2008年江苏语文新考试说明的变化及应对策略.doc

2008年江苏语文新考试说明的变化及应对策略兴化市高三语文中心教研组对于全省的高三语文教师而言，进入新课程改革后的2008年的高考将是一个严峻的挑战，如何从容不迫、理性应对，这需要我们开动脑筋，认真研究。而刚刚出台的2008年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明则为我们指明了方向，认真研究此说明，对照2007年考试说明，从中找出异同，则是我们研究的当务之急。一、明确07与08考试说明的变化2008年，作为我省新课程改革后高考的第一年，其说明内容、试卷结构与07年变化较大，面对这些变化，我们应该了然于心。因为篇幅关系，加之各类网络、各种报刊杂志都已将07、08考试说明在文字表述上的变化一一列出，这里不再赘述。二、了解内涵08考试说明与07年相比，在文字表述上的变化，除了部分是为了叙述更科学、更精确外，其中不少实际暗含了高考的信息，了解其中的内涵，是我们关注的重点。举例如下：1、识记现代汉语普通话常用字的字音。08说明表述为“考查只要求识记字音，不要求拼写，注意读音和意义的相关性”，与07说明相比，由“重点考查声母和韵母”转为考“读音不同，词义也不同的多音字”。其实07江苏卷已重点考查多音字，因此在复习中要根据“据义定音”的原则，重点考查多音字。2、选用、仿用、变换句式。将07说明的“考查按照具体要求进行语言表达的能力”中“能力”改为“技能”，虽只有一字之差，但要求有很大提高。“技能”是掌握和运用专门技术的能力，重在考查学生的语文素养，而且能力层次也由D级调为E级，值得关注。3、文学类文本阅读。这一题已成为考生的必考题，说明中强调“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”。其实选用诗歌、戏剧可能性不大，可以忽略。在散文与小说中，小说一般篇幅较长，删减难度大，较短的小说往往又缺乏内涵，不太好选。因此，我觉得08高考选文仍会以散文为主。4、文言虚词。06高考虚词考查只有10个,07年增加了两个，到08年又增加了“何、且、若”三个，达到15个。表述也由“理解常见文言虚词在文中的用法”改为“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，这些迹象都表明文言虚词已摆上考试日程。加之“判断信息所属的性质”即原来“下列各组全都属于人物的一组”这一题与下一题对文章的整体把握有重复之嫌。三、突出重点：（一）关于作文1、分值。08高考作文分值由07年的60分增加到70分。2、提炼生活。新考试说明将作文写作要求由能写“记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”改为“能写论述类、实用类和文学类文章”。这样分类，一方面为了与阅读挂钩，另一方面也体现了对高中生写作要求的提高。“论述”,现代汉语词典解释为“叙述与分析”，把两种表达方式综合在一起，是高于一般的记叙文和议论文的一种综合性文体。“论述文”的两种表达方式可以有所侧重，侧重于“论”的大体上相当于议论文，侧重于“述”的更接近于记叙文。提“论述类”而不再提“记叙文”“议论文”，意味着对高中生而言，所写的文章不宜仍是简单的“记叙”。要重视感悟生活，思考生活，评论生活，而不再是简单的记叙生活。3、出题方式。将与07年“怀想天空”相似，即所谓“新材料作文”，采用导读材料加题目的形式，注重虚实结合，题目较虚，但落脚点在实，重写实。既可给考生较大的想象空间，又有内容可写。（二）关于附加题 对于附加题我们一定要理性对待，不必过于热情。1、时间较紧。08说明出台较晚，学生已无太多时间仔细阅读十部名著，因此应该以阅读名著导读为主。2、附加题中的“文言断句”和“文本材料要点归纳与分析”实际是新瓶装老酒，部分省份一直在考。3、作为新题型，又是第一年考，考生也需有一个适应过程，因此难度不会太大，考题不出钻牛角尖。4、高校招生录取实际情况决定。08年江苏文科考生约22万人，拟招4万本科生，附加分仅对这4万人起作用，而且要起作用考生还必须跨过两道坎，一道是选考两科必须达B，另一道是语数外总分必须达到省控制线。因此对附加题不必投入太多精力，而应更多关注必、选考部分。(三)关于探究题1、“探究”是新增加的能力要求，它的出现也属必然。普通高中语文课程标准（实验）中有这样一段话：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”其中对探究能力是这样解释的：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”正是基于这样的理念，08考试说明明确考查探究能力，并作如下解说：探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。2、考查探究题也是为适应新课程的要求，我们使用的苏教版教材中就有不少的探究题。苏教版必修五“直面人生”专题“真的猛士”板块记念刘和珍君“问题探讨”：（1）文章开头反复说“有写一点东西的必要了”，后来却说“实在无话可说”，最后又说“说不出话”。联系全文，说说你是怎样理解这些语句所表达的思想感情的。这是要求从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。（2）鲁迅笔下的刘和珍有哪些特点？鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”？文中“庸人”的主要特点有哪些？鲁迅对“庸人”的态度是怎样的？谈谈你对这些问题的认识。“谈谈你对这些问题的认识”鼓励通过个性化的阅读，独立思考，提出自己的见解。苏教版必修五“直面人生”专题“生存选择”板块“文本研习”：屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么有如此不同的人生选择？结合文中相关语句说说你的理解。这道题就是在探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。由此可见，08高考对探究题的考查早已渗透到我们的日常教学活动中了。3、从其他省份关于探究题的考查可以初步感知其取材与构思。一是从疑点（难点）上设题，要求考生多角度、多层面挖掘作品意蕴。如2007年广东卷文学类阅读第18题：“最后一段，作者既说我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，又提出我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢，你是如何理解的？”在逻辑上这两句话是自相矛盾的，这就产生了理解的疑点，而疑点往往也是阅读理解的难点。但是从文章来看，它又是合乎情理的，这就要从文章的不同角度深入分析，从而发掘作品意蕴。 二是在关键句上设题，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。如2007年浙江卷第21题：“联系全文，就我看不清来路，更找不到去路写一段赏析性的文字。”这篇文章选自蔡家园的游记散文泰山之思，文章借助雾中登泰山的所见、所感、所思，讲述对博大精深的泰山文化和泰山精神的感触，表达对民族文化与民族精神的独特反思。阅读难度不大，但命题却非常有特色。为了引导学生在阅读后能由作品引发对中华文化和民族精神作深层次、多元化的思考，抓住末句“我看不清来路，更找不到去路”来命制试题，让学生从过去与未来、理想与现实的角度，对民族文化和民族精神有更深的感悟。三是在拓展上设题，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。2007年广东卷访钢琴演奏家傅聪，第21题：“根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品不断地发展，不断复活、再生、演变？”这类拓展类题目考生既要注意发掘文本的内涵，又要提出个性化的见解。四注意答题规范。对探究题的回答最好写成小议论文的形式：表明观点，分析原因，最后点题。例如泰州联考卷第20题：当前“戏说历史”已渐成一种电视时尚，康熙微服私访记戏说乾隆铁齿铜牙纪晓岚还珠格格等等，真是层出不穷。对这一文化现象，专家看法不一。参考本文的有关观点，谈谈你对这种现象的认识。（6分）参考答案：我不赞同“戏说历史”这一文化现象，司马迁富于文学气的历史叙述呈现的是尊重历史，艺术地再现历史的严肃态度。而戏说呈现的却是戏弄歪曲历史的游戏态度，他绝不能等同于司马迁的富于文学气的叙述历史。从历史写作的严肃性看戏说历史的态度不应赞同。因此，我不赞同“戏说历史”这一文化现象。四、细化分解研究、分析08考试说明，最终还必须落实到教学中去。因此，对各个考点的细化分解尤为重要。这里以“修辞”为例，谈谈个人的看法和做法。1、明确考试内容。考试说明要求掌握的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复七种。2、了解概念。（略）3、掌握各自的作用或表达效果。比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化无形为有形，化抽象为具体，或化冗长为简洁。比拟可以让文章感情色彩更加鲜明，描绘形象更加生动，启人想象，使表意更加丰富。借代可以以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情；可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明，具体生动的效果。 夸张可以让态度更加鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。对偶可以让语言整齐匀称，节奏鲜明；音调铿锵，富于音乐美；表意凝练，抒情酣畅。排比可以集中内容，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，便于抒情。反复能够突出思想感情，分清层次脉络，增添旋律美，加强节奏感；说理性文章使用反复可以起到强调的作用，抒情写景文章使用反复则可增强感染力。4、分清类别。修辞格可以归为以下三类：描绘类（生动形象）：比喻、夸张、比拟。结构类（强调突出）：对偶、排比、反复。语气类（增强语气）：反问、设问。5、了解修辞在高考中的考查形式。结合选用、仿用、变换句式，考查修辞方法的运用能力。例如：（2006年全国卷）请以“和谐”为内容写三句话。要求每句话都使用比喻，三句话构成排比。试题解析此题考查学生运用比喻、排比修辞手法扩展语句的能力。首先“和谐”是一个抽象的概念，这就要把握比喻辞格“化抽象为具体”的特点，用三个与“和谐”这一抽象概念有相似点的具体事物作喻体，构成三个比喻句，并且三个语句应表达“和谐”的主题。其次是三个语句在结构上必须大致相同或相近，以构成排比。参考答案：和谐是乐手演奏的动人旋律，和谐是画家创作的美丽画卷，和谐是设计师描绘的宏伟蓝图。再如（2005年福建卷）根据下面一副对联的上联，对出下联， 上联：华夏儿女文武双全建伟业下联：_试题解析此题考查正确运用对偶修辞手法的能力。能力层级为D级。对联属于对偶，对偶不仅要求上下联结构、字数完全相同，而且要词性相同、平仄相对。因此，必须认真分析上联的结构、词性等。参考答案：炎黄子孙德才兼备展宏图结合古诗文鉴赏，考查修辞方法作用的理解能力。阅读下面一首宋词，然后回答问题。（2006年安徽卷第12题第2小题）柳梢青送卢梅坡刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。注泛菊：饮菊花酒。吹梅：吹奏梅花落。作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。解析诗歌在表达方式上较多使用抒情，而诗歌的抒情又常常离不开修辞手法的运用，对于诗歌的阅读鉴赏，解读意象，领会情感常可从修辞运用角度入手。本题设题就注意到了这一特点。联系标题，可以看出诗歌是一首赠别诗，抒发了诗人与友人离别的伤感和别后的思念。但诗人并不是直接抒写内心的这种情感，而是巧妙地运用比喻手法来借“实”景以写“虚”情。参考答案主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。结合现代文阅读，考查修辞手法在具体语境中的分析能力。如：（2007年江苏卷）“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。试题解析本题选取了描写麦天的一个场景，要求分析表达特色。最典型的特色就是声音、色彩、香味，还有一个“吼”字，可以使人想起比拟的修辞格。参考答案选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写，运用比拟的修辞手法，使语言表达富有韵味。结合写作，考查对修辞手法的具体运用能力。高考写作在“发展等级”中关于“有文采”强调：“用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。”作文当中如能巧妙运用修辞手法，可以使文章文采飞扬，光彩照人。如：花儿得到太阳的照耀，才娇艳欲滴，色彩斑斓；小草得到大地的孕育，才葳蕤葱茏，生机盎然；溪流得到雨水的滋润，才奔腾不息，蜿蜒盘旋。花儿不忘回报太阳，以缤纷的花朵，去辉映太阳的灿烂；小草不忘回报大地，以如茵的绿意，去昭示大地的生机；溪流不忘回报雨水，以奔流到海的行动，去证明雨水的渊源。（排比+拟人）（内蒙古考生得到之后，不要忘了回报）这段文字告诉我们“得到之后，不要忘了回报。”排比拟人，亲切形象，生动活泼，增强了作文的感染力。生活好似一片平静的汪洋，创造便是海面上美丽的波涛；生活好似一方广阔