《演示文稿的欣赏与规划》说课稿.doc

演示文稿的欣赏与规划说课稿 演示文稿的欣赏与规划说课稿尊敬的各位评委、老师们大家下午好！我是双茨科中学信息技术教师陈学东。 我说课的题目是八年级信息技术演示文稿的欣赏与规划。 一、说教材。 信息技术是一门知识性与技术性相结合的基础工具课程。 新教材对教学内容进行了精心设计和编排，设计了丰富多彩、形式活泼的学习内容。 本节课是甘肃教育出版社和甘肃省声像教材出版社联合出版的义务教育实验教科书初中信息技术八年级（全一册）模块二中的第一节演示文稿的欣赏与规划，起承上启下的作用。 通过模块一的学习学生能够获取包括视频在内的大部分多媒体素材，为模块二的学习奠定了基础，从下一节课开始学生就要开始将我们获取与处理好的多媒体素材进行整合，用到的工具就是我今天要推荐给同学们的Microsoft Powerpoint，那么就必须首先让学生对这个应用程序感兴趣，其次，在制作演示文稿之前学生还要学会规划演示文稿，而本节课的设置目的正在于此。 本节课的教学目标有三个。 知识目标是使学生了解多媒体演示文稿的窗口组成和多媒体演示文稿的基本组成元素，以便于教师以后对知识的讲授，使学生学会规划多媒体演示文稿，只有学会了规划演示文稿在今后的学习中才能少走弯路或者不走弯路。 能力目标是通过学生自主、合作与探究培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 这是新课改对我们提出的新要求。 情感目标是在引导学生学习的过程中，培养学生协作与交流的意识和自主学习能力，为学生终身学习奠定基础。 本节课的教学重点和教学难点是激发学生学习制作演示文稿的兴趣与信心，因此我事先制作和下载了诗词配画欣赏、第一个演示文稿、Inter基础知识等演示文稿以激发学生的学习兴趣。 二、说教法。 为了更好的贯彻新课标所倡导的自主、合作、探究理念，避免传统的教师讲授模式，我将学生在语文课堂上所学习的一部分诗和词用配画和配乐的形式引入课堂，让学生在欣赏演示文稿的过程中产生学习的兴趣。 八年级学生已经能够熟练运用Word文字和图片；初步掌握了上网浏览、搜索与下载信息的能力，但信息素养参差不齐。 他们思维活跃，视野较宽，在网络环境下学习积极性更高，但需要教师的适时引导。 通过引导学生自主探究，采用比较学习、交互研讨等方法培养学生掌握规划演示文稿的思路，渗透热爱祖国、热爱文学的感情。 整节课体现了新课标“以学生为主体，教师为主导，教材为主线”的三主原则。 三、说学法。 学生通过自主学习发现问题、提出问题并尝试解决问题；当问题无法解决时学生自然会请教同组的同学或老师。 养成良好的自学习惯，让学生学会独立学习、自主学习，久而久之使其养成终生学习的习惯。 四、说教学过程。 教师千言万语的讲述不如学生身临其境的感触，以祖国历史悠久，文化底蕴深厚为背景，将学生带入具体的情境中，学生的学习兴趣油然而生。 在兴趣的带动下，布置具体可行的任务欣赏演示文稿。 考虑到学生的个体差异，可以根据个人爱好自由组对。 虽然大部分学生通过教师的讲解与示范操作掌握了欣赏演示文稿的基本操作，但是还是有一小部分学生对演示文稿的基本操作相当陌生原因是部分从农村转到城里的学生长久以来对信息技术知识的缺乏而造成的。 因此对于这些学生我采用了风层教学的方法，对他们进行个别辅导。 但这样一来就会浪费很多时间，也将必然影响学习效果。 于是，我把操作能力比较强的同学和操作能力较弱的同学进行调配这样就达到了事半功倍的效果。 演示文稿的设计思路多种多样，学生的信息素养参差不齐，因此在具体规划设计过程中肯定会出现各种各样的问题，教师的统一讲授很难满足不同层次学生的需求。 于是我先指导学生自读课文找出规划演示文稿的基本思路，在通过学生对已有作品的分析让学生用实践中的疑难去推动自己主动探究，自主学习，不再成为被动的受教者，真正做学习的主人。 这也是最能突出重点与突破难点之所在。 教学过程中我用大鹏育成多媒体网络教室进行网络教学，使自制力较差的学生也能融入到学习活动中来。 最后由师生共同总结出本课的主要内容再次强调学习的目的要求，使学生对所学知识又加深了影响。 五、说教学得失。 在教学过程中，自己设计的课件确实激发了学生的学习兴趣，尤其是图片的选择和动画设计都极大地刺激了学生的感观，学生迫不及待地想自己来试一试。 因此在完成第一个任务时，学生积极性很高，学生能够在老师的引导下来主动探究、积极进取、自主地学习。 但是，教学永远是一门遗憾艺术。 教学过程中学生没能全身心的融入到学习中来。 在教学过程中可以发现,网络教学虽然可以有效地控制整个课堂，但是，由于学生全处在青春叛逆期整个课堂的局面还是没能很好的控制。 因为教师在教学过程中只是起引导作用,学生在这里起着主体作用。 当我们放手让学生自己动手时,我们就难以保证学生严格按照老师的要求去做,甚至有一些学生迷路,还有一些学生会把大量时间用在与学习无关的活动上。 从而在规定的时间内不能够达到教学目标。 为此,教师应该让学生明确学习的目标并提供更多的指导,以保证学生探索与交流的有效性。 最后，就我对我们信息技术教师的现状谈以下几点不成熟的看法。 1、杂事多，缺少自主学习的时间信息技术更新很快，校内信息技术任课教师较少，杂务事多、任务很重，教师不仅承担满负额的教学任务，而且还充当学校教师教育技术的培训员、学校网络管理员、学校电教员、学校计算机维护员等多种角色，这样信息技术教师就缺少自主学习的时间。 2、外出学习、相互交流机会少因为课务、经费等原因，学校有计划地安排教师外出参加专业培训学习、听课等机会很少（与其他学科相比）。 一般学校专业教师只有1名，校内根本没有与人交流的机会；大的学校一般有3名左右，但平时教师又分年级办公，教师间相互交流的时间太少。 3、学校的评价体制问题在学校内部，抽考、中考所取得成绩仍是评价一个教师的主要尺度，信息技术作为一门非中考、高考科目，教师的