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文档简介
第四单元 森林里的故事除法的初步认识信息窗1 平均分的认识课堂实录张庄完全小学 朱本刚课题:平均分的认识教学内容:青岛版小学数学二年级上册第四单元窗1第5052页一、出示学习目标1.初步感知“平均分”的过程,理解“平均分”的含义,初步构建平均分的语言模型。2.在用平均分解决实际问题的过程中,初步培养动手操作及语言表达能力,逐步养成有序观察思考的习惯。3.感受数学与生活的联系,体验数学学习的乐趣。二、检查预习,提出问题1、对学生课前预习情况做总结2、创设情境,新课引入师:“今天,小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会,咱们一起去瞧瞧吧?你发现了哪些数学信息?提示:这么多丰盛的食物分别是为哪些小动物准备的呀? ”2结合情境提出问题谈话:看,熊猫哥哥和弟弟正目不转睛的盯着竹笋呢!它们现在最想干什么呀?可是它们遇到了一个问题,猜一猜,它们遇到了什么问题?引导学生提出问题并呈现:怎样分竹笋呢?三、动手操作,解决问题1、分竹笋(感受同样多,认识平均分)(1)引入问题师:看这两只熊猫正地盯着竹笋流口水呢,猜猜它们在想什么呢?生回答那一共有几个竹笋呢? (6个)咱们看看熊猫们到底怎么想的?(怎么分竹笋呢?)师:这6个竹笋,该怎么分给两只熊猫呢?谁愿意把你的想法说给大家听。还有不一样的分法吗?生答,教师先粘贴两只熊猫图像,再板书(注意归类)(3)对比分析同学们能找到这么多分法,真不简单。在我们刚才找到的这些分法中,有的想让大熊猫多吃一些,有的想让小熊猫多吃一些,只有一种方法最公平,你知道是哪一种吗?为什么?预设:3,3这一种,因为两只熊猫都分到3个竹笋。让每个熊猫都分得同样多,就叫平均分。(教师板书)(4)感受同样多咱们再来具体的看一看分的过程(出示课件)边出示,边问一共有()个竹笋,分给()只熊猫,每只熊猫分到了()个竹笋?谁再来说一说。它们分得()?就是()?我们在日常生活中,为了分得公平,经常使用平均分。2、分桃子(1)引出问题师:旁边的小猴子等不及了,要分桃子,他们有什么要求呢?(谁愿意大声读一读猴子们的要求)把桃子平均分着吃有多少个桃子?分给几只猴子?(2)同学们课前进行了预习,下面小组合作在纸上帮猴子平均分一分。小组合作要求:、请2号同学准备好数量正好的学具.3号同学在纸上分一分,4号同学边观察,边描述分的过程,此时请2号同学帮助完成。(2)师生交流师:这6个竹笋,该怎么分给两只熊猫呢?谁愿意把你的想法说给大家听。还有不一样的分法吗?生答,教师先粘贴两只熊猫图像,再板书(注意归类)(3)对比分析同学们能找到这么多分法,真不简单。在我们刚才找到的这些分法中,有的想让大熊猫多吃一些,有的想让小熊猫多吃一些,只有一种方法最公平,你知道是哪一种吗?为什么?预设:3,3这一种,因为两只熊猫都分到3个竹笋。让每个熊猫都分得同样多,就叫平均分。(教师板书)(4)感受同样多咱们再来具体的看一看分的过程(出示课件)边出示,边问一共有()个竹笋,分给()只熊猫,每只熊猫分到了()个竹笋?谁再来说一说。它们分得()?就是()?我们在日常生活中,为了分得公平,经常使用平均分。2、分桃子(1)引出问题师:旁边的小猴子等不及了,要分桃子,他们有什么要求呢?(谁愿意大声读一读猴子们的要求)把桃子平均分着吃有多少个桃子?分给几只猴子?(2)同学们课前进行了预习,下面小组合作在纸上帮猴子平均分一分。小组合作要求:请2号同学准备好数量正好的学具.3号同学在纸上分一分,4号同学边观察,边描述分的过程,此时请2号同学帮助完成。1号同学总结你们小组是怎么分的?每只猴子分到几个桃子?看哪个小组合作的好、完成得快。(3)小组展示哪个小组愿意介绍一下,你们是怎样分的?哪个小组还有不一样的分法?(4)同学们真厉害,想出来这么多分法,现在咱们看着大屏幕再来回想一下刚才的集中分法。(课件演示不同的分法)(5)小结:刚才我们用不同的方法给小猴分桃子,在每一种分法中,都有()个桃子,分给()只猴子,每只猴子分到()个桃子?学生回答,教师板书粘贴3、分萝卜(1)熊猫吃上了竹笋、小猴也吃到了桃子,小兔子也想请同学们帮忙,那位同学愿意把信息大声读给同学们听。(2)同桌合作要求 1名同学用学具代替萝卜,在课桌上分一分另1名同学仔细观察并帮助完成,并说一说一共有()个萝卜?是怎么分的?分给了几只兔子?, 看那对同桌合作的又快又好。(3)哪个同桌愿意上台展示谁能把刚才这位同学的总结再说一说。教师板书粘贴4、分松果谁还没有吃到食物?请同学们齐读信息不用学具,用圈一圈或画一画的方法分分那位同学愿意汇报自己是怎么分的?四、巩固提升刚才我们帮小动物们解决了那么多问题,小动物们
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