模块五《生动有趣的电子称象》小组总结贴.doc

G组生动有趣的电子称象讨论结果 经过五天的紧张学习，模块五的的学习已经接近尾声。这段时间的学习正值学校考核、总结、放假阶段，杂事比较多，但大家都能在繁忙的工作之中抽出时间认真学习，实属不易，本人认真的学习了大家的帖子，受益匪浅。我们通过小组讨论，综合各位成员的分析回答，得到了下面的讨论结果。有不到之处，敬请大家多多谅解。 截止7月8日下午8七点生动有趣的电子称象必选案例分析，我们组还有两位老师没有完成，请大家尽快完成。以免影响成绩地。一、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？ 答：经过总结大家的帖子归纳如下：大家认为原因有以下几方面：（1）、老师方面的原因：第一，王老师针对网络环境下信息技术与课程整合的利弊在备课时考虑的不充分，对学习对象的学情分析不到位。第二，老师对网络教室的设备使用并不是完全熟悉，自己操作不是太熟练，光顾操作，较难顾及学生；第三，由于备课不够充分，所以王老师的教学过程的设计不太合理，；第四，王老师过分依赖多媒体网络教室的功能，没走下讲台巡视辅导学生，也没有及时走向讲台“巡视”，没有及时发现问题，及时对学生进行有效地管理。（2）、学生方面的原因：第一，在利用多媒体网络教室进行教学时，由于学生自主度高。同时，对于二年级的学生来说，学生年龄小，自控能力差，有的学生趁老师不注意就自己玩，或者干别的了。一些自制能力差的学生可能会在上课的过程中上网或者玩游戏；第二，有的学生会寻找多媒体网络教学系统的一些漏洞，在教学过程中脱离教学网。（3）、设备方面的问题：第一，多媒体网络教学系统可能存在漏洞，学生可能找到了此漏洞，所以就脱离了监控，“屏幕监视”功能不能正常使用，难以有效监视；第二，“屏幕监视”没有自动提醒功能，只能靠老师机械地去浏览，难免有疏忽的时候。我们组归纳的解决方法有：（1）、老师方面：第一，备课时，学情分析要充分，针对网络环境下的课堂可能出现的状况，尽可能做到心中有数，做好应对措施；第二，加强对一线老师的信息化培训，让老师对各种设备的功能非常熟悉，达到运用比较熟练的程度；第三，教师要立足主导地位，做好课堂的“巡视、指导、帮助”工作让每一位学生都能投入到学习状态中；第四，要根据学生的特点，组织有效教学，使教学过程紧凑，学生无法分心，教学内容生动，吸引学生注意力。（2）、学生方面：第一，加强课堂学生纪律要求，在进入多媒体网络教室上课前老师就应该给学生明确好纪律要求，可以倡导同学们互相监督，同学们有了一定的规范约束，在课上就会更自律些；第二，把学生分成几个小组，让小组长管理他们，每发现一次不按老师要求，不认真听课，不认真作业的扣分，积极按老师要求，或者抢答的加分。（3）、设备方面：第一，加强信息化教学环境的建设和维护，降低使用过程中的“故障率”。第二，充分利用“屏幕监视”功能，运用自动提醒功能，学生不按要求操作时电脑自动发现警告；积极运用新版本的系统软件，减少漏洞。杨瑞老师更是给出了操作性很强的具体方法：教学过程的设计上做适当的调整，本来，播放 “杆秤称象” 动画创设情境，激起学生的兴趣与欲望，是好的；接着王老师说：“那么用什么方法称象呢”？也是很好的导入。但王老师接着转入“自学检测区”内容的学习，我感觉不很顺，跟动画导入有些断裂。可以这样调整： “杆秤称象” 动画创设情境小组合作学习“课文游戏互动”展示交流分享 “自学检测区”，评价总结。 二、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？ 答：我们小组认为这节课上老师和学生应用了多媒体网络教室的六项功能：（1）屏幕广播。例如王老师上课初“用话筒向同学们说着，同学们通过耳机听老师的讲解，并观看正在播放的动画。（2）电子举手。例如教学过程中有这样的描述：几分钟以后，有学生用电子举手功能示意通过检测，也有些学生因为遇到了问题而使用电子举手功能来寻求老师的帮助和指点。（3）屏幕监视。文中多次提到教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。（4）消息发送。例如在整个教学的过程中王老师和学生之间进行了多次信息传递。（5）电子自测。例如本文中写到：请学生们看书自学，并完成本机“自学检测区”的内容。（6）遥控指导功能，他用多媒体计算机网络教室的遥控指导功能就能实现对学生的遥控指导，通过自学检测的学生转入到了下一轮“课文游戏互动区”的学习。另外李贤花老师还提出了自己的见解：王老师在“电子称象”一课的教学过程中对多媒体网络教室的功能应用不够充分。如：“学生示范功能”没有应用，其实本课可以学生示范操作“电子称象”的整个过程，显示学习的效果。老师还可视情况再应用 “电子论坛” 杨瑞老师指出：王老师在运用到的功能中并没有发挥好，做到位。如：应用了“屏幕监视”功能，但未发现学生开小差；对学困生视而不见，没有帮助、引导。我认为本节多媒体网络教室过程机械呆板，并没有充分发挥先进教学设备的作用。“消息发布”等功能，让学生互助、交流或在老师的指点帮助下完成学习任务。三、你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？ 答：我们组老师通过讨论并结合自己的教学实际，总结这节课的成功之处是：（1）利用网络教室进行上课，是现实生活中不可能的现象，通过动画给学生演示，使情节形象化。尤其是像电子称象这课，如果用传统的教学手段，教师是很难给学得描述清楚的。要花费好几倍的时间和精力去讲这个问题，这样同时也解决了在有限的时间内，教学内容最大化的问题。（2）兴趣是最好的老师。“模拟称象的游戏”的操作实现了课程的趣味性、动作性。极大激发学生学习兴趣，学生热情高涨。能较快、较好的完成学习任务。（3）运用电子平台进行自学检测时、通过监视器随机观察检查学生自学自测情况，便于教师及时掌握学生的学习情况，适时调整教学。（4）课堂上学生用“电子举手、遥控指导”等功能增强了交互能力，自主学习，极大地提高了学生的学习兴趣利于个别化学习。这个问题上李志丽老师指出了：导课方面。老师一开始创设了情境，生动活泼，富有情趣，激发了学生的学习兴趣。这堂课的失败之处是：（1）关注个体差异不够。由于整个过程只是以学生示范“电子称象”的操作为主，整个教学过程比较机械，过分依赖电脑教学模块，是没有实质性进展的探究学习，致使没有发现开小差和遇到学习困难的学生，不能及时发现教学中存在的问题，而且出现一直带着困惑而未能解决的同学。（2）教学是个相互反馈的过程，在教学中缺乏老师和多数学生的交流和评价，学习活动方式比较单一，学生缺乏刺激，时间长了学生就会感到疲惫、单调。（3）对于二年的学生，自主学习生字词有些不妥。生字的教学在二年级还是重中之重，老师应该给予适当的讲解和指导。（4）王老师设计的内容不能让优秀生“吃饱”，因为还没等下课，就有同学在说话了，如果老师给学生提供足够多且精的资源，学生是不会有机会说闲话的。（5）课堂评价方式过度单一，机器评价代替了生评价，生生评价，自我评价，不利于学生的学习。赵慧丽老师的独到建议是：对学生学习的反馈或评价不能只依靠电脑设计，而应发挥师生的作用。在协作交流与总结提高两个环节上，还需要花时间和精力进行。 在谈到成功和失败这个问题时，我还结合自己在多媒体教室上课的感受，谈了自己对成功和失败的感悟。四、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？答：根根据多媒体网络教室的功能，它比较支持的课程是：学习内容中包含有大量的诸如文字、图形、图像、动画、视频、声音等资源，学生在普通教室不能很好利用上述资源完成学习任务的课程。我们组的老师认为在以下六种情况可以考虑应用多媒体网络教室。（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。（2）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。（3）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。（4）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。（5）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。（6）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。除此之外赵慧丽老师更是提出了具体、操作性强的意见：对于一些欣赏课，如美术、音乐、语文朗读欣赏等可以进行多媒体网络教学，这样既形象又直观，可以激发学生学习的兴趣。语言类辅导教学时也可以在多媒体网络教室进行教学，如英语口语训练等。 五、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？ 答:对于这个问题，全组的统一意见是不能取代。原因是：电脑对学生的操作虽然有一定的反馈，但这种反馈是建立在老师设计的程式的基础上的，它往往只能判断对与错，并提供正确的参考答案。至于与学生之间的互动，那根本是谈不上的。所以，电脑对学生的操作的反馈，几乎是固定的、死板的、缺乏互动的，根本不可以取代老师对学生的反馈，它只能作为课堂教学的一个有益的补充，在教师为学生设计一些机械的、较常规的练习与测试上发挥一定的作用。而在本节课中，王老师一开始创设了情境，启发学生带着问题进入思考，并通过计算机辅助教学中的操练与练习教学模式，让学生进入自主探究过程，可以说，他完成前面的三个环节都是不错的。但是，在后面的协作交流与总结提高两个环节，却完成得不好，比如张婷在课中发现的问题也是这样。所以说，这节课并不算成功，教师还需要在探究中给与学生更多的关注和指导，在协作交流与总结提高两个环节上，还需要加强。以上是我们G组对生动有趣的电子称象讨论结果。我们小组在讨论交流中收获了很多：有学习的快乐，