2013AZ10《农村小学留守儿童心理健康问题的研究》课题研究报告.doc

鉴定编号_临沂市教育科学研究规划课题结题鉴定评审书 课 题 名 称农村小学留守儿童心理健康问题的研究课题研究报告第一负责人 王召才 第二负责人 姚宗明 课题组成员 姬长收 姚东才 孙宗娜 王凯 课题完成单位 费县大田庄乡中心小学 立 项 编 号 201210001 县区或学校 费县大田庄乡中心小学 临沂市教育科学规划领导小组办公室制填 写 说 明一、本表仅适用于通过临沂市教育科学规划立项的课题结题申请。二、认真、如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白。本结题鉴定评审书一式3份及电子版1份。打印与复印请用A3纸双面打印；签字、盖章处，不得用打印字和印刷体代替。三、研究报告的写作要求见该栏目的“内容提示”四、结题鉴定评审书须经课题主持人所在单位与县区科研管理部门审核并加盖公章后方可上报。五、填写中如栏目篇幅不够，可加附页。一、 研究报告内容提示：本课题研究的基本观点与主要结论；研究的主要过程与活动；研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；本课题的研究成果（成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况等） 农村小学留守儿童心理健康问题的研究 课题研究报告 大田庄乡中心小学课题组组长王召才 姚宗明一、课题提出的背景意义 （一）关注留守儿童的心理健康问题的研究是时代的要求在我国广大农村，特别是经济贫困的农村山区，劳务输出已经成为农民求生存图温饱发家致富的一条重要途径，同时也是他们供子女上学的重要经济来源。这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体 “留守儿童”。小学阶段是一个人性格形成，养成良好心理素质的重要阶段，在这一时期，“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业，同时，他们在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖“留守儿童” 现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童的健 康心理已成为讨论的热点。（二）关注留守儿童心理健康是社会发展必然的趋势父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。对于一些自制能力差的“留守儿童”，因经不住外界的诱惑，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。由于家庭生活和教育的缺失，无法享受正常的亲情关爱,农村“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。如何教育好农村“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。（三）我校留守儿童心理健康问题日益突出我校地处费县最北端的大田庄庄乡的山区，随着农业产业结构的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁，大批农村劳动者离开家乡，进城从事二、三产业。由此产生的留守儿童的心理健康问题存在以下不足：1留守儿童的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业。2、 同时，留守儿童在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；致使心理健康问题越来越容易走极端。3、留守儿童由于长期缺乏父母的体贴照顾，出现害羞、内向、孤独的心理倾向。不愿意与别人交往，害怕与人合作交流等。 本课题正是基于此提出研究农村留守儿童心理健康问题，培养留守儿童心理健康和健全的人格，以使他们形成正确的学习方法，从而逐步完善自己的心理健康和能力。二、农村留守儿童的心理健康问题的理论依据（一）国家政策法规依据义务教育法指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础” 。“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”由于多方面的原因，留守儿童在学校总体表现不如父母均在家的孩子，作为学校和老师，要全面实施素质教育，保证每一个孩子都有所发展，就必须加强留守儿童教育，使他们能享受更多的关爱和帮助。（二）理论依据1马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可见，一个只有具有良好心理健康的人才能真正成为一个有学习能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童的心理健康就显得更为迫切。2素质教育的基本理论素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必须以优良素质为基础，其重要的方面就是让留守儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好道德品质和行为习惯，使其形成科学的心理健康。三、课题的研究目标（一）认识目标认识进行农村小学留守儿童心理健康培养研究对促进学校教育教学工作的地位和作用。（二）实践目标1通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，了解当前我校留守儿童心理健康的现状。2通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，根据所获数据资料分析造成当前留守儿童心理健康异常的各种因素。3通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，指出教师、家庭教育中不符合当代小学生心理健康养成的问题。4通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，探究适合农村地区小学留守儿童主动学习的心理健康；专心致志的心理健康；严格执行学习计划定时定量的心理健康；多思、善问、大胆质疑的心理健康；讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施。5通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，进行科学的对比实验和总结。（三）实效性目标1通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，培养学生的主动学习的心理健康、专心致志的心理健康、严格执行学习计划定时定量的心理健康、多思、善问、大胆质疑的心理健康、讲究学习卫生的习惯。2通过农村小学留守儿童心理健康培养研究，形成一套可操作、可推广的留守儿童心理健康培养提高方案，为广大农村地区的小学“留守儿童”心理健康培养提供参考，推动课改工作的实施课题研究中，我们将以马克思主义教育哲学为指导，立足学校的办学宗旨和自身发展的需要，运用系统科学的思维、原理和方法对课题进行整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效果。四、课题研究的内容1留守儿童目前学习、生活现状调查了解。2影响留守儿童良好心理健康养成的因素，。3留守儿童主动心理健康培养的策略。4留守儿童专心致志的心理健康培养的策略。五、研究的方法1行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。对于本课题，课题成员要走近学生家庭，走入学生群体亲自调查了解留守儿童的学习生活情况。通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践计划。2案例研究法。案例研究法是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的留守儿童进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。3经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。六、研究的步骤第一阶段：准备阶段（2011.112011.12）学习有关的教育理论，对留守儿童进行问卷调查分析，建立农村留守儿童档案。对课题研究的论证和研究方案的设计。第二阶段：实施阶段（2012.12013.3）开展丰富多彩的活动，对留守儿童的表现作好记录。对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。第三阶段：总结成果与结题阶段（2013.42013.5）整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。七、课题研究的主要过程（1） 准备阶段，学习有关的心理学理论，针对课题研究农村留守儿童进行调查问卷，对留守儿童的情况进行分析，形成报告，成立课题研究小组，建立研究个体的农村留守儿童档案。 活动：学习有关的心理学理论1、 儿童心理学知识学习（见附件）2、 农村留守儿童心理知识的学习（见附件） 通过本课题组成员在一起学习有关的心理学理论，丰富了课题组成员的的理论知识，让我们对于儿童心理学的发展历程有了一个具体感知，对儿童心理的表现有了清晰的认识，这对于下一步研究本课题打下了坚实的理论基础。活动： 实验前学生心理健康调查问卷、分析 （1）此次调查的对象为大田庄小学二至六年级的部分学生，共发放调查问卷150份，回收有效问卷120份。 (2)调查结果分析：从调查问卷情况来看，在农村，留守儿童的比例达到百分之四十二。有百分之三十的学生家长在外地打工，有百分之九十的学生与爷爷奶奶一同生活，有百分之十的学生跟随姑姑或者姨娘生活，他们对孩子缺乏正确的家庭教育观念，管理方式粗暴，对学生的关心不够，致使留守儿童存在如下几种人格障碍：1、 极度自卑型。由于身边没有父母的体贴关怀，看到其他同学与父母在一起的情景，从心里感到自卑。从而不愿意与人交流，把自己完全封闭起来。2、 任由放任型。表现在贪玩调皮的孩子身上最明显，由于缺乏父母的关爱，临时监护人由于年龄精力等原因，对儿童疏于管理，致使这部分留守儿童没有学习的概念，从而我行我素，放任自由。3、 破罐子破摔型。由于处处感到不如他人，有没有父母的及时关注，使这部分对周围的一切充满怨恨，看什么都不顺眼，认为自己就这样，谁也管不着，从而消极。（3）结论和建议： 从调查问卷情况来看，在农村，留守儿童已经具备相当数量，由于缺乏父母的关爱，在农村，留守儿童的人格发展有偏离正常轨道的倾向，这对于孩子的发展是很不利的。如何培养农村留守儿童的健康人格已是刻不容缓的大事。人的精力是有限的，为了让农村留守儿童弱化对父母的思念、以及把因为缺乏父母的关爱而造成的即将脱轨的发展转移到正常学习生活中，鉴于我校实际，我们决定让这部分迷失的孩子再次融入我们学校的这个大家庭里，让他们在丰富多彩的课内外活动找到那份久违的快乐，让他们在众人的关爱中感受到人间的温情，重燃他们学习生活的火花。 活动： 成立课题研究小组 活动：建立研究个体的留守儿童的档案为了使该课题的实施便于操作，我们课题组全体成员从150名留守儿童中确定10名作为重点研究对象。（留守儿童档案见附件）（二）全面实施阶段，开展丰富多彩的活动，对留守儿童的表现作好记录。对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。1、确定课题研究的课内外活动。 课内外活动的开展，有助于活跃学习气氛，促进学生之间的交流，尤其是锻炼学生的能力，能集中留守儿童的注意力，能增进他们与其他同学的感情，课外活动的开展对于培养学生的健康心理有着不可低估的作用。为此，我们制订了如下活动。（1） 美术活动。美术教育是适应素质教育的要求开设的，它面向全体学生，以学生发展为本，培养学生良好的思想品德和高尚的情操，扩大其视野，丰富他们健康向上的审美情感，促进他们的智力和才能的发展。对于农村留守儿童的心理健康培养具有不可比拟的作用。书法活动。书法的学习和书画创作可以培养学生的心理素质,有利于缓解学习的压力,提高他们的处事尤其是抗挫折能力。尤其是对于农村留守儿童效果会更明显。（3） 作文活动。作文作为小学生情感表达的一种重要方式，越来越引起人们它对于留守儿童心理影响的重视。儿童可以把作文当作情感宣泄的渠道，把内心的体验作以抒发。（4）艺体活动。学艺术能够改善孩子自我封闭的性格，完善提高性格、陶冶性情。可以通过艺术表达自己特殊的情感，可以宣泄不良情绪； 可以通过学习和演奏艺术提高孩子的气质与生活品位，使孩子能够更好的控制和规范自己的行为。 艺术可以调节情绪，使孩子精神放松，从而增强记忆力，提高孩子的学习接受能力。学艺术能够让孩子结交到更多的朋友，获得一项生存技能! 2、开展活动，注意学生作品的收集，重点关注研究个体的作品，从中发现他们的变化。 活动：撰写中期报告 根据本课题的研究进程，结合搜集到的材料，我们课题组成员对研究内容进行了研讨与总结。从中找出研究中存在的问题，便于下一步更好的开展课题的研究。特撰写本课题的中期研究报告。（见附件） 第三阶段：总结成果与结题阶段整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果；撰写结题报告，请专家进行研究鉴定。 活动流程1、整理过程材料。2、撰写工作报告3、撰写结题报告4、总结评价交流 8、 课题研究成果 一、 （1）农村留守儿童心理健康问题的调查报告（见附件） （2）农村留守儿童心理健康问题的成因及策略（见附件） （3）农村留守儿童心理健康问题的培养及策略）（见附件）二、课题组成员的收获 由于不懈的努力课题研究小组成员所写的关于留守儿童的文章多次在教育网站发表。2上海惠生公司爱洒大田庄小学2011年11月18日 县级3中国麦田计划志愿者到大田庄中心小学献爱心临沂羽翼咖啡馆到大田庄乡堂子联小开展爱心捐赠活动2012年2月29日 县级4中国麦田计划志愿者到大田庄中心小学献爱心2012年3月27日 县级5临沂义工到田庄小学献爱心2013年4月23日 县级6大田庄乡堂子联小4名学生参加北京“手拉手”关爱行动2013年6月4日 县级7王凯 姚东才获得市级教学奖2012市级8姚宗明获得县级辅导奖2012县级 （三）学校设立心理七彩屋。针对部分留守儿童的心理问题，学校设置了心理咨询七彩屋，有安排专门教师担当心理咨询老师。成绩只代表过去，我们会戒骄戒躁，会用我们百倍的热情投身到对留守儿童的关注中，为农村留守儿童送去一抹温馨，为教育事业奉献自己的绵薄之力。九、讨论和思考通过对农村留守儿童心理健康的研究与探索，我们进行了深入的思考：1、任何事物都具有“质”和“量”的变化，只要思想解放，大胆革新，什么样的困难都能克服解决。2、农村留守儿童良好心理健康的研究是一项系统工程，本课题知识站在微小的角度去思考，有很多做法经验不成熟。对于此项的研究将是长期任务。 总之，通过该课题的研