生对知识的掌握情况课内课外结合，延续探究兴趣合理创设情境 激发学习兴趣整堂课机动时间大约3分钟三、重视习题研究设计 梳理知识脉络之后,还要进行必要的练习,这就要求教师第一对课后习题认真研究，看每道习题有什么特点，通过练习应该能达到什么目标，第二要精心设计练习题，北师大版教材课后习题比较少，备课时一定要认真研究课后习题的数量、类型，作用，看通过这些习题的练习能不能达到本课的教学目标，如果不能，教师就要精心设计补充练习题。设计练习题时必须做到目标明确、紧扣课标、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、难易适中、启发思维、分量适度（切忌用题海战术，这几年的考试说明，采用题海战术不一定有显著作用），其次，练习设计要多样化，如诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、操作性练习、综合性练习、提升性练习、创造性练习等等。四、选择科学合理的教学方法 前面说了整理复习课既不是作业课，又不是压缩饼干式的新授课，所以在教学时既要避免只做习题、讲习题，又要避免只将旧知识进行简单机械的重复再现，在整理复习课的教学中，教师要做好组织者、指导者、启发者、促进者的角色，要保证给学生充足的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会，使他们在整理中有动手、动口、动脑、思考、实践、交流、质疑问难的机会，在复习中有自检、自测、自评、查漏补缺的机会，使学生成为真正的学习主体。总之，在整理复习课的教学中，教师要把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估上。这个过程可以归纳为：精心设计、自主梳理、适时点拨、 解疑释惑 互动提高 形成技能总之，整理复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的最佳时机，为了保证“整理与复习”课的教学效果，我们大家应该形成这样一个共识，即上整理复习课时应该做到两个明白，一个掌握，坚持三