《落花生》的说课稿范文.doc

落花生的说课稿范文 落花生的说课稿范文落花生是人教版语文第九册的一篇叙事散文着重讲了一家人过花生收获节的经过通过对花生好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人下面是为你了“落花生的说课稿范文”希望能帮助到您 一、说教材落花生是五年级上册第四单元的第三课第四单元的学习主题是生活中的启示这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理情节性强语言质朴简洁含义深刻落花生这篇精读课文讲了一家人过花生收获节的经过通过对花生好处的谈论揭示了花生不图虚名默默奉献的品格说明人需做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人表达了作者不为名利只求有益于社会的人生理想这篇叙事散文表达颇具匠心布局主次分明寓理于物以平实的笔触借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理因此我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标重难点和课时安排（一）教学目标 1、学会本课8个生字正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语 2、分角色的朗读课文背诵自己喜欢的段落 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理 4、初步学习分清父亲的主次加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法（二）教学重难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义懂得做人“要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人” 2、初步学习分清文章的主次加深对父亲思想内容的理解（三）、课时安排以上目标分两课进行教学第一课时解决字词疏通文意重点理解课文的主要内容第二课时抓住重点句理解深刻含义体会写作特色 二、说教法语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点学生是学习和发展的主体本课教学中我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点关注每名学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围让学生自主地学在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性 三、说学法采取“以读为主读中感悟”的学习方式读、思、议结合用抓住重点词句的反复朗读对重点内容进行感悟突破难点让学生在读中积累语言感悟语言体验情感用读来表达感受交流感受 四、说教学程序（一）巧妙激趣导入新课 1、老师出个谜语看看谁能猜出它是种植物“根根胡须入泥沙自造房屋自安家地上开花不结果地下结果不开花”2出示花生的投影片教师解题花生又叫落花生因为花生的花落了子房柄就钻到士里长成花生荚所以叫落花生 3、教师揭题“落花生”并介绍作者许地山作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢大家读了课文就清楚了（二）自读自悟整体感知 1、学生自读课文读准字音理解词义 2、同桌互读相互订正留意“榴”不要读成ni“茅”字的下面不要写成“予”“慕”字下面中“小丶”而不是“水” 3、共同议论理清脉络请同学们用自己喜欢的方式读读课文注意读准字音认清字形看看通过读课文你知道了什么请同学们再读读课文看看课文中还有些你还没读懂的地方请你做好一个记号等会提出来大家一起讨论来解决请同学们再读读课文看看课文主要讲了几件事为每件事加上小标题请你说说本文主要讲了一件呢（三）抓住重点精读领悟 1、分角色朗读课文第二部分重点精读众人议花生的那一段 2、指名读齐读父亲说的第一段话思考落花生和石榴、苹果、桃子有些不同（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”“埋在地里”和“挂在枝头”必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语明确石榴、苹果、桃子是露在外面的色彩动人引人注目而落花生没有漂亮的外表华贵的气质而是内含而不外露质朴无华所以不同） 3、感情地朗读背诵这段你喜欢的话 4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理（落花生外表不好看但之有用有益于人类有着内在的美有一种默默奉献的精神父亲否定的而没有实用的东西“是指只会炫耀自己而无真才实学外表好看心灵却不美对别人对社会没有好处甚至有害的东西） 5、背诵父亲说的这段话你还有什么话要说（鼓励质疑发表见解） 6、学习重点句“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话是作者的心声其实也是同学们的感悟愿这句话永远伴随我们成长 7、反复读以上几段话并且背诵感悟做人的道理（也许有些同学这样认为苹果、石榴、桃子即好看又好吃又善于展示自己推销自己很有用处我也愿做像苹果那样的人教师对不同见解也应肯定） 8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了 9、师生小结作者写落花生的目的是告诉人们做人要做对别人有用的人所以议花生是课文的重点文章的主次分清详略得当（四）拓展练习感受道理 1、读了这篇课文你想说点什么把你的想法和同学们交流 2、你能以一种常见的事物为例说说你体会到的道理通过这些拓展思维的练习加深学生对课文内容的理解深刻感受到做人的道理 五、说板书设计好的板书它是文章结构的简缩通过板书使学生能鲜明地对比加深对课文内容的理解深刻地体会中心达到事半功倍的效果 一、教学目的 1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语 2、分主角朗读背诵自己喜欢的段落 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义懂得人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理 4、初步掌握分清文章的主次加深对文章思想资料的理解学习作者主次分明的表达方式由 二、教学重点理解“父亲”所说的话的深刻含义懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理 三、教学难点如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 四、教具课件、表格、头饰 五、课前准备 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点 2、查找有关作者的资料 3、思考预习中的三个问题 4、学生训练准备表演 六、教学课时两课时 七、教学过程（一）导入新课板书课题 1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义 2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书落华生）你们猜猜这个名字有什么含义 3、板书课题了解花生之所以叫落花生的原因（二）自由读文了解资料 1、轻声读文了解资料 2、把各部分资料所在段落找出来后了解文章的主要资料（三）抓住重点自学课文过渡此刻我们就来学习文章的主要部分也就是315自然段请你们用自己喜欢的方式读文想想你读懂了什么还有什么不明白 1、学生读文自学课文 2、指名汇报了解结果（四）师生交流学习重点资料 1、学习第十段 （1）小组讨论完成表格 （2）看表演你喜欢谁为什么桃子我是桃子你们看我皮肤多好白里透红百里挑一你要是尝一口呀准会甜到心里头老人小孩都喜欢我石榴这次选美你们可要选我当冠军因为我长得极新鲜红通通地人们见了我都喜欢我都想接近我而且我有助于人体健康苹果在说比美就应是我第一先别说我有营养价值有多高光是我那一身鲜艳的红衣裳不管往儿一站都是焦点落花生其实这次选美我要本不想来因为我只想做一个实实在在的人只想对别人有好处可不想跟别人比美 （3）学生发表意见 （4）学生齐读第10段 2、学习第12段过渡让我们看看父亲是怎样说的 （1）指名读 3、学习第13段过渡也就是说人要做一个怎样的人请你用一句话回答 （1）指名读 （2）理解“体面”的意思 （3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人 （4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人 （5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人 （6）你喜欢一种人你准备怎样做 4、理解“落花生”的含义（板书） 5、小结课文（五）指导朗读 1、小组串读 2、小组分主角读 3、全班分主角读（六）拓展练习人们常常从某种事物的特点上体会到一些做人的道理你能以一种常见的事物为例说说你体会到的道理 一、说教材落花生是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文这个单元的主题是生活中的启示这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理情节性比较强语言质朴简洁含义深刻落花生是两篇精读课文当中的一篇课文主要讲了一家人过花生收获节的情节通过谈论花生的好处借物喻人揭示了花生不图虚名默默奉献的品格说明人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人 二、说学情学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点我所面对的学生是这样的五年级的学生思维活跃求知欲强乐于表达愿意交流他们已不是低年级的小学生想法开始更加独特对生活有所体验和感悟思想也逐步的走向成熟正是引导他们明事理知是非培养人文素养提高语文能力的关键时期在学习上他们也有了一定的学习能力掌握了一定的语文学习方法但是就这篇课文而言需要老师进一步的循循善诱关注学生的个性体验用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁让学生们在阅读课文的同时学会体会生活当中蕴含的哲理 三、说教学目标因此基于教材和学情我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发设计了以下三个维度的教学目标 1、知识与能力赏析文中重点字词掌握本词的炼字艺术 2、过程与方法通过诵读品味关键词语把握词中描绘的意象分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力 3、情感态度与价值观理解这首词的思想感情；感受博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立体会花生的可贵之处感悟课文蕴含的道理为我的教学重点体会文章详略分明借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点 四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法那么接下来我将着重介绍我的教学过程这也是我本次说课最为核心的环节 五、说教学过程（一）创设情境导入新课著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”基于此我的导入设计为出示有关花生的谜语快速吸引学生的注意力并提问花生有什么样的作用激发起学生的兴趣之后播放花生生长过程的视频引导学生理解本文问题为“落花生”的原因之后以作者笔名设疑旨在让学生带着问题学习本篇课文（二）诵读训练初步感知俗话说“书读百遍其义自见”诵读是语文教学的重要方法加强诵读习惯的培养对领悟作者感情品味文章语言增强文章语感起着至关重要的作用本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文首先我会进行示范朗读然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确流利有感情地进行朗读在学生听和读之前我会给学生设置以下问题 1、课文围绕花生讲了几件事情分别 2、四件事情分配笔墨是同样的么看看这四件事情分别在些段落作者为什么要这样写带着问题去听和读既提高了学生听和读的能力又为理解本文作者想表明的道理做铺垫（那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分所以引导学生重点学习议花生的段落）（三）合作学习重点感悟从某种意义上讲教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程这些问题可能是不被了解的现象可能是前后认知的矛盾还可能是需要挑战的困境提出的好的问题具有双重意义第一问题解决的过程是学生学有所获的过程是教学目标实现的标志；第二问题本身就是教学的线索它是牵引它是驱动教学的重要力量为此在这一环节我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生学生分组讨论、合作探究力求突出重点、突破难点 1、学生分角色读文指名汇报谈到花生的好处兄妹们是怎样认为的（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面） 2、父亲认为花生最可贵的谈花生为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢（这两个问题设置能够锻炼学生归纳概括信息的能力并为下文体会做人的道理做铺垫）接下来我会自然的过渡说课文读到这同学们父亲仅仅是在谈花生句话明确告诉我们说说你们是怎样理解的（通过这一问题的设置引导学生体会做花生一样的人领悟做人的道理）为了回扣导入时悬而未决的问题我会继续追问学生少年许地山是否理解了父亲所说的话呢句