《再见了亲人》教学片断设计.doc

再见了亲人教学片断设计 1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目.跟着一起来看看再见了亲人教学片断设计，希望能帮助到大家。 教学目的： 1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 2.通过读课文，初步感悟*所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。 教学重点：读懂全文，理清*的结构。 教学难点：感受*要表达的思想感情。 教学过程： (一)揭示课题导入 齐读课题，说说课文中谁称谁为亲人? 板书：大娘小金花大嫂 为什么称他们为亲人呢?带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。 (二)检查预习 1.介绍有关抗美援朝的资料 2.读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。(自读、指名读、齐读、两人赛读) 3.学生互相提示易读错、易写错的字 暂时：zn 友谊：y 血泊：p 捣和谣的字形 4.解释不懂的词 打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。 噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。 捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。 雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。 (三)通读课文，理清*思路。 1.默读课文，给*分段。 2.提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称亲人?说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事? 3.提出不懂的问题。 第二课时 教学目的： 1.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 1.了解课文重点语句对表达情感的作用。 2.体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。 教学过程： 课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌 (一)创设情境导入 同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?请同学们齐读课题。 (二)读书思考 默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事? 板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员 小金花救老王 大嫂挖野菜 (三)重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。 1.默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?(学生边读边思考边画批) 2.然后交流，教师点拨。 板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙 牺牲妈妈 失去双腿 3.这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢?从这些事中你体会到了什么? 默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价等词语体会。 点拨：雪中送炭是谁在什么情况下送去什么? 小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。 4.用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。 5.学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。(个人读、师生对读等形式) (1)朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读;对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读;对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。 (2)学生自己选读喜