成长的足迹实验方案.doc

成长的足迹我的成长记录袋实验方案 一、“成长记录袋”产生的背景分析80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要 问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多 采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推 进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。目前，新课程所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。 为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高，因而，实施“学生成长记录袋”评价制度是十分重要的。二、指导思想“学生成长记录袋”的实施着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。 三、组织领导为加强管理，我们成立“学生成长记录袋”实验领导小组：组长：聂巧玲副组长：陈秀环组员：谢知 南虹 陈美娟领导小组成员每学期初召开一次专题会议，商讨解决“学生成长记录袋”建设中问题，并负责制订相关制度，负责宣传，负责对组内教师培训，并对前期工作进行梳理小结。四、实施目标1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。 2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。 3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。 4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友五、具体设计要求1、“学生成长记录袋”的制作：力求简单朴实、灵活方便，降低制作成本，由学校统一使用普通档案袋制作。 2、封面设计：“学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。3、“成长记录袋的具体内容及样式 “小学生成长记录袋”目录表（200 200 学年度）序号内容存袋情况一让你了解我成长小档案二我很棒小学生素质发展报告书我得到的奖励三我最满意的一篇日记（或作文或日记本）一张手抄报（或剪贴报）一次语文、数学、英语等学科作业一次写字作业（或书法作品）一份绘画或美工等作品一件小制作一次综合实践活动的成果四我真努力我的学习评价我看了很多课外书（书名）我会背诵很多篇课文（文题）我会背诵很多古诗（诗题）我知道很多成语我知道很多名言警句我又学会好几首歌（歌名）我认识了许多名人以及他们的故事（人名）我发现了许多问题我参加了校内外的实践活动我还学会了很多本领五成长评价自我评价（日记或反思）家长的话老师的话好朋友的话六、实施管理1、“成长记录袋”的收集整理。学生是第一责任人，有权决定相关材料的收集与展示，收入“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进学生的自我成长，教师作为指导者要提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。2、“成长记录袋”的管理。由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签署评价，第二学期开学时带回学校。这样有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。3、“成长记录袋”的使用。“成长记录袋”平时由学生保管，班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。七、学生成长记录袋的实施操作1、记录袋中收集的材料由学生、老师、家长共同完成，在教师和家长的指导下，主要由学生自己选择，把成功权交给学生。2、记录袋中使用直观形象的小图案、小图标，附上简单的操作说明，让学生一看就懂，尽量采用贴一贴、涂一涂的方法，使记录袋便于操作。3、把学生发展的一般性目标