浅谈幼儿园的精细化管理.doc

浅谈幼儿园的精细化管理2010兰126!.数蓦浅谈幼儿园酗精细化管理唐迎春(山东省高密市姜庄镇唐家幼儿园2615OO)一所幼儿园的精细化管理质量和水平决定着教育,教学,保教服务等方方面面的质量和水平,代表着一所幼儿园的形象,体现着一所幼儿园的园本精神.精细化管理要求管理的每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都是精品.下面,针对这个问题浅谈一下幼儿园的精细化管理:1确立精细化管理理念,规范幼儿园管理体系精细化管理在幼儿园工作中是用心工作,爱心育人,真心服务的具体体现.幼儿园工作无小事,全体教工要把平时看似简单,很容易的琐碎事情用心,精心地做好,要让每一位幼儿享受到关爱,要让这种积极向上的意识,文化思想成为每一个教工的自觉行动.2让精细化管理思想成为教职员工的共识幼儿园是一个小的教育集体,要让教工找到属于自己的管理坐标,获得心理归属的感受.实行谁分管的谁负责,谁的岗位谁负责,谁的班级谁负责,努力建立起一支团结进取的精细化管理团队.变一人管理为大家管理.任务个个担,责任人人负,做到人人会管理,处处有管理,事事见管理.这样一方面可激发起教工主人翁意识和工作责任感,提高教师自我成就感,增强工作效率;另一方面由于教工参与幼儿园管理.增加了管理的透明度与可信度.增强了认同感.使幼儿园与教工形成个整体,人人明确自己的成长,发展与幼儿园事业发展的密切关系,提高了教职工的自豪感,责任心和使命感.3从小处入手,细化工作目标,明确工作职责幼儿园无小事.事事皆学问.要把小事做细,细事做精.作为一所高质量的幼儿园.它应有合乎园情,科学的发展规划,远期目标,近期目标,办园理念,办园思想等.管理者要从目标抓起,细化幼儿园工作目标.层层签定目标管理责任书,通过健全组织.实行全员岗位责任制,聘任制,做到分工明确.使各项工作和活动之间和谐同步.让幼儿园目标变为行动.各项工作有计划,有检查,有落实.奖惩分明.全体教工各负其责.分工明确,心往一块想.劲往一块使.配合默契,形成一个团结协作,积极奋进的团队.4对教工及幼儿的过程管理首先,要求教师从细微处人手.对幼儿一日生活各个环节实施精细化管理,端正教育行为,将幼儿园保教常规工作规范要求变成自觉的行动,保教室每月对教师业务实绩进行考核,公示,备案.其次,从教育教学活动抓起.教师的活动设计,活动准备,活动组织,反思等,每一个环节都要求高标准,严要求,能有力促进幼儿和谐发展.如:我园结合保教一日工作程序要求,对教师的保教工作加强管理,树立常规工作典范,优质教学典范,发挥其引领作用.在教学管理中,要求青年教师备详案,在规范中使年轻教师步人正轨;中老年教师备简案,在点拨中使有经验教师熟能生巧;骨干教师备特色,在学科中使她们自成风格,形成特色.教育教学管理精细化了,教育教学质量就必然会大大提高.其次,对每一位幼儿都力争精细化关爱.幼儿园的教育对象是一个个来自不同家庭的孩子,他们有着方方面面的差距,又都是正在成长着的小孩子,作为教师,我们应该尊重他们,了解他们,给予他们安全,关爱,欢乐,满足,帮助他们建构一个属于自己的完整的思想空间.既是教师,也是母亲,既是同伴,也是朋友.能体察孩子的微小的变化,能够温暖和抚慰孩子幼小的心.能够接纳孩子,包容孩子.给予他们安全和信心.我们应该用爱的雨露去滋润每一个幼儿的心田.不但对聪明可爱的幼儿,尤其是那些表现平平的幼儿,更要送去春光雨露,使他们沐浴其中.要对幼儿充满爱心,用真心去热爱他们.热爱幼儿,应不分教学活动中还是生活上,不论是学习还是做游戏,亦或是日常生活与其所思所想,我们都应予以关心和了解.这样.热爱幼儿.也就不是一句空话.而是一点一滴的实际行动.把平时看似简单,很容易的事情用心,精心的做好了,孩子们健康,快乐地渡过在园每一天,这就是我们的成绩与荣耀.精心是态度,精细是过程.精品是结果.将精细化管理理念引入教育领域,用于幼儿园管理是必然趋势.幼儿园管理的精细化既是我们的要求.也是我们的目标.还是我们的标准.它将引导我们一步步走入成功!一卜一卜一卜一+-卜一-卜卜一一一卜国的基本依托力量和创新教育的主体;科研经费在一定程度上解决了高等教育大众化背景下教学经费不足的问题,改善了办学条件,提高了教师的待遇;提高了科研产品转化率,促进了我国生产力水平的不断提高.3.3树立崭新的教学科研观.树立教学水平也是学术水平的观念:导致大学及教师在实践中重科研,轻教学的一个重要原因在于对待教学和教学研究的评价上有失偏颇.长期以来,我国教师专业化程度不高,教学似乎不需要高水平和较强能力的教师,只需具备一定的专业知识的人稍做准备即可走上讲台.另外就是教师在教学中的经验总结和教学研究不被认可,排除在科研视野之外.其实,高等学校的教学工作具有较强的专业理论性,独立性,创造性和实践性.当一名教师不难,但要成为一名好教师就不容易了.因此,要树立一种新的学术评价思想.在教师岗位聘任制的改革中强化教学要求,变教学由软任务为硬指标,构建教学质量考核量化体系.完善考核方式,考核结果等级评价.卡内基促进教学基金会的报告学术水平反思教授工作的重点领域将学术水平分发现的学术水平,综合的学术水平,运用的学术水平和教学的学术水平,将教研纳人到科研的视野范围,将教学水平视为学术水平必有力地促进学校教学和科研的结合和发展.这在一定程度上可以解决教师重科研,轻教学的现象.参考文献:1赵中建选编:全球教育发展的研究热点9O年代来自联合国