浅谈小学英语的情境教学.doc

精品文档浅谈小学英语的情境教学 摘 要：情境教学，是指教师从教学的实际需要出发，按照教学内容和知识点创建具有感情色彩的具体场景或氛围的教学方式。将情境教学有机地运用到小学英语课堂之中，能够有效激发学生的学习积极性和热情，从而唤起他们的情感共鸣，进而提高其语言的运用能力，从而达到提高教学效率的目的。 关键词：小学英语；情境教学；教学方法 由于小学生的性格特征，他们在对新鲜事物的接受和理解上大多倾向于模仿，生动形象地接受。根据这个特点，小学英语教师可以通过教学情境创设的方式将呆板甚至枯燥的课本知识有机融入富有真实色彩的场景中，让学生在身临其境的感知中进行多重感官刺激，从而激发他们的学习兴趣，并且达到思维、记忆和理解能力的提高，有效地提升学习质量。 一、实物创设生动情境 因为小学生的形象思维活跃度较高，所以他们愿意通过自己的感官进行新事物的直接体验，知识的学习也是如此。依据他们的这个性格特点，教师就可以通过实物教学实现语境的创设，从而有效地吸引学生的注意力，让学生在多重感官的刺激中进行知识的接受。 比如，在一年级进行“Unit 7 Fruit”的教学时，教师可以在讲台上放置各种水果，请一名学生到讲台上，模仿课本中的内容闭上眼睛，然后拿走一只水果后再让学生睁开眼睛，询问“Whats missing？”这样的形象内容可以充分提高学生的参与热情和学习主动性，让他们在看得见、听得清、摸得到的情境中进行知识的学习，从而积累能力，提升思维，对激发他们学习的兴趣，营造活跃的课堂氛围也有着重要的作用。 二、表演创设真实情境 教师通过角色表演的形式，将语言、声音和动作融为一体而创设特定的语言环境，不仅可以满足小学生的自我表现欲望，而且还可以让他们在身临其境中提高想象力和创造力，进而提高学习英语的效率。比如，在二年级的“Unit 5 Streets”教?W中，教师可以创设一个大街上的情境，让学生通过英语进行问路和打招呼，从而进行语言的学习。这个时候，学生如果还能搭配上夸张的动作，让表演显得惟妙惟肖，更能获得学生的喜爱和支持。 教师可以让学生进行分组表演，鼓励每个学生都参与到情境表演中。这不仅可以有效地通过课堂的轻松、活跃氛围感染每位学生，甚至还可以引领那些性格内向，不爱与人交流的学生也乐于参与。这样，角色表演将课堂变成了进行英语交往的场所，让学生在表演中积极有效地学习英语。 三、游戏创设趣味情境 由于英语的某些知识具有抽象性，会导致小学生在学习的过程中因为枯燥而失去兴趣。对于这一点，教师可以将英语中抽象的语言现象和学生喜欢且趣味性强的游戏进行结合，为学生营造轻松的课堂学习气氛，从而提高学生参与课堂活动的热情，提高英语教学效率。 比如，在学习关于数字的英语单词时，教师可以通过“随机报数”的游戏进行情境创设。教师选取教室某行或某列的学生，然后按座位顺序让他们在心中熟记自己所代表的数字。游戏时，如果教师说“五”，那么坐在第五排的学生立刻站起来报数“five”。如果超过五秒没能回答上来，则要接受“惩罚”，让这个学生为大家唱一首英语歌。这样，学生在充满刺激和欢乐的游戏中有效地掌握了所学的单词，也激发了学习的兴趣，课堂效率大大增加。 四、媒体创设感官情境 有的英语教学内容，由于无法通过情境的创设在课堂上进行表演或展示，那么教师就可以充分利用多媒体这一教学工具为学生创设耳目一新的英语交际情境。另外，利用多媒体形象逼真、形象生动、图文并茂的特点，可以有效符合小学生好奇心强，喜欢追求新鲜事物刺激的特点。 例如，在进行二年级“Unit 6 Beijing”的教学中，教师可以通过多媒体演示北京的风景视频和照片，让学生在多媒体中找到自己熟悉的地方，进而学习相应的英语单词。比如，教师出示一张天安门的照片，让学生说出单词“Tiananmen square”，而颐和园的照片展示则要求学生说出“the Summer Palace”。由于多媒体可以将一些内容比较单调和枯燥的知识和内容进行场景的营造，使教学内容变得更加生动、形象且具体，可以在很大程度上激发学生的好奇心和学习兴趣，充分调动他们英语学习的热情。 总之，英语的教学最重要的是语言能力的培养。利用情境教学，教师能够很好地帮助学生在兴趣的引领下培养他们的语言能力。所以，教师应当科学有效地通过多种手段进行情境的创设，让学生拥有身临其境地在英语世界中的感觉，从而在轻松、愉快中学习，有效提高英语教学的质量和效率。 参考文献： 1赵良丛.浅谈小学英语情景教学J.学周刊b版，2012（11）. 2陈艳.用和