模块七对课例《Season》的评价和想法”.doc

模块七-信息技术与课程整合课例“对课例Season的评价和想法”东关小学 葛舒琴通过学习王老师的教学设计和观看实施过程录像后，我觉得王老师在season一课中比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段。如：充分利用网络资源为英语教学服务，获得英语学科知识，培养学生听、说、写四会能力的综合运用，体现出了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用，也体现了教师为主导，学生为主体的新素质教育教学思想。在season中，教师比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平，体现出了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。我认为本节课做得好的方面有以下几个方面：（1）王老师的课前教学设计：根据学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机有的介绍。教学策略与教学目标基本一致，围绕总体目标的实现而展开。各个教学环节的描述具体，目标明确，注重合作学习，教学方法灵活多变。在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。（2）在授课中，王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情况，使用相应的技术辅助教学。完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。通过利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演、（role play）等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。（3）在Step 1 中Warming up阶段，Free talk 为学生提供一张新年和圣诞节的图画进行课前预热并在Revision环节出示一张服装店的图画，复习旧知，为本节课学习Season做铺垫。这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。同时，也大大激发了学生的学习兴趣。（4）在Step 2中Presentation部分，用猜谜的形式学习新单词也激发了学生的学习兴趣。（5）在Step 3中播放歌曲这个环节，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且巩固新学单词。（6）在教完单词后，王老师引导学生练习了两段对话，并且先后两段对话，由易到难，由浅入深，降低了教学难度，符合小学生接受能力循序渐进的特点。（7）每次学生两两对话，之前王老师尽量T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。（8）步骤清晰，讲练结合，重难点突出。下面是本人认为值得商榷的地方：spring , summer, fall (autumn ) , winter这几个单词是生词，可在教读音之前就点名学生读，如spring和winter两个单词是生词，可老师是在呈现图片后马上叫学生读，然后又带领全体同学多遍朗读，给人以作秀的感觉。王老师用全英语组织教学，可是好像没有考虑学生听力能力。比如讲spring及season后，老师问“What season is it？”学生都没一点反应，我觉得，学生至少应该会说“Its.”因为“Whats this/that?”的回答学生应该朗朗上口了。还有在讲fall(autumn)时，老师问“What color is it？”“Is it red?”“Is it yellow？”学生都也没一点反应。对于颜色词及它的简单问答，学生应该早就掌握了。要不就是老师平时，用英语组织教学比较少，不然学生就不可能反应这么慢。Step 4:创设情境里的那段话似乎难了些，学生操练的时间又很短，学生在表演的时候结结巴巴，王老师似乎没介意，很快进行下一步听录音阶段，让人感觉这一步有点像走过堂。