2019年小学四季说课稿范文.doc

2019年小学四季说课稿范文 92019年小学四季说课稿范文说课稿一般包括说教材，说教法及教学过程，那么，下面是给大家收集的小学四季说课稿，供大家阅读参考。 一、说教材 1、课文内容四季是一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。 诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 2、教学目标课标明确指出课程目标应根据三个纬度设计。 我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。 知识目标复习巩固11个二类生字；初步认识诗歌中“小节”。 朗读的能力能正确、流利、有感情地朗读课文；想象的能力能看图编故事进行说话训练；质疑的能力能在课文的学习中发现问题并提出问题；表演的能力能通过表演，理解词义；口语的能力能根据诗歌创编小诗。 情感目标理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、重点难点重点复习生字以及品读课文；难点在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练说话的能力。 二、说学情本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，希望可以突破难点，顺利完成教学目标。 三、说教法和学法 1、说教法著名心理学家陈尔寿说“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。 因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法“摘苹果”快乐识字法多种形式朗读法分小节训练能力法分层次指导法。 2、说学法教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。 这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读；留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。 去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。 四、说教学过程（一）、开门见山，导入课题根据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，巧妙，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣。 因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题四季。 在这个时候指导拼读，我认为正合时机，可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。 然后说，“今天我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2（齐读课题第2课四季）（二）、果园摘果，认读生字一年级学生的主要任务是识字。 因此，我首先安排了这样一个复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生理解课文。 在这个环节上，我采用的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松愉快的氛围中，有效地掌握知识在学生齐读完课题后，我接着问“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先开火车认读生字，检验孩子生字的掌握情况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的成功奠定了良好的基础。 接着，齐读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的掌握情况，如果发现哪个字孩子们掌握得不好，就停下来单独教。 这样，在轻松愉快的氛围中，很快就度过了生字关。 我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。 （三）、动画演示，激发兴趣识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了巧妙的设计“你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的肯定和奖励，还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。 （四）、自由练读，初步感知孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，一定对课文充满了好奇，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。 并且做到读有要求那就是读的基础读正确、读通顺当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读（五）、范读课文，认识诗歌四名同学读过后，就能掌握班里孩子的朗读水平，发现孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思考这篇课文有几副图？几句话？”这样安排，有三方面的意图其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的兴趣；其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标，否则，老师在读的时候他无事可做，就会注意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为十分必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。 读后随着学生的回答，讲解小节的概念这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。 诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。 （六）、细读品悟，学习课文有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。 首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。 随着学生的回答板画草芽荷叶谷穗雪人老师一边画一边让学生进行词语搭配训练草芽是什么样的？我们还可以这样说，尖尖的（草芽）草芽尖尖尖尖的草芽还有什么是尖尖的？师春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，还能看到什么呢？ （2）分小组学习 2、 3、4小节刚刚我们认识了春天，了解了春天。 那么 2、 3、4小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜欢哪一小节？并说一说你为什么喜欢？在课文学习过程中，尊重学生的意愿，按照学生对四季的喜爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培养；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。 这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。 在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了有礼貌的课中操，既缓解了学生的疲劳，以更饱满的热情投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮。 关于难点突破在这四个环节中，秋天一小节“质疑”能力的培养是难点，我是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线 （1）你有什么不懂的问题？解释“谷穗”我国北方的粮食作物，脱壳后是小米解释“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰 （2）你读懂了什么？学习谷穗谦虚的品质，感恩教育感谢谁？（秋天的到来；农民伯伯播种、土地给了他营养）学生按照这两条主线去学习，会奠定他主动学习的能力。 如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生一定会养成良好的质疑品质。 关于朗读指导朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采用了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力；在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必然产物，因为熟读成诵。 学生自己伴随着优美的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。 （七）、总结全文，能力拓展 1、看板书总结这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，我们一起来美美的读一遍吧！ 2、练习背诵。 （八）、总结点评，布置作业咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！（九）小练习 五、说预期效果教学目标中的复习生字和课文朗读训练应该能达成，效果也应该很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培养孩子们质疑的能力和团结合作的能力还需要加强。 总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言。 采用了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下，各种能力得到培养和提高。 课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！ 一、说教材四季是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。 文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。 二、说学情教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。 在拼音部分的秋叶飘飘这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。 三、说教学目标知识目标认识11个生字。 会写4个字。 能力目标正确地朗读课文，并尝试背诵课文。 情感目标了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 四、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 五、说教学方法通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。 通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。 六、说教学准备多媒体课件 七、说教法、学法 1、情境创设法，图文结合法 2、突出多读，训练能力 八、说教学过程（第二课时） 一、激情导入、引出课题上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬，师板书春夏秋冬，生书空）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（设计意图从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。 借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季） 二、理解四季诗，熟读成诵第一关认读生字课件出示生字 1、出示带拼音的生字自读、指名读、齐读。 2、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读）第二关读四季诗课件出示四节诗 1、谁能把课文读正确。 （强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。 ） 2、（师生合作读课文）草芽（尖尖），他（对小鸟）说（“我是春天。 ）荷叶（圆圆），他（对青蛙）说（“我是夏天。 ）谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说（“我是秋天。 ）雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说（“我就是冬天。 ）（括号中的话由学生读）第三关背四季诗 1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。 自由准备指名背齐背 2、感情朗读(自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。 )（设计意图为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。 ） 三、感受四季美，创编四季诗、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的？找到了什么？（指多名学生练习说话） 2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？你想做些什么？ 3、你们猜老师想做什么吗？（引