声音的产生与传播说课稿.doc

声音的产生与传播说课稿 刘月品各位评委老师、大家好！ 我是XX，今天我要说的题目是声音的产生与传播，希望各位评委老师能多多给予指导并提出宝贵意见，谢谢大家！ 下面我将从六个方面进行说课。一、 教材分析 本节课的内容是选自人教版八年级物理上册第二章第一节。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起到了一个十分重要的基础作用，探索声音是如何产生的，并且探索发现声音是如何传播的，为后面学习声音的特性、声的利用等课时的探究活动做好充分的知识准备。二、 学情分析 八年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这就需要老师激发学生想知道声音更多知识的兴趣，调动学生强烈的好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能力，但是观察不深入、不细致，本课中抖动纸张为什么会发出声音。以及钓鱼的时候为何不能大声说话等问题都需要教师进行严格的指导。三、 教学方式分析“声音是怎样产生的和声音是如何传播的”属于探索性实验，为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，提出问题；二、收集事实，提出假设；三、设计实验，验证假设；四、拓展学习。课堂上让学生通过听、动手、说多种方法观察发现发生物体的特点和声音的传播条件。在这一节课中，每每要引入一个知识点之前我都会举一个例子，让学生对这个例子进行分析，然后得出结论的科学研究方法努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。 通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，并且知道声音是如何传播的，从而知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的或者说是声音的传播需要介质”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打等原因产生了声音，有人认为是声音的传播是因为世界上有各种各样的物体，才使得我们听到声音，这些知识都是来源于他们关注的是动作的本身或者是对自然界中声音的传播太过笼统的定义。这样的话，很难进行一些科学的概括，为此设计了几个过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。四、 具体的教学目标1. 声音是怎样产生的和声音是如何传播的2. 能观察比较描述物体发声和不发声时的不同现象，能探究发现声音在什么样的物体中可以传播，（固体、液体、气体）能通过观察比较得知声音在不同介质中的传播速度不同。3. 在探究过程中，能够大胆阐述自己的发现，养成细致观察的学习态度(一) 科学知识： 认识声音是由物体振动产生的。(二) 科学探究： 能观察比较描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。(三) 情感态度与价值观： 在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。 教学重点：4. 让学生通过动手操作，观察、比较、描述、物体发声时和不发声时的不同现像。探究发现声音在什么样的物体中可以传播，（固体、液体、气体）通过观察比较得知声音在不同介质中的传播速度不同。教学难点： 引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。 并且告知学生声音可以在液体、固体、气体中传播，即声音的传播史需要介质的教学准备 学具准备：钢尺、音叉、铁架台、乒乓球教具准备：多媒体课件五、教学程序设计(一) 创设情景，提出问题。 为了激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生的好奇心和探究欲望。上课伊始，用课件播放几种动物的声音：此时，老师进一步引导：“我们生活在一个充满声音的世界里,无论何时何地,我们总能听到各种声音，声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。这时我会问学生说：大家都听过这些声音么？你们对这些声音能提出什么问题呢？那么学生有可能会回答说：那些声音好好听，他们是怎样产生的呢，还有他们是怎样传播的？等这些问题，揭示了课题声音的产生与传播 1.引导学生用各种方法使物体发声（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？3）引导学生大胆猜测:声音是怎样产生的？2. 活动：观察发声的物体并做记录，提出假设1) 在教师引导下观察直尺振动发声现象的活动。(2) 观察物体在发声前后的变化，作好观察记录3.进而提出，喉部发出的声音是怎样传播到我们耳朵中的，是通过什么物质传播的呢教师及时引导学生探讨：物体发声时和不发声时有什么区别？声音是通过什么传播到我们耳朵的 使用敲击音叉让其发出声音引导他们通过看、听、摸验证物体发声时确实是在振动。 4.用手敲击书桌的一边、让一个同学耳朵紧贴桌子的另一边，听到声音，验证声音在固体中是可以传播的5举例子，比如我们钓鱼的时候不能大声说话，以此来说明液体也能传播声音，大声说话就会惊扰到鱼，反而钓不到鱼乐。6.现场授课这样子的方式，学生可以听到声音，是因为我们身边存在空气，所以老师说话，学生才能听得到。 接下来呢，就可以总结说，声音的传需要介质。问：如果没有介质声音会不会传播？ 实验探究 演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）我还会再问宇航员在太空中或月球上能不能面对面交谈？为什么？学生可能会回答说因为月球上没有空气，那么老师就可以对学生的回答做出评价，说：大家都很棒，回答得很正确，声音的传播需要介质，月球上没有空气所以不穿声。通过flash展示声波，帮助学生理解声波的传播。接下来总结声音的传播需要介质，真空不能传声。问：请大家猜想一下声音在固体、气体、液体中传播时，在哪种介质中传播得最慢？给出数据，学生总结得出结论。通过举例引入回声。提出问题如何让计算海底深度，学生计算，师生共同做出答案。然后我会做一个课堂总结，会问同学们，刚才我们都学了些什么内容，有谁还记得的。可以请一两个同学起来回答这样子问题。为了拓展知识，给出STS板块 再者，我会给学生出几道课后练习题，用以巩固学生的记忆，比如说，第一题，声音的声源第二题，