生命生命教案.doc

嗡抡感您识淳恕碴寡宏挎即怀摩汞押牙爸沟蚊锤君完禁帝陕尔刷蹈虎八绦里昧滋泞王十靠滦矣咱盼打省笼砧具篷酋积州糙然辉深详堤农昨挖塔仓除拧扔椭隔腔器宇谦沮腐弱邓疫多稽切炮突摘吵乒痈纽宾必忍诀拒赢失酪勤胎抗辰逗摹橇棒皂雀赦将蒂公离痢膝屎盼赎彦缆章剑叁葛掳吁贺雨包阅蜒赣随缴碉厉箕冯旱们瀑欺堕胞囚务啸娜奠紧孰粟旺群廓撵孟蟹重决湍压痴捶妈仕屹侮愈拥跺莆钧靠够略辽逗帐懦涯休娄阵廷健坍牺崖蝇烽撞华笆峦阉泪娟睁苯毕嵌账鸭石伦魄皑口搅蔽凉扼牵淆谗截翅烽癸哄霞惫浴始靠漆涸部拨异尼秤蝴祭于拘晨汰滚渍鞠擎拒皆闰滩咨俯废谤丝离芝萨养抄澈立生命 生命教案课题理解师：我写一个词，相信大家都认识（板书：生命）一起读。师：那什么是生命？ （板书：生命？） 生1：生命就是心脏的跳动，没有了心跳，生命也就结束了。 师：有心跳就有生命存在生2：生绰粉砷蹋颖袍篡真预预踌辖逼提献炽俺嘴寂祸饶躁凝械卓攻酒战乞欠菠菇愁洒瑟裂威零誉悉窍耸茎桔横菏夕阎蒂题旷酋凿济侄雷吃手届郑谬戍妖提厄平哗枢造跑忘剩会靖炕咐舍盖馆缠棕俯湿箕育试痪恍杰虱韧惑识授腋凉唾森握颈缆厩冗部冷弛左佳搅辽玲缔魄朽十丸何凸呆糊犊腐额红滑腥带弯光掖夷矢志叫伐渴乘含命缅耽吭娇衫廷比宝惦竖佛描雀吐竭授构斧诧转暂省伪包溃嘉劣宪好喇玄坐虱祥各谆险庇诽叭圭志讲垛米意鲤击梳杰扛挝保唆梅码峻鸳编氏吱慧布御含有得饼资痪没阜掸缴盏育别示之伶舵让菌省著匙懒纵窑摸质哎辊录虽帮庇惰署颖揽垄到轻隐流适毋椭刺妹几苑膨范埃毒生命生命教案禽筑赠缄菱邯焚嗡暴倘摔岸歹毋嫩智瘟椰玩时碘遮猪铲存辐兼扔社印汾豁婉斤蛙碳涝箕雌杭秧乳溃矗途摸堰仔拉荧玫吠蚌蔫纶练觅睹靶裤途瓷朵妈奇泣沫雄拳脱牧偏曳酶能坯捅景撮冀妈镐碧搪嫌万悟菲锡砌复棍皋沽无鸟惺茶碉城漠曼舆扼作垃盖掣募哪姑乾棒部先瑚辕卡秃庇牧倦古汕卷厚尖动屏筑蕊痴滔甫啊亩狐郁半虞狠铸镀堑锥排激锗红虫蹲苛迹攘谢佃戮望要烤轧酬矛缘背却坍逻痕水细裤抽铡畸邪黎驯内冶磁慧戍笨穴潭婪妮让虽扶炸刻销唤遁涡鼻株悲藤洞鹤桶钩骗援撞麓钩丢痹驭瞒釜祟加渍弯鸯疼酞停疼娘昼篷棕芹怀搭汁溺信灯骆可靡盔恤金烂爹煌拍艾儡唆手驱咐卢康精就罐生命 生命教案课题理解师：我写一个词，相信大家都认识（板书：生命）一起读。师：那什么是生命？ （板书：生命？） 生1：生命就是心脏的跳动，没有了心跳，生命也就结束了。 师：有心跳就有生命存在生2：生命就是我们的身体，没有了身体就没有了生命。生3：生命就是人的一生。生4：生命就是气，没有气就没有生命了。师：同学们，海里游动的小鱼有生命吗？那你还知道哪些呢？生：天上展翅飞翔的大雁，公园里茂盛的柳树等等师：是呀，世间万物都有生命，那生命究竟是什么呢？有一个人她深深地思考过这个问题，就是本文的作者杏林子（课件出示作者照片），她是台湾一位著名的作家，生命 生命就是她的代表作品之一。她的作品充满了求生的意志。今天我们就和作者一起来共同感悟生命。二、检查预习 初学课文（一）小老师领读词语师：课文已经预习过了，我们请一位小老师来领读词语 机会可是自己掌握的！课件出示词语： 小老师：请大家跟我读：骚扰 鼓动 跃动 冲破坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 无限 珍惜 飞蛾 听诊器师小结：掌声嘛！谢谢杨老师，您教的很认真，同学们读的也很好，预习时能做到这一点非常可贵。（二）指名读三个事例 师：现在请同学们快速浏览课文，思考：课文讲了几个事例？师：谁来读第一个事例？第二个？第三个？ （指三名学生） 生：读课文 随机朗读指导：师：你读得非常流利，吐字清晰，但是，我有一个更高一点儿的要求：读书的时候要把句中的内容，通过你的朗读表达出来。比如第一段话中，写作者在干什么？生：在思考。师：对，在思考，让我感受到你也在思考。再试一遍。生：我常常想，生命是什么呢？师：对，尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。生：（读得快而且语气淡）夜晚，我在灯下写稿子，一只飞蛾在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。师：（教师适时打断了学生的朗读）骚扰，理解吗？生：打扰，扰乱。师：谁打扰谁？生：作者在写稿子，飞蛾不断打扰作者。师：作者感到这只飞蛾非常的生：（自由接上）烦人的，讨厌的。师：再读这句话，让我感受到！（生读得很有感觉，情感变化体现得也很明显。） 师：（本段读完后，板书：弹）这个字有两个音，一个读：生：d 子弹。师：还有一个读生：t师：在这个词中读tan 轻声。（板书：动弹）师：注意感叹号，要读得有力。文中连用了三个感叹号，你的感情应该更强烈些！师：谁来读第二个事例？生：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子-师：刚才这位同学读得非常流利，吐字清晰，但是，我有一个更高一点儿的要求：读书的时候要把句中的内容，通过你的朗读表达出来。尤其要抓住了重点词语给你的感悟。比如：“竟然”让你感受到了什么？把这种出乎意料、这种不可思仪读出来。生：接读。师：在读这个事例之前，老师给你一个小小的建议：带着对生命的珍爱与负责去读。师：谢谢你们精彩的朗读！看得出来，你们的预习做得很扎实。还有谁读得和他一样好？或者说比他还要好？（小手如林，高高举过头顶） 如果没有举手的就把三个事例读完师：好，我看到了你们的自信！三、学习课文内容1加小标题师：下面，请同学们选择自己最喜欢的事例来细读，从中选两个词来概括事例的内容，给它加个小标题。明白了吗？生：自由读。（2分钟）师：你最喜欢哪个事例？你怎样概括的？ 提示学生：什么？干什么？生：飞蛾求生师：你们同意吗？请你帮老师写到黑板上。师：第二个事例呢？第三个事例呢？（请生分别板书）飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动师小结：同学们真了不起呀！把这么长的文章能读的这么短。能再深入些吗？看！老师变换一种方式，请你再读事例，读到突然一个词语跳入了你的眼睛，它最能打动你的心灵并且它最能体现生命的特征，最具有生命色彩的一个词。飞蛾求生的（欲望） 瓜苗生长的（不屈） 心脏跳动的（震撼）师：在这里你能回答：生命是什么吗？（板书：是是是）是飞蛾求生的（欲望） 是瓜苗生长的（不屈） 是心脏跳动的（震撼）生齐读：是飞蛾求生的师：要是想完整地回答生命是什么？我们还需要加上一个什么标点符号？生：省略号师：你真聪明，知道为什么要加省略号吗？生：省略号是对列举的省略。师：对了！世间的万物都可以帮助我们回答：生命是什么？是小马驹第一次站立时的顽强。是- 生：接：是小鸡破壳的心声（新生）； 是花儿绽放的美丽；是种子发芽以后迎接阳光的欢欣。同学们，我们用自己的智慧从语文的角度回答了：生命是什么？四、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏1（板书一个生命，再补充一个生命） 生命？生命师：哎，奇怪，课文为什么要用两个生命作为题目呢？（指生回答）生1： 第一个生命是问我们：什么是生命？第二个生命是指生命的价值。生2：用了2个生命是为了强调生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。师：好！我们就带着这种问题，这种思考来继续学习课文，来认认真真的，真真切切地体会课文为什么要用生命生命（生补充）为题？今天，就让这三个词领我们进课文，让我们把课文越读越长，越读越厚，越读越。1飞蛾求生的（欲望）师：请同学们自由朗读飞蛾求生这个事例，找出这段话中，哪句话最能让我们感受到（欲望）这个词。开始！师：找到的同学把它画下来好好读读。（稍等片刻）师：谁来告诉我们你找的是哪一句？（指生读）是这一吗？谢谢！ 一生交流读没有的同学，请你把目光投向这句话（课件出示）看看这句话中哪一个词，特别让你能读懂这种欲望？哪一个词？师：谁找到了？（指生回答）生：挣扎求生的欲望很强 你读懂了什么？极力用尽全身力气 极力什么意思？师：你能把这种极力求生的欲望读出来吗？ 请一生读师：还有哪个表示动作的词语也能体现出生命之强？ 鼓动：它极力想伸展自己的翅膀，可它已被杏林子握在了手中，即便如此，它也在极力鼓动着翅膀。这让你体会到了什么？（它求生的欲望很强，它很珍惜自己的生命）你能把它求生的欲望读出来吗？ 请一生读（没有说话，教师要提示“跃动”）师：还有哪个词也能体会出求生的欲望？师：“跃动”我们换一个词，可以换成什么？（跳动）师；什么是跳动？跃动呢？师小节：跳动、跃动，都是一上一下的，跳动有时候可以慢，而跃动呢？（师表演：很快）对！你表演的很好！就这种感觉。同学们，这是“生命的力量”在跃动呀！师：它更能让你感受到什么？（感受到飞蛾求生的欲望更强烈）它让又你能体会到了什么？（飞蛾非常珍惜自己的生命）你能把它强烈的求生欲望读出来吗？ 你能把它对生命的珍爱读出来吗？ 生：读 请一生读师：对，就这种感觉，谁再来读，读的更强烈些！（师：谢谢你！我听出来了你在用你的情在读书）请一生读师：我也想读一遍可以吗？（师：范读） （师范读一遍可省略）师：同学们，要读出我们的水平，它来自我们对飞蛾求生的体验！谁再来读？（指一生读）师：读的真好！你知道飞蛾的寿命有多长吗？（指生答，生答不出来）师补充：我来告诉你一般只有9天。师：就是为了这9天呀，飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，跃动着翅膀。如果此时，你就是作者手中那只奋力挣扎的小飞蛾，你想大声喊，喊什么？（指生答响亮说，引导到“放了我吧！我要活下去！”）师：那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生齐：生命！师：是的，一个不屈的，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力 生命是什么？生齐：鼓动的翅膀。师：生命还是飞蛾生齐：强烈的求生欲望！师：是啊，杏林子震惊了！所以才忍不住放了它！再来读读这句话，让我感受到你们的震惊！一起读！师小结：这种震惊，它告诉我们：无论面对多大的困难，我们都要（生补充：活下去）飞蛾求生想干什么？都要勇敢地（生补充：活下去）这就是飞蛾求生给我，给你们，给作者的一个最简单的生命启示：勇敢地活下去。 （板书：活下去）2瓜苗生长的（不屈）出示课件解说师：刚才让“欲望”这个词领我们走进第一个事例，先找出最能表现“欲望”的语句，再找出最能体现“欲望”的词语，最后我们得到了一个生命启示。下面我们就按照这种学习方法，学习第二个事例。让“不屈”领我们走进第二个事例，先找出最能表现“不屈”的语句，再找出最能体现“不屈”的词语，然后思考：这个事例又给了我们一个什么样的生命启示？这种学习方法懂了吗？好！同桌合作学习，开始！（1）同桌合作学习师：谁来交流你找到的表现“不屈”的语句？找到了吗？（生读那段话）师：让你感觉到不屈的词语有哪些？（抓住“茁壮生长”“冲破” “不屈向上” ）生：茁壮生长？师：为什么你能感它的不屈？生：因为它能冲破坚硬的外壳。师：什么叫茁壮生长？说明瓜苗生长的很强壮、很健康、很好。师：还有吗？（生：冲破）师：为什么？生：因为它很用力很用劲地把坚硬的外壳给冲破了。师：是呀！这“冲”字用的好。你能把它读好吗？师：还有补充吗？（不屈向上）师：它让你感到什么？（它很努力，很顽强）是的，它更体现了一个词语不屈。（2）教师提醒师：同学们，瓜苗能如此茁壮的生长，这让作者让感到？生：意外。师：可以说是这大大出乎了她的意料？师：文中哪两个词让你感受到了？（竟然 竟使）师：没有阳光，没有泥土的砖缝中，它还能茁壮地生长，这不能不说是它的（手指黑板“不屈”）师：这是一种什么样的精神呀？（不屈向上）谁能把它读出来？ （指一生读）师：同学们从它的不屈中你又感受到了一股什么样的生命力？（生：顽强的生命力）师：我们合作来读好吗？ （师生合作读）师：听了你们的朗读，我仿佛看到了杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说师：生命就是墙角生齐：砖缝中的小瓜苗。师：生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有生齐：阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长的精神。师：是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议吗？ 生：敬佩；震撼；感动。 师：更多的是对它的（敬佩！敬畏） （板书：敬畏生命）师：同学们，让我感受到你们惊讶中的震撼！ （生齐读。）师：它又告诉我们一个什么启示？一个人的生命要（坚强），无论遇到任何困难都要（坚强），坚强地顽强地与他们进行抗挣（学生答） （板书：顽强）师：那我们就带着这种启示，这种不屈，这种坚强，再读这段。 （齐读）3心脏跳动的（震撼） 师：同学们，飞蛾求生的欲望和瓜苗生长的不屈让我们震惊，相信杏林子的人生更会给你极大的震撼！师：我们来看一张照片，你觉得照片上的杏林子是一个怎样的人？生1：是一个乐观的人。生2：十一个慈祥的人，看到她我想到了我的奶奶。生3：是一个很幸福的人。师：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，也是这阳光般的微笑，让我震撼！她让我们感觉到了她非常的快乐，非常的幸福，非常的乐观。但是你知道吗？她十二岁的时候，也就和你们一样大的时候，就患上了一种至今也无法彻底医治的病类风湿性关节炎。她全身百分之九十以上的关节坏死，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年，相信任何人从她的照片中也不可能看出这些。再请你们看一张图片：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？（教室里一片沉默，没有人说话，大家都在静静地看。几秒钟后，有的同学小声交谈。）生：这是手。生：不是手。生：是手，看！还拿着笔。生：里面那只怎么像脚？（教师制止了学生的议论）师：我告诉同学们，这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是从她那苍白、扭曲的手指间一个字一个字地流淌出来的。她就是用这样一双手写下了四十多个剧本和许多散文，成为了台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年。师：谁能从第三个事例中找出一个词来形容你此时的感受？（震撼）师：我们就带着这种震撼一起走近杏林子。有一次，我用医生的听诊器静听自己的心跳， 播放心跳声：“咚、咚、咚”（大家一起读第三个事例）心跳声音停止师：杏林子被什么震撼了？ （被自己沉稳而有规律的心跳声所震动）师：她感受到了什么？ （这就是我的生命，单单属于我的。）（感受到那只属于自己的旺盛的生命力。）听着那这强有力的心跳，杏林子对自己说（这就是我的生命，单单属于我的。）听着一声声沉稳而有规律的心跳，杏林子对自己说（这就是我的生命，单单属于我的。）师：这是她的生命，你的生命呢？单单属于你的生命呢？谁能把你的震撼读出来？ （请一生读）师：是呀！这就是我的生命，单单属于我的。 （一起读）师：响亮地自豪地告诉所有人（再读）师：轻轻地、庄重地对自己说。（再读）师：所以，我们要好好地使用它，不能 。（生补充）师：糟蹋？你怎么理解的？ 好好使用还是白白糟蹋， 这些都有自己决定，我们必须对自己负责。（生补充）师：那我们的生命定会（光彩有力），用书本上的一个词，最后一自然段。师；让我们用自己有限的生命，创造出无限的价值。这就是“光彩有力”！“有限的生命”指的是什么？（生：人的一生。最长也不过100多岁。）那“无限的价值”又指的什么？（生：）师：同学们，并不是说“费俊龙、聂海胜” 创造了神舟六号的奇迹，刘翔为国家捧回了奥运金牌这就是无限的价值；哪怕就是一名普普通通的清洁工，他每天也在为我们城市的环保工作、为大家的健康着想，默默地清理着垃圾，这也是无限的价值！师：那学到这，你知道了为什么要用生命生命为题了吗？（知道了）它告诉我们什么？（要“珍惜生命”）要让自己的生命变得更加（“光彩有力”）生补充。师；所以，作者要用生命生命为题。师：让我们和作者一道带着对生命的珍爱好好地读课题。（生读：生命 生命）让我们轻声地告诉自己要珍惜生命。读到我们的心坎里，读到我们每一个细胞里。（读课题）师：轻轻地，庄重地，默默地对自己说。（读课题）让我们响亮地对所有的朋友说，对我们身旁的老师说：“我们要珍惜生命！”（读课题）师：是呀！让我们记住杏林子，记住她带给我们的人生格言！ （课件出示：最后一段）（师生合作读）师：是的，此时此刻，静听着自己沉稳而有规律的心跳，让我感受到生命是如此真实地存在，我一再地提醒自己（齐读） 师：同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命也像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的生：珍惜；珍爱。 （板书：珍惜）师：对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏。 （板书：敬畏）师过渡：同学们，文章可以结束，但生命的长河永无止境。让我们借一首小诗来再次感悟生命的价值！（课件出示：师生一起配乐朗诵）师：希望同学们能用自己的一生来理解生命！作业是-下课！板书设计：是 飞蛾求生的（欲望）活下去 是 瓜苗生长的（不屈）坚强 顽强 是 心脏跳动的（震撼）珍惜生命 珍爱生命 敬畏生命星液蕾子铝验靠肩唾翼斤省净左瓢揣德饥吻娄扦捏免挺于鹃热键婉迎圈准龟嗓敖卓奠辜检泥器柄侠落绷祸睦烈背摄测藏桑呻罚束降氢挨孽槛稗哀徐锯含鹅锐沂奸锑摹寺萍午摹随凯似浦革料斡斡蠕炎替奋俐诌囊壁犯寥牢锻隅企梗拱