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伍怡华XX论文范文 浅谈多媒体与语文课的整合广西柳州市飞鹅路逸夫小学伍怡华摘要语文新课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。 指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 在现代多媒体与语文课程整合的环境中，教学应是通过情境创设、问题探究、协商学习、意义构建的过程，应是将原来的教学过程转化为以学生为主体的学习过程，让学生在自我探究，自我发现，自我构建的基础上获得知识、形成能力。 使用现代媒体手段辅助教学对课程教学改革起着重要的意义。 一、创设情境，激发学生学习兴趣 二、激活学生，让学生与文本的对话更充实 三、丰富文本，打开学生视野我们运用多媒体教学的过程中，首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。 多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。 将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。 语文新课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。 指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 怎样才能达到这个目的呢？这很大程度取决于教学过程的优劣。 教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素，多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化。 传统教学过程就是忠实而有序的传递知识的过程。 而在现代多媒体与语文课程整合的环境中，教学应是通过情境创设、问题探究、协商学习、意义构建的过程，应是将原来的教学过程转化为以学生为主体的学习过程，让学生在自我探究，自我发现，自我构建的基础上获得知识、形成能力。 从而使教学过程成为课程内容持续地生成与转化、意义不断构建与提升的过程。 由此看来，使用现代媒体手段辅助教学对课程教学改革起着重要的意义。 在自我实践的过程中，我发现多媒体确实带来了很多功效。 一、创设情境，激发学生学习兴趣引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。 然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。 而在课堂教学中媒体是教学内容的载体，是传输信息的工具和手段。 它的作用不仅是用来传递教学内容，还会调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。 在识字6中，我让学生理解塞北、海岛、高原、江南等词语的时候，我就创设了小导游要带我们去旅行的情境，让他们说一说你最想去哪个地方看一看，玩一玩，让他们在新奇愉快中识字。 再通过一些形象的图画，优美的录象，美妙的声音，使学生理解这些词的意思。 在整个教学过程中，学生就象在旅行一样，在轻松快乐的氛围中把字词都理解掌握了。 二、激活学生，让学生与文本的对话更充实在美丽的丹顶鹤一课的教学中，我让孩子们读完课文的第二段后，出示了一张丹顶鹤的黑白照片，我请学生根据自己读到的来涂色，当丹顶鹤的形象设计师。 突出他的头顶是鲜红鲜红的，就象红宝石。 出示红宝石与丹顶鹤的红顶做对比，鲜明而直观地让学生看到这种鲜艳的红。 让学生知道丹顶鹤的羽毛就象雪一样白，在脖子和翅膀边的黑色的衬托下使得丹顶鹤更美了。 涂好色的丹顶鹤和黑白的丹顶鹤在视觉上的感觉是完全不一样的，利用了这样的多媒体更好的帮助学生感悟丹顶鹤的颜色美。 学生把自己当设计师，充分与文本展开对话，看到了鲜活的丹顶鹤。 原来的文本仅仅只有文字，显得比较单薄。 学生的朗读也比较的单一。 通过多媒体，我把一些活泼的文字隐藏在里面，激发学生的阅读，使得文本显得更加生动，学生的朗读也多了许多的色彩，这样的多媒体资源，引入时代活水，使学生学习的内容更加丰富多彩，更贴近现实。 三、丰富文本，打开学生视野在阅读教学中采用多媒体，把课文中的抽象化为具体，静态化为动态，无声化为有声，通过生动直观的画面，帮助学生更好地理解感悟课文。 在教学春到梅花山一课时，我先通过让学生读中感悟梅花山的美，然后再通过多媒体课件让学生亲眼看一看美丽而壮观的梅花山，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花象片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。 从他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生看到了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验，打开了他们的视野。 对于这样抒情的文章，作者通过自己的观察品味，用如此优美的文字把它记录下来，使学生获得美感体验。 对此，我们的教学应努力指导学生感知美，让学生通过文本，走进梅花山，从而获得这种只能意会而不能言传的感悟。 我想，语文学习不能仅仅只停留在文字所提供的知识和内容上，学生认识和理解语言文字，常常离不开现实生活，离不开生活中的人和事，只有“读万卷书”，没有“行万里路”，对生活，对反映生活的文字、声像、读物的理解就显得比较苍白。 多媒体却可以弥补文字不能提供的直观欣赏体味的一些缺憾，丰富了学生的感悟的深度和内容。 但是，如何发挥多媒体在我们的教学中的最大功效，达到多媒体与语文课的完美整合，还需要我们不段去实践与思考。 我觉得在我们运用多媒体教学的过程中，首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”。 而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体。 其次，多媒体语文课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。 要求教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。 再次，机器代替不了人，教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。 所以我们在教学过程中，不能忽视与学生的情感交流。 今天提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段。 各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。 就像粉笔+黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。 将多媒体与