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2019年写好说课稿与评课稿的方法有何些 92019年写好说课稿与评课稿的方法有何些组织教师广泛开展以备课、说课、讲课、评课、写课为主要形式的教研活动，是在现有情况和条件下，提高教师业务素质的一个行之有效的方法。 由于长期以来，广大教师把精力放在备课、讲课的研究上，对于说课、评课的研究显得较为薄弱。 那么，如何能在有限的时间内写出一篇层次清楚、表达流畅、用理有据的“说课稿”或“评课稿”呢？下面谈谈自己的一些粗浅的认识。 一、关于说课稿的写法在校内开展的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在“写”。 形式不同，内容一样。 说课稿与教案既有联系又有区别。 教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什么”和“怎么教”。 而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。 因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢牢地把握住三个要点“教什么、怎么教、为什么这样教”。 一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。 现分述如下: (一)说教材。 1教材简析。 即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。 2教学目标。 它一般分三层表述 （1）知识目标； （2）能力目标（包括学法目标）； （3）思想教育目标。 目标制定要具体明确，操作性强。 切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举23个后用“等”字打住。 3.教学重难点。 重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。 4.教材的处理。 主要指教材内容的取舍和重点的选择。 要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。 (二)说教法。 一般来讲，一课书或一节课应以 一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。 说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。 在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。 在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。 特别要说清楚何时使用，有何作用。 （三）说学法。 在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。 可分三个层次简要说1.学生现状分析。 学生目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？2.拟教学生何种学法。 学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。 3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。 （四）说程序。 这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。 在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如目标定向启发导入读议讲练反馈补授评价小结等），然后分布说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。 最后说板书设计及其依据。 以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。 如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。 二、关于评课稿的写法“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。 因此，评课稿无统一的模式。 它既可以整体评判，也可以抓住一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处汲取教训。 一篇好的评课稿应包括以下六个方面（一）理论依据。 要正确充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和原理。 （二）把握教材。 能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系。 评者在看课时首先要明确本课书或本节课的教学重难点是什么，再看授课人是如何突出重点突破难点的。 (三）评议视角。 评课者提出的观点首先要正确。 例如有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心。 其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证。 （四）改进建议。 “教学是一门遗憾的艺术”，任何一堂优质课都有瑕疵。 要不为权威所迷，敢向名家说“不”。 当然，缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用。 （五）评价态度。 一定要客观、中肯、公正。 有一位教师写评课稿，题目是一堂完全失败的公开课，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。 当然也不能写成一堂完全成功的公开课，这也不合实际。 应该一是一，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。 （六）文面表达。 条理清楚，语句通顺，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。 评课从哪些方面入手呢？一般说来可从以下几个方面入手 1、教学目标的制定是否正确； 2、教学结构是否科学合理； 3、教学方法是否灵活得当； 4、激发学生主动参与学习的程度； 5、学生思维训练是否落到实处； 6、教学的容量是否得当； 7、教学目标的实现程度； 8、板书设计是否科学等。 特别是评议的着眼点要与教育发展的趋势相吻合，如创新精神和实践能力的培养、优化课堂教学结构、学生良好学习方式与习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。 这样的评课稿才更有针对性和指导性。 三、写说课稿和评课稿应注意的几个问题要写好说课稿和评课稿，除了平常的刻苦磨练，多读多写，努力提高自己的理论素养外，“临阵磨枪”的小技巧也不容忽视。 1、熟读大纲，切实把握其精神实质。 除对大纲总的要求要做到胸中有数外，对于大纲对某些知识和能力的具体要求，更要烂熟于心。 便于评课时心中有一个标准印象，评课时就用大纲给的这把“尺”去“量”这节课。 说课稿和评课稿中的很多“理论话”，大多可从大纲中引用。 2、通读教材。 务必对重点课文、重点章节都有一个初步的印象，参赛时可省去“熟悉教材”这一环节，便于集中精力听课，准确形成观点，快速组织材料。 3、浏览每一册教师教学用书中的说明部分和“教学建议”。 那里面也有很多教学的依据，内容更具体，方向更明确，建议更实用。 4、分类制作卡片，注意收集教育名家名言和教学案例。 如“激趣”类“教人未见意趣，必不乐学朱熹”。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者孔子”等。 “教法类”如“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑叶圣陶”等。 适时引用教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。 5、多看资料，模仿写作。 发表在专业的教学杂志上的说课稿和评课稿不少，只要细心收集，带着“仿写”的目的去研读，定有不少收获。 6、看课时要记得全、记得快，善于抓住关键问题。 在学生读书，讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其