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欣赏说课稿范文 称赞说课稿.txt台湾一日不收复，我一日不过4级！如果太阳不出来了，我就不去上班了；如果出来了，我就继续睡觉！一.说教材1教材分析称赞是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五单元的一篇阅读课文。 而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。 课文讲的是一个非常有趣的童话故事。 通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。 课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。 文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。 2教学目标根据语文课程标准的要求、本课教材的特点、结合学生实际情况，我制定了如下教学目标。 (1)知识与能力a认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。 b正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）过程与方法c学习过程中学生自主发现识字的方法。 d小组合作探究、读中感悟。 （3）情感态度价值观e通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，使学生学会发现别人身上的优点3教学重难点教学重点能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。 会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。 教学难点读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。 4教具准备多媒体课件。 二说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教育学的和谐完美统一。 基于此，在这堂课中我采用了创设情境法、激趣记忆法、感情朗读理解法、直观教学的方法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方法，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。 三教学过程根据教材的编排意图，课文的感情线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两个课时完成，第一课时主要是识字写字，初读课文，知道故事讲了小刺猬和小獾互相称赞的事。 第二课时主要是读文理解感悟道理。 下边我重点介绍第一课时 （1）情景导入、质疑激趣童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事。 为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课我就创设了动物王国的情境，我会这样引入我的课题“今天，老师特别高兴，因为昨天我去动物王国做客了，和许多小动物做了有趣的游戏”同时，我会充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入我一个童话情境。 我会继续讲给学生“临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友。 可高兴了！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗”在学生的热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我用多媒体课件请出小刺猬、小獾，导出课题称赞激发学生的学习热情。 再以小刺猬在采果子的路上发生的事为质疑点，激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习乐于学习的氛围。 目的在于使学生在学习课文时学有目标、思有方向。 并且有高涨的情绪。 （2）情境识字、循环渐进对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点，而且识字教学也是阅读教学的基础，在语文课程标准中也明确指出识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，因此教学本课“我会认”中的10个生字时，我以游戏“帮小刺猬采苹果”为主线，由带拼音读过渡到去拼音读，这两个学习层次。 为了让学生更好的认知生字，我采用如下教学方法猥、但两个字声韵相同，我打算利用熟字加偏旁的方法来帮助学生识记。 傍、糙、瞧，声母不同，韵母相同，教学时先组词，多强调发音，再区别记忆。 如粗糙、木椅、木板，在词中记音记偏旁，并记字形。 “傍”和“瞧”，我打算利用自编小儿歌来帮助学生记字，“瞧一瞧，看一看，焦急在等待”“傍晚天黑暗小路旁边人儿站”“刺”和“留”也打算用儿歌的形式来引发学生识记的兴趣。 “小木棍刺穿口，小刀生气靠边走”这就是“刺”字。 “田老伯真厉害，一刀切下瓜两边”。 这就是“留”字。 细心的学生在“我会认”中能发现板和椅偏旁相同，为了使学生跟好的区别他们，加深记忆。 我会出示板凳和椅子的图片，让学生比较，给学生描述，板凳和椅子都是木头做的，所以都是木字旁，然后，能反着坐的是“板凳”，奇怪的那个便是椅子。 为了让学生更好的认识“凳”字，我采用加一加的识字方法，“几个人一起去登山，累了就坐在凳子上休息。 新语文课程标准中要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动一是和进取精神，例如初读课文识记生字时，我设计了自主读课文、小组合作读生字、伙伴之间互相提醒难读字音、自由练读生字，小组开火车读生字等几个环节，目的在于让学生在学习的过程中互相帮助，在合作学习中自行感悟识字的方法达到事半功倍的效果。 三尊重个性、朗读体验新语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 因此教学时让学生充分的读课文，形成自己独特的感受，再通过角色扮演体验人物，体验人物所表达的情感，积淀成为自己的思想。 在朗读理解课文时，我设计了在小组中说说“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”这样安排可以给学生充分的思考空