理工科高校德育有效性路径研究.doc

南京师范大学硕士学位论文理工科高校德育有效性路径研究姓名：陈荣明申请学位级别：硕士专业：伦理学指导教师：王小锡20070508 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 日作者签名：粥日 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究中国当 下 正 处 于 改革转 型 期 ，社会 方方面 面 都 发生 了天翻 地 覆的 巨 大变 化，物 质 生 活 条 件 的 改善 及 价值 观 念的 多元 嬗变 ，对人们的 道 德观 、 人生 观 、 世界 观产 生 了无 可避 免 的 正 负 两 方面 的 影 响，其 中既 有 积极 向上、 与 时俱迸 的 ，也 有 消极 不 良 、 腐败堕 落 的 。 而 这些 变 化的 一 个突 出 表 现 ，就 是造成 了人们对善 与 恶 、是与 非、 美 与 丑 在 某些 情况 下 的 混淆不 清 ，致使 荣 辱 观 发生 了某些 畸 变 与 偏 差 ，价值 多元 化是这个时期 最 鲜明的 特 征 ，不 同的 价值 选 择 都 获 得 了被 尊重的 道 德空间。 多元 的 价值 一 方面 扩展了人们的 选 择 自由 ，很多人都 可按 照 自己 的 想法生 活而 无 需 背 负 很大 的 思 想压 力； 另 一 方面 也 在 价值 折 中和 多元 妥协 中模 糊 了一 些 基本 的 道 德判 断，许多主流 价值 被 遮蔽 和 消解，绝对价值 被 相 对主义所颠 覆 ，基本的 是非、 善 恶 、 美 丑 界 限 被 杂 乱 无 章的 多元 价值 混淆了，社会 在 很多方面 一 定程度 上丧 失 了基本 的 荣 辱 感 。 社会 风 气的 败坏 ，不 仅使 某些 干 部 走 上了背 离 党 和 国家、 人民 的 犯罪道 路 ，也 对社会 大众特 别 是青 年大 学 生 产 生 了极 为 恶 劣的 影 响，造成 了大学 校 园 中道 德失 范现 象 的 日益 普遍 ，大 学 生 们没 有 坚 决 的 树立 正 确的“三 观 ”，缺乏 为 人民 服务 的 精 神 ： 道 德知行 不 一 ，以 自我为 中心 ，集 体 主义观念淡 薄 ； 享 乐 主义盛 行 ，艰苦奋 斗精 神 不 够； 社会 责任 感 和 历 史使 命 感 缺乏 ，理想信 念淡 漠； 渴 望 关爱但 缺乏 爱心 和 感 恩之 心 ； 两 性 过 于 亲 昵 ，恋爱道 德需 要加强等 比 比 皆 是，这些 不 仅给 高 校 正 常 的 教育 教学 秩 序 带 来 了严重的 冲 击 ，也 使高校 的 德育 面 临着前 所未 有 的 压 力。 鲁 浩王 逢 贤主编 ： 德育 新论 ，江 苏 教育 出 版社， 年，第 钙 页 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究理工 科 高 校 ，按 其 社会 分工 来 说 ，是以 理工 为 主兼有 经 济和 人文 学 科 的 高 校 ，它 不 仅是培 养科 学 和 工 程 技术或管理方面 高 级 专 门 人才 的 重要场 所，也 是开 展科学 研究 的 重要阵 地 。 在 国外，理工 科 大 学 对新兴 工 业 布 局 产 生 了重大影 响，他 们在 创 建，设置 工 业 科 研机 构和 工 业 公 司 ，不 再像 以 前那 样 以 大型 的 工 厂 为 核心，而 是以 大学 为 核心形 成 地 区 科 研中心 。 这是因 为 理工 科 大学 拥有 众多的 科 学 家、科 技人才 、 工 程 人才 和 管理人才 ，拥有 现 代 化的 设备和 一 切 必 要的 技术手 段。 企业 可以 就 地 聘请大 学 教授当 顾问 ，交 流 学 术思 想，取 得 大 学 的 帮 助 ，因 此 理工 科高 校 是科 技、 经 济发展的 策 源地 ，在 某种 程 度 上来 说 是带 有 一 定功 利 主义倾向的高 等 教育 。既 有 与 学 科 相 联系 的 特 点 ，也 有 大 学 生 群体 的 共 同特 征 。 在 实施科 教兴 国战 略 方针指 导下 ，理工 科 高 校 人才 成 为 科 教兴 国的 生 力军 。 然而 结 合 当 前社会 的 发展和世界 格 局 的 变 化，特 别 是高 科 技的 迅 猛 发展和 中国面 临的 严峻挑战 ，对高 校 尤 其是理工 科 高 校 的 人才 培 养目 标 和 规格 ，提出 了新的 要求 。 它 要求 理工 科 教育 超 越功 利 主义的 狭 隘性 ，也 超 越 人本 主义纯 粹 的 个人目 的 ，而 要从 全球、 全人类 科 技、经 济发展和 文 化，价值 发展相 统 一 的 角度 ，培 养具 有 历 史使 命 感 、 责任 感 和 创 造力的 人，也 就 是综合 型 人才 。 综合 型 人才 的 基本 素 质 大 致应 包 括德育 、 文 化、 身心 素 质 等 ，其 中，德育 素 质 是综合 型 人才 成 长的 导向，也 是社会 主义大 学 办 学 方向的 体 现 ，历 来 是学 校 教育 的 重要组成 部 分，作 为 理工 科 高 校 也 不 例 外。 爱因 斯坦 在 居里夫人追悼 会 上的 致词 中指 出 ： “第 一 流 人物 对于 时代 和 历 史进程 的 意义，。 王 小 锡 主编 ： 以 德治 国 江 苏 人民 出 版社 年 掳 妫 兜悸 邸 返 页 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究调 查和 交 流 访 谈，对理工 科 高 校 学 生 德育 状况 尤 其 是存 在 的 问 题有 清 晰的 了解，通 过 对资 料的 归 纳 分析 找 出 这些 问 题 存 在 的 原 因 ，在 此 基础 上深入探 讨 高 校 如 何按 照 社会 主义荣 辱 观 的 要求 ，结 合 贯 彻 落 实 中共 中央 国务 院关于 进一 步 加 强和改进大 学 生 思 想政治 教育 的 意见 蟹 精 神 、 加 强师德师风 建设、 建设社会 主义校 园 文 化、 构建和 谐 校 园 、 加 强和 改进高 校 党 的 建设等 工 作 ，迸 一 步 充实和 优 化德育 内 容 、 挖掘和 整 合 德育 载 体 、 继承和 创 新德育 方法等 ，力求 对理工科 高 校 德育 问 题 作 系 统 地 研究 ，并 着重找 到 解决 问 题 的 对策 ，在 创 新的 基础 上力争提出 切实可行 的 途 径和 方法。 在 研究 的 过 程 中，运 用了个别 交 谈和 问 卷 调 查法、文 献研究 法、 辩证 统 一 的 方法、 理论联系 实际 的 方法等 研究 方法。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究排 序胡 锦 涛提 出两 岸 关 系 和 平发展 四 点 建 议朝 鲜 和 伊 朗 核 危机青藏 铁 路 全 线 建 成 通车农业税全 面 减 免 理工 科 高 技 德育 有 效性 路 径研究百 分 比 甇调 查 数 据 显示 ， 有 难 衔N夜 缁嵴 涡 问票冉 衔榷 的从统计数 据 中 可以 发现 理工 科 学 生 的政 冶 思 想认 识 有 这 样 三 个 特 点 ：第 一， 从总 体上 看， 大学 生 们对社 会的评价比 较 审慎 和 理性 。调 查表 明， 在对当 前 国家政 治 和 经济 形势 的判 断 中 ， 大学 生 们并 没有 把 社 会看得一片茫然 ， 但也没有 看得十 分 乐 观， 而是正 视现 实 ， 留有 余 地 。在 问卷所设 的的选 项中 ， 分 别有 正 强 项、 正 弱 项、 模糊项、 负 弱 项和 负 强 项， 其中 多 数 学 生 选 择的是正 弱 项。这 既 反映 了我 国当 前 的客 观现 实 ， 也反映 了大 学 生 们在 分 析 和 看待 社 会现 实 问题上 呈 现 出比 较 审慎 和 理性 的态 度 。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究排 序减 免 农业税 表 中 以 正 强项和 正 弱 项百 分 比 之 和 的大 小排 序 。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究第 三， 政 治 追 求上 的功 利 主 义倾 向 。 调 查中 ， 学 生 在回 答“你 要 求入 党 ， 主要 原 因是 ”的问项时 。 选 择“能 更 好 地 发 挥 自 己的作用 并 早 日成才 ”这 一选 项的学 生 最 多 ， 不 少 学 生 把 入 党 视 为 实现 自 己人 生 价 值 的手 段 和途 径。 可 见 ， 有 相当部 分 的学 生 在争取 政 治 上 进步的背 后 ，隐 藏着 更 多 、更 复 杂的个人 动 机 。 道 德认 知深 刻， 道 德行 为 偏 离 社 会 主 导 价 值 体系特 征基 本 上 不 适应 了过 时 了 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究俗”。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究就 餐 不 排队事不 关己， 不 闻 不 问向有 关部 门 反映 ，由他 们出 面处理 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究位 置 上 檬 直 硎的 观 点 。同 时 ， 他 们 还 看 重精 神 生活 的 意义 ， 追 求 精 神 上 的 充 实 ， 如 同 样 是在 回 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究不 断 开拓 创新 ， 为 生活 寻 找 更 多的 乐趣家 庭幸 福 ， 生活 优 裕社 会地 位 不 断 提 高 ， 用 钱 不 愁， 个人 的 需 要得到满足 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究表 问 项 ； 如 何实 现 人 生价值 ， 你认 为 褚 自 己 努力为 主， 别人 帮 助 为 辅自 己 努力， 也 争取 别人 帮 助靠个人 奋 斗第 一， 社 会责 任 感、 人 类理想 的 意识 在 当 代 大 学 生的 人 生追 求 中 的 地 位 下 降。调 查 中 ， 视 “为 共 产主义 奋 斗 ”为 自 己 人 生幸 福 的 人 数 比例 最 低 。许多学 生在 面 对 “只 有 实 现 个人 价值 才 能 实 现 社 会价值 ”与 “只 有 实 现 社 会价值 才能 体现 个人 价值 ”这 两个含义 不 同的提 问 时 ， 认 识 模 糊 。面 对选择， 他 们 往 往 更多的 是从实 现 个人 价值 的 角度 来 考 虑 。 理工 科 商 使德育 有 效性 路 径研究注 ： 表 中 的 数 据 为 百分 比 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究尊 严 ，又 想 获 得金钱 ， 但 获 得金钱 的期望 要 强 于获 得人 的尊 严 的期望 ；当 人 的尊严 的获 得与 金钱 的获 得发生 冲突时 ，可 以 放 弃一 部 分 人 的尊 严 而 去 获 得金钱 ，只是在放 弃的程度上 有 所不 同 ；这三 个 数 字 的寓 义 虽 然各 有 不 同 ，但 都 有 一 个 共 性 ，即“不 稳 定 性 ”，或 者说 “可 变 性 ”。 这三 个 数 字 极 有 可 能随 着 选 择 主 体 对 具体 事 件的 具体 态度、 具体选 择 而 发生 变 化 。 换 言 之 ，如 果 金钱 的价 值远远高 于人 的尊 严 的价 值时 ，或 者 说 ，当 金钱 的诱惑远远大 于人 的尊 严 的时 候 ，难说 他 们 当 中不 会 有 人 舍 弃人 的尊 严 而去选 择 金钱 。望 事 业 有 成的 人 生 目 标 是 一 致 的。 但 对 怎 么 学 、 如 何才 能学 好 等具体 问题 感 到茫 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究校 内竞 争 太 激烈 ，学 习 紧 张教师的教学 水平和 课程设 置不 能满 足 自 己 的求 知 欲望下 略下 略表 百 分 比下 略注 ： 本 阀 项 共 有 “个 选 项 希 望 在进 行专业 学 习 的同 时 ，能多 学 一 些 其它专业 的知 识 和 理论，多 获 得一 些 接触社会 的机 会 ，以 开 阔 自 己 的眼 界，丰 富 自 己 的学 识 ，提 高 自 己 的能力，适 应 将来 社会 激烈 竞 争 的需要 绫 捅 。下 略下 略注 ： 本 问项 共 有 个 选 项值得说 明的 是 ，如 表 所示 ，“创 新 意识 和 创 造 方 法 论教育 ”被 大 学 生 们 列为 当 前最 需要 加 强 的教育 内容之 一 。 这表 明近 几年来 ，国 家 重 视科 技 、 重 视人 才尤其是 创 新 型人 才 的选 拔和 培 养 的政策 正深入人 心，反 映出 大 学 生 们 对 “创 新 ”在国 家 和 民 族 发展 中的 重 要 性 的认识 在不 断 深化 ，反 映出 大 学 生 们 强 烈 的成才 意识和 时 代 感 。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究表 问 项 ： 你 目前最 迫 切的需 要是 袢 争取 良 好 的学 习 成绩 ，为将 来 的就 业作准 备接触社 会 ，锻 炼 能 力下 略下 略 自 我 意 识强 烈，心 理压 力 等问 题凸 现 问 项 ： 你 认为下 列 对 当代 大 学 生 的评 价 哪些 最 符合 实 际 裎 社 会 责 任 感强 烈， 是推 动社 会 进 步 的决 定 力 量下 略注 ： 本 问 项 共 有 个 选项 。表 问 项 ： 与 其 他 同学 相 比 ，你 感到可 以自 豪 的是 袢 有 广泛 的兴 趣 爱 好 ，有 些 方面还挺 突出有 较强 的社 会 活 动能 力下 略下 略社 会 上全 方位 的竞 争确 实 使 大 学 生 们 感到外面的世 界 很 精彩 ，但同时 也 感受 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究表 问 项 ： 你 目 前 的 心 情是 褚 人 才 培养模 式过 于 传统 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究一 管 制的 ，教学 过 程比 较死 板， 缺 少灵 活 性 和 柔性 。德育 也 明 显 具有 此特点 ，使 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究治理论和 思想品 德修养的 内 容不 感 兴趣。 我们 在 调查中深 深 的 感 觉 到学 生 的 政 治认 识 模 糊 、存 在 “泛 功 利 化”倾向 鞑 榉 治鼋 崧垡 。 与 此 相对 应 ， 许 多 大 学生 倾向 于 以 市 场定位 ， 在 选课 时 多 选择 实 用 型 、技术性 强 的 专 业 课 程 。 课 余时 间也多 是 喜 欢 娱乐 性 强 的 文 化“快餐”， 如 小 品 、短剧 、娱 乐 片 等 能 带 来 感 官 刺 激的 文 化产品 。 正 如 调查分 析 结论四 所 述 学 生 学 习 积极 性 高 ， 但功 利 倾向 明 显“ 年 ， 美 国有 名 著名 学 者 和 教育 界 人士 ， 在 一份 报告 中批 评 美 国大 学轻视 德育 教育 倾向 ， 尖 锐指 出不 应 使 学 生 为在 大 学 毕业 时 得 以 谋 取一份 工 作而 学习 ， 竟 把 全面 提 高 自 己 和 不 断 完 善 自 己 的 远大 目 标 抛 在 一旁 ”。 由 此 可 见， 德育是 确保 整 个 教育 的 实 施 方向 ， 并 为其提 供 动 力支 持和 思想保 证 ， 是 整 个 素 质 教育的 核心 。 因此 ， 高 校 学 生 教育 价 值 观 必须 坚持“以 德为本， 德育 为先 ”的 办 学 思想。 德育 工 作缺乏 针 对 性 、感 染 力改 革开 放 多 年 来 的 舆 情 调查与 高 校 余年 学 生 思想政 治状 况的 滚 动 调查表 明 ：什 么 时 候 思想问 题 与 实 际 问 题 结合 得 好 ， 解 决得 好 ， 社会 就 协 调， 事业 就发 展 ， 党 心 、民 心 和 青年 之 心 就 会 心 心 相印， 产生 共振；什 么 时 候 思想问 题 与 实际 问 题 相分 离 ， 社会 就 混乱 ， 事业 就 停 滞 ， 青年 学 生 的 思想问 题 ， 无 论是 对 党 的信任情 感 ， 还 是 对 人生 与 社会 的 正 确认 识 ， 就 会 出现 偏 差 。 任何时 期 人们 思想问 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究识基 础 、 比 较 专 业 的 学 术背 景 和 较 为 丰 富的 人 生阅 历 的 实际 相 差 较 大。 究 其 原 因 ，由于 高 校 办 学 规模 的 扩 张导 致 教师人 数 短缺， 也由于 学 生 德育 工 作 繁 杂 忙 累 ， 致使 相 当 多 的 教师不 愿 专 职从 事 学 生 德育 工 作 ， 因 此 选 择德育 队伍 的 余 地 很小， 不得 不 降 低 对德育 队伍 的 素 质要求 ， 另一 方 面 担任 德育 工 作 的 教师也往 往 缺乏主 动性 和 积 极 性 。三 、 增 强 理工 科 高 校 德育 有 效性 的 路 径思考 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究说 过于 学 万学 学 做 真 人 ， 只有 学 会 了做 人 ， 才能 学 会 治学 、 为 政 和 经 商， 才能 做建 设 者 和 接班 人 ， 也才能 真 正成 为 “有 理想 、 有 纪律、 有 道 德、 有 文 化 ”的 高 素质的 一 代 新 人 。 在 世 纪， 当 代 中 国， 大 学 生 要学 会 做 人 ， 关 键 是 要把 社 会 公德、 职业 道 德、 做 人 的 基 本 准 则 内 化 为 自 觉 意识 和 行 为 习 惯， 树 立 正确的 道 德观、伦理观和 价 值观， 处理好 利益 原 则 和 道 德原 则 的 关 系， 从 自 身基 本文 明 修 养 抓起 ，在 点点滴 滴 的 凡 人 小事 中 ， 在 日 复 一 日 的 严 格纪律中 ， 讲道 德与 修 养 ， 讲理想 与价 值， 讲政 治与 正气。 只有 这样 ， 才能 真 正做 一 个 脱离低 级 趣味 的 人 才。式的 发展 策略 ， 知 识 经 济则 鼓 励 合 作 与 交 换的 “网络” 式的 发展 策略 。 我们处于竞争 与 合 作 共 存 的 时 代 ， 更 加强 调与 人 相 容 ， 合 作 共 处。 人 是 社 会 的 人 ， 只有 融入 社 会 中 才能 体现 其 价 值。 在 现 代 科 技 革 命条 件下 ， 合 作 意识 在 科 技 创 造中 具有重要作 用 ， 这是 现 代 科 技 发展 的 需要， 单 枪 匹马、 孤 军 奋战很难有 大 作 为 。 近 年来 一 些很有 学 术潜力， 在 学 术和 技术方 面 才华 出 众的 年 轻学 者 ， 由于 素 质缺陷，缺乏与 人 合 作 精 神 ， 限 制了他 们的 发展 。 现 代 科 技 发展 的 历 史， 据 统计 ， 年 到 年 ， 共 有 诺贝尔 奖 耍 渲 人 的 研究 是 以合 作 形 式完 成 的 ，占获奖 者 的 左 右 。 理工 科 大学 生在 未 来 的 科 技活 动 中 ， 如果 认可相 容 、 协 同的 素 质， 就更 容 易 取得 科 技创 造的 成 就。 合 作意识 的 创 立 ， 关 键 是 能 处理竞争 与协 作的 关 系。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 世 纪是 科 技 高 度 发展 、 高 新 技 术层 出 不 穷的 社 会 ， 理工 科 大 学 生 是 未 来科 技研制和 应 用 的 生力军 ， 他 们的 科 技道 德将 对人 类、 自 然 的 发展 与 毁 灭 有 着 决定 作用 。 通过对他 们进行 科 学 道 德教育 ， 帮助 大学 生认识 科 学 技术作用 的 两面 性 ，增 强 合 理研制和 应 用 科 技 成 果 的 社 会 责 任 感 ， 并对科 技 成 果 的 双 重性 保持 高 度警惕 性 。 科 技道 德的 内 容 是 ：要进行 的 ， 我们不 能 因 其 产生 负效应 而因 噎废 食。 靠 科 技 人 员 的 理性 和 良心 还 是能 尽量避 免 和 减 轻 负效应 的 。 只有 商扬求 真 ， 才能 促 进社 会 进步。 同时 要反对一切伪科 学 和 假科 学 。 在 新 世 纪， 市场 经 济的 充分 发展 ， 国际 形 势 的 变化 ， 诱使 许多 人 利用 不 正当 竞争 手 段， 抛 出 若干 伪科 学 和 假科 学 的 东西 ， 以谋 取暴 利和 达 到某一 政 治目的 。 宣 扬这些伪科 学 和 假科 学 ， 有 害于 科 学 健 康繁 荣 发展 ， 是 不 道 德的 。 理工 科 大 学 生 通过德育 要高 扬科 学 真 理性 ， 并反对一 切假科 学 和 伪科 学 。第 二， 求 善的 教育 。 对大 学 生：要强 调科 学 技术发展 的 人 道 化 ， 使它 为 增 进人 类的 利益 服 务， 追 求 “善”， 发挥 科 学 技术的 功 用 性 ； 同时 ， 要反对在 利用 科学 技术的 价 值时 损害他 人 的 利益 ， 否 则 是 不 道 德的 。 马克 思深 刻地 指 出 ， 科 学 绝不 是 一 种自 私 自 利的 享受 。 有 幸能 够 致 力于 科 学 研究 的 人 ， 首先应 该拿 自 己 的 学识 为 人 类服 务。 这就是 说 ， 科 学 是 为 人 类造福的 事 业 ， 不 是 个 人 谋 取私 利的 手 段。虽 然 科 技 有 潜在 的 经 济价 值， 但一 旦 科 技 与 经 济利益 结合 将 产生 巨大 危 害。 科 技 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 坚 持 德育 首 位 ， 建立和 完 善 全 员 育 人 的 领 导体 制 和 工 作 机 制 辰嗤 醴晗 椭 鞅 啵 骸 掠 侣 邸 罚 战 逃 霭嫔纾 臧妫 页。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究现 代化 校 园 的 建设 和 网 络 技术 的 技术 快 速发展 ， 使 得 大学 生们 无论在 校 园 生活 的 实 际空 间 和 虚 拟 空 间 上都 得 到 了 大 大 的 拓展 ， 交 友 范围和 选 择都 有 了 较 大 的提高 ， 这 些 都 给传 统的 德育 工 作 提出了 严峻 的 挑 战 。传 统意义 上的 德育 工 作 已 经远 远 不能 满足 新 时期学 生主体 发展 的 各项需求 ， 也不能 完 全 介 入和 渗 透 到 学 生校园 内 外现 实 生活 的 实 际空 间 ， 脱 节 的 问题目显 突出。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究从 教书 、管 理、环 境 和 服务 四 个 方面 营造 良好 的 育 人氛 围。人文 精 神， 都 说明 了 一个 人才的 成功 必然伴随着高 尚的 人格和 品行。作 为 理工 科专 业 教师不能 只“授 业 ”不“传 递 ”， 两必须承 担 起 引 导学 生树 立正 确 的 世 界 观 、人生观 、价 值 观 和 形成高 尚品格 的 责任 ， 美 国 卡 耐基 教学 促 进基金 会 主席 欧内 斯特 博 耶 就 曾 提出专 业 课 应 当实 现 价 值 观 教育 的 思想 ， 他认为 专 业 教育 必须包 含两个 层 次 ：一 是帮 助 学 生掌 握从 事 某 种 专 业 的 知 识 和 技能 ； 二是 培养 学 生具 有 与专 业 相 关的 价 值 观 。例 如 ， 工 程技术 专 业 的 教学 ， 必须教会 学 生如 何适 应 和 改 造社 会 环 境 和 自然环 境 ； 物 理学 的 教学 应 当组 织 学 生讨论物 理学 与伦理学 的 关系 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究求 上， 作 为 高 校 应 通 过优 美 环 境 的 营造 和 优 良生活 设 施的 提供， 在 抓 好 后 勤服务管 理的 基 础 上对 学 生提出自我 管 理的 要 求 。不稳 定 甚 至劣 质的 生活 环 境 影 响 学 生的 正 常 学 习 和 生活 ， 容 易 造 成学 生情 绪 的 堆 积 ， 甚 至引 发恶 性 群体 性 事 件， 对 高校 的 稳 定 工 作 构 成较 大的 威 胁 。在 低水平 生活 环 境 中成长 ， 也会 对 大学 生的 身心健康 和 审 美 心理造 成消极 和 负面 的 影 响 ， 问接 地阻 碍 他们 在 专 业 学 习 和 性 格 养 成方面 的 顺利发展 。“己 所不欲， 勿 施于 人”， 没有 优 良的 后 勤保 障 和 生活 环 境 ， 更谈 不上要 求 学 生做 到 高 标 准的 品行修 养：自觉 自律 。因此， 通 过优 美 环 境 的 营造和 优 良生活 设 施的 提供， 对 学 生提出自我 管 理的 要 求 ， 是做 好 理工 科 高 校 德育 工作 的 应 有 之义 。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究领 导体 制 的 建立必须由 一 整套完 善 的 工 作 机 制 来保 证和 执 行， 有 了 有 效而灵 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究管 副 校 长 痹 撼 毕 抵 魅 和 相 关职 能 部门 列 席 参 加， 在 充 分 沟 通 的 基 础 上由 副 书 记作 出决 策 。不能 形成决 策 的 报 经 党委 苤 班子会 议 或者 党政 联席 会议 决 策 批 准， 书 记有 最 终 决 策 权 。其他部门 只 要 涉及学 生教 育 、管 理和 服务 的 决策 ， 分 管 学 生工 作 的 副 书 记必须作 为 签 准人 之一 。在 一 些 传 统的 非 学 工 领 域 和 新型的 学 生聚 集 场 所， 如 ：学 生生活 园 区 ， 考 虑 到 学 生工 作 的 必要 性 和 特 殊 性 ， 可以通 过成立工 作 委 员 会 或者 管 理委 员 会 的 形式 ， 与其他职 能 部门 合署 办公 ， 学 工口 同 志 担 任 正 职 ， 其他口 同 志 担 任 副 职 ， 以学 生教 育 工 作 为 主线 协 同 做 好 具 体 要求 管 理工 作 和 服务 工 任 。通 过这 种 决 策 沟 通 机制 的 建立， 保 证德育 工 作 形成合力 。第 二、信 息 共 享 机制 。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究第 四、激励 约 束机 制。第 五、应急 处 理机 制。建立 理工 科 学 生 工 作的 信号 预 警 和 应急 处 理机 制。 除 了学 工 口以外 ， 学 校 管理和 服 务 的 各 个部 门 都应该 成 为 学 生 思想动态和 生 活 状态的 动态监控 点 ， 及 时搜集并 向 学 工 部 门 反 映 学 生 的 信息， 供 学 工 部 门 研究 和 决策 。 建立 信号 预 警 体 系，随 时反 映 同 学 中 的 热 点 问题 ， 及 时发 现 影响安 全 和 稳 定的 因 素。 一 旦 发 现 不 安 全或 者 不 稳 定因 素的 信号 后， 立 即 启 动学 工 部 门 、保 卫 部 门 、宣传 部 门 、信息管 理部 门 、后勤 保 障 部 门 共 同 参 与 的 紧 急 预 案， 分 工 负责， 密切 合 作， 力 争将 突发 事件的 负面影响降到最低 。 在 一 些 重大 事 件如 年 抗 击“非典 ”的 工 作中 ， 许 多高 校 都积 累 了很 好 的 经 验， 同 时也 证明 了建立 一 支 “招 之 即 来 、来 之 能 战 、战 之能 胜”的 德育 队 伍的 重要性 。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究是什 么 娑阅 男 桌 砗 偷赖 挛侍 “可见美国 的 全 员 育 人 理念 已经 深入 人 心 。也 就是说 要 有 效开 展德育 工 作， 就应该 树 立 寓德育 教育 于 全 课程 的 观念 ， 充 分 发挥 所 有 课程 的 育 人 功能 。课堂 教学 对 于 提高 大学 生 的 马克思主 义 理论水 平 ， 增 强 明 辨 是非的 能 力 ， 树立 正 确 的 世 界 观、价 值 观、人 生 观极 其重要 ， 在 加强 和 改进大 学 生 德育 中 的 地 位是其他 途径难 以替代 的 。 但 必 须明 确 ， 在 一 个开 放 的 信息社会 中 ， 单 纯依 赖 课堂教学 进行 大学 生 德育 教育 肯 定是不 够的 ， 还 必 须实现 课堂 教学 与 网 络 阵 地 、校 园文 化、社会 实践的 紧 密结合 。 我 们身边有 很 多德育 教育 的 有 效素材资 源 ， 如 改革 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究 嗷 # 执 逃 郏 不 杖嗣 癯霭嫔纾 。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究玷 王 小 锡 ， 王 建华编 著 高 校 思想政 治工 作概 论 暇 笱 霭嫔 月版， 第 页 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究理工 科 学 校 将专门 培养 高 级 的理论科 研工 作 者 和 工 程技 术 人 才作 为 理工 科高 校 的培养 目标，没有 把综 合 素 质 人 才作 为 培养 目标，只 强 调 专业素 质 ，忽 视人文 素 质 教育 。 人 文 素 质 是一种 基础 性 的素 质 ，对 于其他 素 质 的形 成 和 发展具 有 很大 的影 响力 ，没有 较好 的人 文 素 质 ，很 难 想 像一个人 会 具 备较高 的思想 道 德境界和 人 生追 求，也很 难 想 像一个人 的业务 水平 和 专业能力 会 有 进 一步 的提 高 和 充 分发挥 ，甚至 人 的身 体心 理素 质 也受 人 文 素 质 的影 响。 大 学 生应具 备的素 质 中 ，思想 道 德素 质 是根 本，文 化素 质 是基 础 。 文 化素 质 教育 不是单 纯的知 识 传 授 ，而 应成 为 德育 的重要载 体和 形 式 。 总 而 言之 ，人 文 素 质 对 于人 的人 生观、 世界 观和 价值观的形 成 具 有 基 础 性 作 用 。 对 高 校 学 生进 行人 文 素 质 教 育 ，可以 将人 类 优秀 的文 化 成 果 内 化 为 青 年学 生相 对 稳 定的内 在 品质 ，以 此 来 丰 富他 们内 心 世界 ，培育他 们的民 族 精神，树 立 正 确的人 生观和 价值观，这对 于一个民 族 的凝 聚 力 和 向 心高 校 是否 拥有 一支 优秀 的大 学 生德育 工 作 队 伍 ，是德育 工 作 顺利 开 展的有 效保 证 。 经 过 多 年的努 力 ，理工 科 高 校 已经 基 本形 成 了一支 政 治素 质 优良、 工 作 作风 过 硬 、 年轻 化、 知 识 化的德育 工 作 队 伍 ，但 是，也应该 清醒地 看 到，随 着国际 、国内 环境的变 化和 高 等教 育 事业的快 速 发展，高 校 学 生德育 的环境、 对象 、 内 容 、任 务 都 发生了深 刻 的变 化 ，这必 将给 德育 队 伍 建设 提 出了挑 战 。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究德育 队 伍 建设 的科 学 化 模式 ，就 是要建立 专兼 职的德育 队 伍 并且 在 人 才和 信息 方面 确保 畅通 。 一是要提 高 德育 的吸引 力 ，建设 专兼 职结 合 的德育 队 伍 ，既 能使 工 作 经 验 薪 火相 传 ，保 持队 伍 的稳 定性 ，又 能促 成 “为 有 源 头 活水来 ”的格 局，提 高 队 伍 的开 放 度 ，现 阶 段 就 是要重点 培养 一批有 热 情、 有 经 验 、 有 思想 的“老”辅 导员 ，鼓励 他 们树 立 专职从 事德育 工 作 的信念 ，形 成 一批德育 工 作 的骨 干 ； 同时要坚持不懈 的选拔 优秀 毕 业生加入 德育 队 伍 ，鼓励 业务 骨 干 教师，尤 其是优秀的青 年骨 干 教 师担 任 学 生德育 工 作 ，确保 这支 队 伍 有 坚实的基 础 和 良好 的梯 队 。二 是要从 四个层 面 建设 好 人 员 、 信息 流 动的“立 交 桥 ”，形 成 通 畅的信息 流 、 人才流 。 第 一，构 建专、 兼 职德育 辅 导员 之 间 的流 动，加强 专兼 职等不同 类 别辅 导员之 阀的经 验 交 流 ，实现 专兼 职辅 导员 的优势 互 补； 第 二 ，构 建辅 导员 和 两课 教师之 间 的立 交 桥 ，鼓励 两课 教 师“双 肩 挑 ”，既 能帮助他 们深 入 了解 学 生思想 动态 ，掌 握 第 一手 的德育 资 料 ，迸一步 充 实和 改 进 课 堂教 学 ； 第 三，构 建德育 队 伍与 专业教 师和 机关管 理队 伍 的立 交 桥 ，在 教 育 教 学 、 校 园 民主建设 与 管 理、 后 勤服务 保 障 、 学 校 建设 等各个方面 形 成 育 人 合 力 ； 第 四，坚持“请进 来 、 走 出去 ”，构 建学 校 和 社 会 的立 交 桥 ，形 成 高 校 德育 队 伍 建设 的“大循 环”。 理工 科 高 校 德育 有 效性 路 径研究化发展，关键 在 于确立 德育 地 位 ，高 校 在 有 关人 事制 度 规 定中 明 确德育 队 伍 是高校 老师队 伍 的组 成 部 分。 要明 确岗 位 数 和 岗 位 职责 ； 工 资 待 遇 要不低于 同 等级 的党 政 管理干 部 或专业教 师； 要有 成 体系的岗 位 津贴 标准 ； 要落实专门 的德育 职称序列 ，并与 老师职称 序列 相衔接 等。 在 确保 德育 队 伍 待 遇 ，提 高 吸引 力 的基 础 上 ，要做 到职业化 发展还应规 范入 口 ，如 凡 要进 入 职业化 德育 队 伍 ，必 须 具 备硕 士 以上 妒 学 历 ，有 与 德育 教 育 相 关的教 育 学 、 心 理学 ，管 理学 和 社 会 学 等专业的学 历 或修 读证 明 ，同 时还必 须 有 一定年限 的相 关工 作 经 历 。第 四，全 员 育 人 。育 人 为 本，德育 为 先 。 学 校 的德育 工 作 是一个完整 的系统 工 程，所有 教 师、干 部 和 员 工 都 应该 关心 、 支 持和 参 与 。 全 员 育 人 是大 学 生德育 见 实效的根 本保 障 。以 往 理工 科 专业教 师认 为 德育 只是“两课 ”教师和 学 生管 理工 作 者 的事情，理工科 专业教 师只 要站 好 讲台就 一切 了。 关于 这一点 ，苏 霍姆 林斯基 曾经 强 调 ，“请你记 住，你 不仅 是自 己 学 科 的教 员，而 且 是学 生的教 育 者 、 生活的导师和 道人 是衡 量教师师德水平 的重要标志 。 德育 决不只 是学 生工 作 部 门 和 辅 导员 的“家