《什么是美术作品》说课稿.doc

什么是美术作品说课稿 什么是美术作品说课稿 一、说教材什么是美术作品是高中美术鉴赏(湖南美术出版社)第一单元第1课的内容。 本课主要内容是了解什么是美，认识美术是如何在历史的长河中产生和发展的。 培养一双发现美、鉴别美的眼睛，从而发现生活中的美，理解“艺术源于生活，并且高于生活”的艺术内涵。 学会美术鉴赏的方法，具备对美的洞察能力，养成欣赏美、热爱美的美好情感。 二、说学情分析高中学生主导以逻辑思维为主导，有较强的理解能力，同时喜欢学习一些富有内涵的理论性知识。 本课内容理论性较强，加之本身从其社会文化层面来说具有很高的价值。 恰好满足学生的求知欲。 基于学情，将理论上升到实际，符合学生认知的同时考虑到课程本身的理论性较强的知识点，可能在知识传授过程中的过于生硬化。 因此，在授课技巧方面除了常规的授课方式外，我还采用了情境法、游戏法等，易于激发学生的积极性，同时将学生的注意力始终保持在课程内容上。 三、说教学目标为了更好的突出教学内容，我依据教材及学情设置了一下教学目标知识与技能目标了解美的含义、产生和艺术中的形式美法则。 过程与方法目标通过欣赏、讨论、情感体验等方式，掌握美的观念和形式法则的产生。 情感态度价值观目标提高欣赏美、鉴赏美的能力，养成对美术浓郁的热爱之情。 四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点重点掌握美的观念和审美的形式法则。 难点艺术源于生活，并高于生活理念的认识。 五、说教学方法为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对高中生的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，在教学中采用提问法、讲述法等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。 六、说教学准备PPT课件、图片等相关资料。 七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。 具体环节如下环节一设置情境，导入新课授课之初，我以情景再现的导入方式，将学生带入情景。 引起学生兴趣，有身临其境之感。 同学们，今天让我们“漫步”博物馆。 闭上眼睛想象，此时此刻你已经置身博物馆，对着玲琅满目的艺术作品你会有哪些疑问呢?你会不会问这样一幅艺术作品它好在哪里?为什么寻常的画布、画笔和颜料，一经艺术大师的运用，就产生那样迷人的效果，乃至价值连城?今天就让我们一探究竟，顺势导入课题什么是美术作品。 环节二直观感知，归纳总结1.艺术源于美导入提出了一系列问题，让学生有了一定的思考。 由此切入主题。 提出问题那什么又是美呢?美是怎样产生的?学生思考并回答。 教师(美是有意味的形式)美本质上就是事物的一种关系属性，对象特性因吻合了人们喜好的意向极致而形成。 所以说爱美是人的天性，审美可以产生欣喜愉悦的心情。 我们生活中不是缺乏美，而是需要一颗趋美的心，看待事物的时候改变一下习惯的焦距和角度，你必然有新奇的发现。 学生思考并回答。 教师总结上古之时，人们便注意到了美好形象，某些事物或者某些形式，喜欢的人多了，于是，便自然成为美的，而那些令人讨厌的便成为了丑的。 在学生对“美”的含义有了初步认识之后，我展出具体的美术作品，使得“美”概念在学生头脑里更加形象化，充分认识美的含义。 出示陶器图片，思考美的观念与相应形式法则是怎样产生的?学生回答。 教师总结艺术与实用相结合;劳动的过程中认识到“稳定”的重要性。 后来延续这种稳定、均衡的法则，在汉字中得到普遍运用。 2.艺术美的滥觞陶器通过作品展示的方式，进一步探讨形式的具体的运用。 欣赏作品彩陶鲵鱼纹瓶，思考问题结合美的产生说说这件作品有怎样的形式之美?学生踊跃回答。 教师总结中国先民在劳动过程中发现器物重心在中轴线上才放稳。 于是在设计过程中遵循这种上小下大、中轴对称的原则，久而久之形成了一种特定的美感。 师欣赏汉字作品，同样遵循此规律。 除了重心之美之外，继续欣赏作品，说说你还看到了哪些美?学生思考并回答，教师总结(均衡、对称、交叠、连续)。 3.探索封尘之美接着，探讨历史上的美发展演变的过程，以及其和时代对话的成果。 师非洲的面具原本是非洲土著在宗教中使用的道具，但是从20世纪早期以来却成为欧洲艺术家最喜爱的美术收藏品，甚至对现代主义艺术还产生过较大的影响。 请结合所学的内容，思考一下为什么会出现这种现象?学生思考并回答。 教师总结艺术家创作的美术作品，随着社会的变化，原本的实用功能得到了凸显。 这种现象在民间工艺中特别明显，如木板年画、月份牌年画。 出示木板年画女十忙观察图片描绘了怎样一个场景?说说构图形式?教师总结描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景，构图饱满、色彩强烈。 环节三总结领悟，升华情感出示林黛玉与贾宝玉(年画纸本)。 提问运用美术鉴赏的方法从多个角度分析作品?总结回顾构图饱满、色彩强烈，工笔仕女画，借鉴西方素描和水彩技法。 美无处不在，艺术源于生活更高于生活。 环节四检验成果，比较鉴赏教师展示(民居院落一角)多幅作品，学生以小组为单位探究其特点。 教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。 表扬有想法的小组。 环节五小结作业，升华情感总结认识美术作品的价值，培养审美鉴赏能力，可以丰富我们的知识，陶冶我们的情操。 通过美术学习美术鉴赏，我们要以历史的眼光、发展的眼光去看待被美术史肯定的美术作品，同时要关注生活的环境中