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个人教学设计(二稿) 个人教学设计（二稿）课题名称魔幻的颜色教学设计授课教师申长海工作单位卫辉市安都乡大双完全小学版本册次人教版美术教材三年级上册单元章节第一课魔幻的色彩本课要研究解决的问题平时三年级的学生在完成美术绘画作业时，一般都是用水彩笔涂色，几乎不使用颜料。 我认为想要让学生进一步的掌握调色的技能和学会运用水粉、水彩颜料绘画，就有必要在今后的美术活动中多提供机会，使学生对颜料的认识逐渐从陌生到熟悉，对画笔的运用逐渐从生疏到熟练，亦使美术教学的连贯性得到体现。 教材分析教材分析 1、魔幻的颜色属于色彩基础课。 认识三原色，理解原色的含义，用三原色调出三间色。 2、色彩知识的学习，巩固和灵活运用是绘画的重要基础之一，它对学生今后欣赏美、创作美、表现美等各种美术活动起着不可或缺的作用。 学情分析学情分析 1、学生学习美术的态度很多学生上美术课时会抱着“玩”的心理，针对学生的这种思想，我们应当根据学生的年龄特点，在备课过程中注意挖掘教材中有趣的内容，寻找学生的兴趣点，充分地让美术教学体现出身心愉悦的活动特点，寓教于乐，防止把美术课变成一种枯燥的令人生厌的劳动。 2、学生认知发展分析在美术课堂上常常听到这样的声音“我画（做）不好”、“我不会画（做）”；我认为这就需要美术教师在课堂教学中注重引导学生感受、观察、体会、表现，让学生在一系列“玩中学”的活动过程中慢慢树立信心。 所以围绕本课教学目的和任务，我采用情境教学法、观察对比法、直观演示法三种教学方式；学生运用四种方法进行学习观察法、讨论法、实践体验法、合作交流法；努力营造一个开放和谐的课堂氛围，顺利完成教学目标。 3学生认知障碍点由于本课是学习色彩知识，为了避免把间色的定义生搬硬套的“塞”给学生，在教学中我设计了比较多的动手实践环节，尝试让学生在感受、观察、体会、表现中，理解地接受原色与间色的形成关系。 在动手调配间色的过程中，学生对两种原色的份量和水份的掌握会形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 1、认识三原色，理解原色的含义。 2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色。 3、能够调和出预想的色彩。 教学重点难点教学重点认识三原色，用三原色调出三间色。 教学难点能否调出预想色彩，在实践中观察理解。 教学资源及环境准备教具准备水彩颜料、毛笔、调色盘、纸、洗笔罐、清水罐等。 教学安排一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一环节一 1、出示彩虹的图片， 2、除了彩虹的颜色，你还知道那些颜色（咖啡色，草绿，紫红等）？揭题板书魔幻的颜色学生说出彩虹的颜色组成（红橙黄绿青蓝紫）。 让学生在生活找颜色，知道色彩是丰富多彩的，激发学生学习的积极性。 环节二环节二 3、展示颜料盒中的颜色（一个五颜六色的小世界，最好18色），讲解颜料基本知识。 4、教师用任意两种颜色相调，引导学生观察老师是怎么调色的，并观察发生了什么变化？（或者鼓励学生先进行猜想再观察）。 5、学生调色练习（每生调2-3组，并记录哪2种颜色相调得到什么颜色）；（调色时，用的颜色不能为同一色系）。 6、汇报学生调色的结果，启发学生有哪些颜色调不出来，得出红黄蓝没有调出；或提问谁调出了红黄蓝，得出红黄蓝没有调出。 讲解基本的调色方法。 环节三环节三 7、教师揭示红黄蓝3种颜色为三原色，并提出三原色的概念。 （板书三原色红黄蓝）学生在自己的颜料中找出红黄蓝三种颜色。 8、试管展示红黄蓝3种颜色的颜料水。 9、试管中的颜料水变魔术（可请学生参与，注意引导学生结合刚才的调色猜测有什么变化。 ）注蓝色用群青色对调出紫色效果好。 取红黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书红+黄=橙取蓝黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书蓝+黄=绿取红蓝两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化板书红+蓝=紫 10、提示学生颜料的用量不同，颜色就有变化，示范。 先在一个空试管中倒入少量黄色，逐渐加入蓝色，学生观察变化，交流。 11、欣赏学生作品，思考怎么去表现。 （教材上的） 12、学生调颜色表现一幅画。 （提示学生注意卫生） 13、学生作品欣赏，说说你是怎么想的怎么画的，画的成功的地方在哪里，还有什么问题觉得不好解决的。 激发学生学习兴趣，鼓励学生发言、交流、探究，加深对色彩变化的实践过程的印象。 通过实验，让学生清楚的观察到色彩调配的变化。 环节四环节四欣赏大师蒙德里安绘画作品，注意观察色彩搭配和色块大小比例。 板书设计板书设计魔幻的颜色三原色-三间色红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫二稿改进之处学生很熟悉色彩，但是对它的调配和变化规律却不了解，因而刚接触调色时，对它充满了好奇