大学生就业压力与适应社会问题研究3.doc

大学生就业压力与适应社会问题研究【关键词】大学毕业生就业压力压力类型 适应社会【摘要】随着高校扩招和社会经济的发展，大学生就业面临挑战。就业问题直接关系到大学生切身利益，关系到社会稳定、科教兴国战略实施和综合国力提高，然而就业难使大学生担负着沉重压力。因此，采取措施缓解大学生的就业压力，提高大学生社会适应能力，对于社会、高校及大学生自身发展都具有特别重要的意义。就业是每个大学生都要面临的重大抉择，始终是大学生最关心和忧心的问题。十年的寒窗苦读就为了以后有一份好的工作，为了这样一个小小愿望的实现，残酷的社会现实为即将就业的大学生们出了一份耐人寻味的考卷，就业、适应社会等问题摆在了他们面前。随着我国社会主义市场经济的进一步发展，社会竞争日趋激烈，社会对人才素质提出了更高的要求。一、当前我国大学生就业现状20世纪90年代后期，中国教育开始由“精英教育”向“大众化教育”发展。根据教育部统计，2011年全国普通高校招生总规模约为675万人，比2010年实际招生增加了13万人，增幅约2%。据全国就业数据显示，2011年应届毕业生规模是本世纪初的6倍还多，大学毕业生数量逐年递增急剧膨胀，使就业竞争变得更加严峻。二、大学生就业压力的类型及分析就业压力是指大学生对影响就业的客观事件或者刺激的评估。如今大学生的就业压力已经引起各方面的关注，对此清华大学研究院针对中国大学生的就业压力采用问卷调查的形式做了一项研究，探讨了中国大学生就业压力的类型和中国大学生就业压力的特点，更为今后中国大学生就业压力的研究提供精确的测量工具。（一）研究方法1.研究被试 他们选定了北京高校有就业意向者为适合样本，因为这些学生面临就业压力最大，体会最为深刻。采用目的抽样法，选取两所大学进行抽样，研究一、二、三各包括50、210、481名在校大学生，总被试人数为741人。 2.测试工具研究一：开放式问卷。研究二：在研究一的基础上形成的初步大学生就业压力量表，这个量表包括19个题目，由四个分量表组成，分别是社会环境压力分量表、个人环境压力分量表、时间压力分量表和个人条件压力分量表。研究三：在上述两个研究基础上形成的大学生就业压力量表。其总量表和分量表的内部一致性为非常满意或满意(Cronbach =0.69-0.90)，验证性因素分析(CFA)结果发现，该量表模型的拟合指数均可接受。量表采用5点计分法(0=完全没有，1=少量，2=适度，3=比较大，4=很大，5=非常大)。大学生就业压力量表的理论分数范围是0-95分，理论中值475，得分高于47.5被认为是高压力，反之，为低压力。社会环境压力分量表分数范围0-30，理论中值15。个人环境压力分量表分数范围0-35，理论中指17.5。时间压力分量表分数范围0-15，理论中值7.5。个人条件压力分量表分数范围0-15，理论中值7.5。3.研究步骤研究一的施测时间为2009年12月，抽取的是某大学即将毕业并正处在找工作过程中的大学生，对他们进行开放式问卷的调查。具体的做法是：在某大学学生羽毛球协会活动时，将问卷发放给毕业班的同学，然后询问这些同学周围是否有其他同学也要毕业，根据具体的人数，让他们带回相应数量的问卷，三天后联系这些同学统一收回。共发放问卷53份，回收50份。此调查目的是收集大学生面临的就业压力源。通过使用开放式问卷，被试被请求写出他们在就业的过程中面临的最大的五项压力源，并按照感受到压力的程度从大到小依次排列。研究二的时间为2010年6月，选取北京市两所大学的学生进行，目的是通过上述大学生就业压力问卷进行探索性因素分析，初步确定问卷的结构。选取北京市两所高校进行，具体做法是在大四学生宿舍发放，然后两天后到宿舍进行回收。共发放问卷250份，回收219份，有效问卷210份。在研究一、研究二的基础上，识别大学生就业压力量表的结构，作为研究三的测量工具。研究三的施测时间为2011年2月，选取北京市另外两所大学进行，目的是验证大学生就业压力量表，并分析大学生就业压力的特点。具体做法是联系两所高校大四年级辅导员，进行统一培训，然后请辅导员协助发放大学生就业压力量表，四天后回收，共发放问卷600份，回收532份，有效问卷481份。（二）研究结果1.大学生就业压力的类型根据研究一调查结果显示，对于中国大学生而言，排名前五位的压力源包括(按照各项出现的频率从大到小排序)：工作中的地域问题(36)，专业背景问题(32)，薪水问题(32)，因理想职位少而带来的竞争问题(32)，因就业市场供大于求而带来的竞争问题(30)。根据这个结果，形成了大学生就业压力源的题库，包括24道题目。研究二基于210名被试(一年内毕业并有工作意向的本科生和研究生)数据，使用探索性因素分析识别大学生就业压力量表的内在结构，采用主成分分析法，进行正交旋转，因子的提取标准以旋转后特征根大于1的原则，各个维度的确定主要根据旋转后特征要大于1的原则。进行两次因素分析，第一次删除在各维度载荷均小于0.40的题目，有三题被淘汰；第二次删除在两个因子都有载荷且在非目标因子上的载荷大于0.50的题目，有两题遭到淘汰，最后24个题目中有5个题目被删去，剩下的19道题目中提取了4个因子，总解释率58.05，分别是社会环境压力(37.08)、个人环境压力(10.03)、时间压力(5.95)、个人条件压力(4.99)。研究三基于481名被试的数据，使用验证性因素分析对量表的结构进行检验，证明量表模型(图1)各个指标都达到标准(表1)，证明这4个因子代表了大学生就业压力的主要类型。2.大学生就业压力的特点表2是根据大学生就业压力量表的测量结果所做的描述统计。被试所报告的就业压力的平均水平(M=49.19，SD=15.93)高于理论中值47.5，说明大学生在就业方面的确存在较大的压力。进一步进行描述统计分析(表3)，约有55的大学生就业压力得分在理论中值之上，约有23的大学生就业压力得分在60分以上，说明大多数大学生面临比较大的就业压力，其中一部分大学生面临的就业压力非常大。(见表3)表1 就业压力量表结构效度的各项指标模型 x df x/df P CFI IFI RMSEA SRWR M1 794.01 146 5.44 0.00 0.81 0.81 0.10 0.07M2 489.22 139 3.52 0.00 0.90 0.90 0.07 0.06注：M1为AMOS软件调整前的指标，M2为AMOS软件调整后的指标表2大学生就业压力量表总量表及各个因子的描述性统计 题目数量 Mean SD 理论中值 实际区间 理论区间就业压力总量表 19 49.19 15.93 47.5 4-95 0-95社会环境压力 6 16.97 5.99 15 0-30 0-30个人环境 7 17.98 6.53 17.5 0-35 0-35时间压力 3 6.43 3.68 7.5 0-15 0-15个人条件压力 3 7.58 3.36 7.5 0-15 0-15表3 就业压力的得分分布 (N=440)就业压力得分 累积比率c% 就业压力得分 累积比率c%30 12.0 70 92.340 24.8 75 95.547.5 43.9 80 97.350 53.6 85 98.955 68.0 90 99.360 76.8 95 100.065 85.7 表4 社会环境压力得分分布（N=463）社会环境压力得分 累积比率c% 社会环境压力得分 累积比率c% 6 5.2 20 74.1 7.5 6.5 25 91.8 10 13.2 30 100 15 40.4如表2所示，大学生在就业压力的各个维度中，社会环境压力的平均水平(M-1697，SD一599)高于理论中值15，进一步进行描述统计分析(表4)，约有60的大学生在就业环境压力得分超过理论中值，说明大学生在职业决策过程中，在社会环境方面的确面临较大的压力。(见表4)如表2所示，在大学生就业压力的各个维度中，大学生个人环境压力得分的平均水平(M=1798，SD=653)高于理论中值175，进一步进行描述统计分析(表5)，约有551的大学生在个人环境压力得分超过理论中值，说明大学生在职业决策过程中，在个人环境方面的确面临较大压力。 表5 个人环境压力得分的分布（N=468）个人环境压力得分 累积比率c% 个人环境压力得分 累积比率c% 4.0 2.8 20.0 63.25.0 3.8 25.0 88.210.0 13.5 30.0 97.915.0 34.6 35.0 10017.5 44.9如表2所示，大学生在就业压力的各个维度中，大学生在时间压力平均水平的得分(M=643，SD=368)低于理论中值75，进一步进行描述统计分析(表5)，约有63的大学生在时间压力得分方面低于理论中值，说明大学生在职业决策的过程中，在时间方面面临的压力相对较小。(见表6) 表6 时间压力得分的分布 （N=473）时间压力得分 累积比率c% 时间压力得分 累积比率c% 2 15.2 9 80.5 3 22.8 10 86.5 4 30.0 11 91.1 5 38.3 12 94.3 6 51.6 13 96.0 7.5 63.0 14 97.9 8 70.6 15 100.0如表2所示，大学生在就业压力的各个维度中，大学生在个人条件压力平均水平的得分(M-758，SD=336)和理论中值75基本持平，进一步进行描述统计分析(表6)，约有53的大学生在个人条件压力得分方面低于理论中值，说明大学生在职业决策的过程中，在个人条件方面面临一定的压力，相对而言，大学生的个人条件压力大于时间压力。(见表7) 表7 个人条件压力得分的分布 （N=473）个人条件压力得分 累积比率c% 个人条件压力得分 累积比率c% 2 7.6 9 72.5 3 12.5 10 82.7 4 18.0 11 88.4 5 24.7 12 93.7 6 35.1 13 96.0 7.5 46.7 14 97.5 8 58.6 15 100.0（三）讨论在研究中他们编制了大学生就业压力量表，根据因素分析的结果显示，包括社会环境压力、个人环境压力、时间压力和个人压力四个因子，这个研究结果与以往的研究基本一致。利用大学生就业压力量表测量大学生的就业压力水平，被试所报告的就业压力的平均水平高于理论中值，约有55的大学生就业压力得分在理论中值之上，约有23的大学生就业压力得分在60分以上，说明大多数大学生面临比较大的就业压力，其中一部分大学生面临的就业压力非常大。就业问题决定了大学生未来发展的基础和方向，目前就业市场供大于求的现状以及个人面临的具体问题，会给大学生的就业带来巨大的压力。大学生在就业压力的各个维度中，社会环境压力的平均水平高于理论中值，个人环境压力平均水平高于理论中值，时间压力的平均水平明显低于理论中值，个人条件压力平均水平和理论中值基本持平。在就业压力的这几个因子比较中，社会环境和个人环境给大学生带来的压力最大，个人条件给个体带来一定程度的压力，个体面临的时间压不大，这些因素主要的表现为：1.社会环境的压力，成为大学生就业压力中很重要的一个方面。从现实情况的反映也是如此，扩招政策使大学生的数量逐年增加，就业市场供大于求，尤其是一些大城市的热门行业，录用比例非常低，虽然近年来随着就业形势的严峻，人才也出现了分流的趋势，但仍然有一大部分毕业生希望在大城市、热门行业就业，无形中使竞争更加激烈，给大学生就业带来的巨大压力。2.大学生个人环境的压力内容都是和大学生个人具体情况相关的。大学生的就业，奠定了个体的未来的事业、生活发展的基础，也涉及大学生与自己周围家人、朋友的关系。虽然每个大学生的具体情况有所不同，但大部分大学生个体都会多多少少受到自身周围环境中各种因素的影响，在实际就业过程中，一部分个体并未找不到工作，而是因为个人的具体原因在各种工作中摇摆不定，个人环境压力成为他们面临的就业压力中很重要的一个方面。3.个人条件给个体带来一定程度的压力，但和社会环境压力、个人环境压力相比并不严重，分析原因，“成绩”、“学历”等问题是一部分大学生所面临的问题，而且相对于书面成绩，用人单位更越来越注重大学生本身的实际能力。目前很多大学生已经认识到了这个问题，在毕业前找机会去一些用人单位进行实习，使自己能够具备一定程度的实践经验，也了解了更多的就业信息和途径。总而言之，个人条件压力给体的职业决策带来一定程度的压力，但并不严重。4.个体的时间压力不大。从现实情况来看，大部分大学生在大四之前已经修完了相应的课程，一些学校方面为了促进大学生的就业工作，也延长了毕业班放假的时间并且制定了一些举措，研究的被试全部为大四学生，面临的论文压力也不像硕士生、博士生那么严重。因此，大学生总体在就业决策过程中面临的时间压力不大。（四）结论大学生就业压力的主要类型为社会环境压力、个人环境压力、时间压力个人、个人条件压力。大学生的就业压力水平总体偏高，大多数大学生存在比较大的就业压力。在大学生就业压力四个维度的水平中，社会环境带来的压力最大，个人环境的压力较大，个人条件的压力一般，时间压力不大。三、大学生在适应社会过程中所面临的问题面对复杂多变、竞争激烈的社会环境，只有具有较强适应能力的人才能获得更充分的生存与发展的条件，大学生作为社会成员中的一员，必须学会做事学会求知、学会与人共处、学会生存。大学生社会适应能力的强弱，关系着他们未来事业的发展与成功，因此，增强社会适应能力，具有十分重要的现实意义。社会适应是每一个人都会遇到的问题，它所表示的是个人或群体与社会环境之间的积极的互动关系，是一种良好的关系状态，大学生的社会适应，主要是指大学生离开高校走上社会之后，通过个体与社会环境的互动而达到的与社会相协调的和谐状态。然而大学生在适应社会中面临的问题主要表现在以下几个方面：（一） 缺乏动手实践能力，没有工作经验对于刚刚走出或者即将走出大学校园的高校毕业生来说，社会对于他们简直就是白纸一张，长期笼罩在理论的学习之中，脱离了实际。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用，然而对于大多说大学生来说可供选择的实习机会过少、学校实践能力培养的机制尚不完善、大学生自身对实践活动的参与度和重视程度也不够，就导致了缺乏足够的社会动手实践能力，更谈不上有什么工作经验可说。（二）对自己适合何种职业没有正确的认识大学生在参加工作深入社会时仍对自己的职业目标、需要、价值观以及自身特点等没有明确地认识；在就业时不能正视自己的能力、素质和择业的客观环境，不能对自己有一个客观、清醒、全面的评价。因此，在职业选择时往往是茫然、犹豫不决、反复无常、见异思迁、躁动不安，不能主动、独立地获取职业消息、筛选目标、规划职业生涯，也不能解决就业中的问题，做出正确的决策。在求职中不考虑自己的兴趣、专业等特点，盲目听从或跟随别人的意见以及盲目寻求热门职业。（二） 存在人际交往障碍1.大学生信息沟通过程中的障碍大学生信息沟通过程中的障碍主要是交往双方的社会环境、人格等方面的因素影响。具体来说，就是由于双方风俗习惯的不同、社会经验的不同以及出于某种需要、动机而产生的对交往双方发生的信息产生误解、曲解、断章取义、难消化、偏见。交往双方在人格特征上的差异，亦能造成沟通障碍。2.社会知觉，归因过程的障碍 在社会知觉、归因层次上出现的障碍，常见的有第一印象、刻板印象等。第一印象，是指在人际交往中，第一次给人留下的印象特别深刻，以后要改变这种印象往往不太容易。刻板印象，是在人际交往中，对一类人进行简单的概括或分类所形成的不正确印象。它使人在无形中戴上了深有偏见色彩的有色眼镜。刻板印象在符合客观事实或交往对象时，有助于认识人、理解人，有助于交往；如果这种印象不符合客观事实或认知对象具有特殊性时，就会对他人造成错误的判断，从而影响良好的人际关系。3.互动层次的障碍 在互动层次上，容易出现的心理障碍主要是自我意识障碍。自我意识，是指个体对自己的存在、自己与他人和周围事物的关系以及对自己行为诸方面的意识。（四）承受挫折能力差毕业分配制度的改革、激烈的人才市场竞争等给大学生增添了生活的压力;社会裂变过程中的诸多矛盾无情地展现在心理稚嫩又成熟、敏感多思、苦闷烦恼的青年学生面前; 另外一些大学生实际工作中经常产生自卑心理，对自己评价偏低，他们总是以为自己的水平比别人差，单位要求很高自己肯定达不到，自己能力不行等等。大学生还常常会遇到与自己有限的人生经历相冲突的各种问题，如人生观、价值观等诸多问题汇集交织时，社会经验不够丰富、是非判断力不强的大学生的心理发展充满着幼稚与成熟、盲目与自觉、依赖与独立，情欲与理性等矛盾，这些是引起大学生产生挫折感的主要原因。四、解决大学生在适应社会过程中所遇问题的基本对策（一）提高动手实践能力从学校层面来说，为着力提高学生动手实践能力，在校内实训基地和校外实践教学基地建设的同时，联系一些企业为大学生创造就业见习机会，逐步健全实践教学体系，在强化实践教学环节的同时加强大学生就业指导方面的教育工作，为以后大学生走上工作岗位打下良好的实践基础。从个人方面来说，练就一身过硬的实践本领，可以为将来就业增添重要砝码。尽量利用课余时间或者假期多参加社会实践活动，注意加强对自己实践动手能力的培养，提高认识，积极参与，用心实践。（二）学会如何正确定位自己首先，自己要明确自身优势进行自我分析。通过对自己的分析，以加深对自己的了解，根据过去的经验选择、推断未来可能的工作方向与机会，从而彻底解决“我能干什么”的问题。其次，要善于发现自己的不足，例如自己的性格弱点、工作经验与经历中所欠缺的方面， 由于自我经历的不同，环境的局限，每个人都无法避免一些经验上的欠缺，正确的态度是：认真对待，善于发现，并努力克服和提高。再次，要明确自己的目标，目标与清晰越好。最后，要学会用自己的长处来经营自己。（三）加强人际沟通1.培养良好的个性品质。研究结果表明，排在序列最前面、受喜爱程度最高的六种人格品质是：真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信。它们或多或少、直接或间接地同真诚有关；排在序列最后，受喜爱程度最