儿歌儿童诗教案(可编辑).doc

儿歌儿童诗教案 儿歌儿童诗教学目标:理解儿歌和儿童诗的含义,掌握它们的特征,了解它们的类型,能够指导儿童阅读欣赏儿歌和儿童诗,会创作儿歌和儿童诗。教学重点:儿歌和儿童诗的特征。教学难点:儿歌和儿童诗的创作。教学时数:10课时教学方法:讲解法、练习法(尽量让学生多诵读)教学过程:第一节 儿歌一、儿歌的含义和特征(一)含义采用韵语形式、适合于低幼儿童聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。(古称“童谣”)儿歌是一种口头文学。(二)特征1、强调听觉,重音韵节奏。产生节奏感的原因:节拍和押韵。(1)节拍:诗句的停顿。A、各句节拍、字数都一致(矮矮的鸭子92)B、节拍一致,字数不一致;C、节拍不固定(多)。练习:请大家分析一下十二生肖歌的节拍(第93页)。2押韵A、句句押韵?容易上口,但呆板(摇摇船见作品选第8页);B、隔句押韵(首句和双句)?用得最多(不倒翁见作品选第11页);C、不断变换韵脚(“连锁调”中,如93页捏泥巴);D、一字韵(字头歌:子、头、手;末字儿化;语气词)。2、单纯浅显,易记易昌(排排坐)。3、歌戏互补、富于情趣(坐火车)。游戏增强趣味性、幽默感。二、儿歌的一般艺术形式1、就分节而言一节式:内容单纯,篇幅短小。两节式:常采用对比或反复修辞。多节式(三节以上):结构自由,内容较丰富。2、就句式而言二言?七言。杂言(运用最广)(“三三七句式”:多节,每三句,前两句三言,第三句七言)。3、儿歌常用的艺术表现手法:夸张、设问、反复、比喻、比拟、对比、顶针、摹状(描摹形状,摹是照着样子写或画,特指用薄纸蒙在原字或原画上写或画)、回环(人过大佛寺、客上天然居)(注意诗歌的分行,分行标记“/”)三、儿歌的特殊艺术形式(请各种记一个例子)(一)摇篮曲?哄孩子睡觉时吟唱的柔和舒缓,对孩子的作用在“声”不在“义”。(二)问答歌(设问作答)一问一答式和连问再答式(不超过四组)。(三)连锁调(捏泥巴93页)用顶针修辞,中途换韵。(四)颠倒歌(小槐树76页)故意颠倒地描述大自然和社会生活中的某些事物和现象的情状。较幽默,锻炼逆向思维。(五)数数歌(识别的标志:必须有数的排列)(书中列出七中形式)(六)绕口令(虎和兔94页)由许多双声、叠韵和发音相近的字词组成。(七)时序歌(时令歌)引导儿童据时序的变化去认识、了解自然现象。(注意与数数歌区别:目的不在数数,而在认识自然现象。)(1)季节顺序;(2)月份顺序;(3)日顺序;(4)节气顺序(春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。)(八)其他形式(78页)第二节 儿童诗一、儿童诗的含义1、定义:为儿童创作的,以优美的韵律和凝练的语言抒写儿童情趣和心声并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗。2、与儿歌比较:儿 歌:歌,吟唱。儿童诗:诗,吟诵。二、儿童诗的艺术特征(一)高度凝练地表现儿童生活和内心世界(儿童心理、情感、生活和理想)。(二)体现儿童特有的趣味和情调:天真、热忱、活泼、敏捷、任性。(用乐观积极的笔调来传达)(三)以鲜明生动的诗歌形象抒发情感(形象性)。“形象”的三种含义: (1 )能引起人的思想获感情活动的具体 形状或姿态;(2 )文艺作品中创造出来的生动具体 的、激发人们思想情感的生活图景;(3 )指描绘或表达具体 生动(形容词)。(用拟人、比喻、夸张等艺术手法使形象生动鲜明)(四)用富于音乐性 的语言传达诗意。三、儿童诗的类型(大多诗歌以抒情为主,但儿童诗的抒情 功能与叙事 功能并重,这是因为儿童文学的故事性特点。)(一)生活诗(让我们荡起双桨)通过对儿童现实生活的表现来抒发感情。“爱”和“美”的主题)(二)自然诗(谁看见过风)用诗的形式,从儿童的视角来观察自然、解读世界,展现自然之美的儿童诗。(化抽象为形象)(三)童话诗(字典公公家里的争吵)以诗歌的形式讲述童话故事的儿童叙事诗。特点:完整的故事、奇妙的幻想、拟人化的形象、优美的旋律、凝练的诗歌语言。(兼有诗歌和童话的特点)(四)科学诗(大自然的语言)描写和表现科学知识内容。特点:科学性与诗性完美结合。(科学诗有时与自然诗难以区分。)注意:1、各种类型的诗歌有可能交错重叠,如我们的土壤妈妈是科学童话诗;2、叙事诗一般比较长。第三节 儿歌和儿童诗的阅读指导一、儿歌与儿童诗的区别与联系1、两者合称儿童诗歌。2、区别:3、联系:作用相一致:使孩子活泼可爱,培养创造性思维;从中得到感悟启发;有助于语文学习。4、儿童诗歌的分析:主题,结构,表达方式,优、缺点等。二、阅读欣赏儿歌的一般方法1、把握艺术表现手法(P74)?注意儿歌怎样把要说的事物通俗化。2、把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语的特点。3、配合游戏。4、多朗读(有表情地)。三、阅读欣赏儿童诗的一般方法(领悟情感、再现意境、揣摩语言、探究写法)1、反复朗诵?体会情感倾向。2、分析、理解意象?再现意境。(意象、意境:文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界或情调。)3、分析修辞手法。(通感:简单讲,指各种感觉相互连通、互相影响。“红杏枝头春意闹”、“高山流水”)4、揣摩“诗眼”,品味言外之意。(诗眼:点睛之笔,用得灵动、贴切、有张力的关键性词语。)第四节 作家链接、作品导读与推荐一、作家链接(同学们自己看)二、作品导读:学会分析儿歌和儿童诗,学会指导儿童阅读欣赏,可以从内容主题、语言特点、结构、修辞、类型等方面去分析。三、课堂作业:写出矮矮的鸭子、手套的导读。四、课外作业:创作两首儿歌和一首儿童诗(一星期后交);教程和作品选里的所有儿歌和儿童诗都要反复去读,要能背诵一些。本章小结:这一章很重要,大家不仅要会指导儿童吟唱欣赏儿童诗歌,而且