幼儿教育指导纲要复习题.doc

一、填空题 1、幼儿园教育指导纲要试行是2001年7月颁布的。 2、幼儿园教育是基础教育 的重要组成部分。 3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的各领域的内容相互渗透从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 4、在幼儿生活经验的基础上帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手培养初步的环保意识和行为。 5、幼儿园教育工作的评价以教师自评为主。 6、纲要中提到的五个领域每个领域都可以提炼出一个关键的能力艺术是创造能力、健康自我保护能力、语言表达能力、社会交往能力科学思维能力。 7、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣丰富他们的审美经验使之体验自由表达和创造的快乐。 8、纲要包括哪几部分总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价 。9、对幼儿发展状况评估的主要目的是了解幼儿的发展需要。 10、对于我国大部分的幼儿园来说课程的整合首先应该关注的是领域内的整合。 11、纲要中每个领域的“指导要点部分”阐明该领域应当注意的普遍性的问题和该领域教和学的特点 12、幼儿园应与家庭 、社区密切合作与小学相互衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件。 13、纲要的基本指导思想集中反映在总则里贯穿在整个纲要的各部分它包括终身教育的理念、面向世界的科学的幼儿教育 、“以人为本”的幼儿教育 。 14、教师应成为幼儿学习活动的 支持者、合作者、引导者。 15、发展语言的重要途径是相互渗透的各领域教育、丰富多彩的活动 16、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律严禁以任何名义进行有损幼儿健康的 比赛 、表演、训练。 17、幼儿园要必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位。在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的_心理健康_。 18、教师应尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 19、在日常活动与教育教学过程中对幼儿发展状况进行评估要采用_.自然 的方法进行。 平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现 和 所积累的幼等是评价的重要依据。 20、评价的过程是教师运用专业知识 审视教育实践 发现、分析、研究、解决问题的过程也是教师自我成长 的重要途径。 21、要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的 过程和方法体验发现的乐趣。 22、艺术是实施美育的主要途径应充分发挥艺术的情感教育功能促进幼儿健康人格的形成。避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 23、教师的态度和管理方式 应有助于形成安全、 温馨 的心理环境言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 24、幼儿园评价应自然地伴随整个教育过程进行。综合采用观察 、谈话 、作品分析 等多种方法。 25、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动境满足他们多方面的发展需求使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展 的经验。 26、家庭是幼儿园重要的 合作伙伴。应本着 尊重 、平等 、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长 提高教育能力 。 27、幼儿园教育是 基础教育的重要组成部分是学校教育 和终身教育 的奠基阶段。 28、幼儿园科学教育重在激发幼儿的 认识兴趣和 探究欲望 。 29、教师直接指导的活动和 间接指导的 的活动相结合保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与避免时间的隐性浪费 。 30、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点_和_认识规律各领域的内容要有机联系相互渗透注重综合性、趣味性、_活动性寓教育于 生活和、游戏 之中。 31、幼儿园教育可相对划分为是健康 、 语言、社会 、 科学、艺术 五大领域。 32、纲要中每个领域的“目标部分”阐明领域的价值取向 33、语言能力是在运用的过程中发展起来的。34、幼儿园教育评价的目的是促进幼儿的发展、提高保教质量 、了解教育适宜性更好改进工作。 。 35、幼儿园教育应与小学教育 、0-3岁儿童的保育教育相互衔接。 36、幼儿园必须把(保护幼儿的生命 、促进幼儿的健康)放在工作的首位。 37、环境是重要的资源能有效促进幼儿发展的环境包括适宜的物质环境同伴、教师群体安全温馨的心理环境 家庭社区环境 38.游戏的发展价值情感的发展价值即情感补偿和情绪宣泄和情感的认识价值即自发探索的反复练习 39.幼儿个体差异主要表现为发展水平的差异、能力倾向的差异、学习方式差异和原有经验的差异。 40.幼儿教育整合的层次和内容观念、目标、内容、方法形势及手段发展 41.儿童阅读能力是在3-8岁期间形成的 42.数学教育新目标及教育价值能在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣43.新知识观强调幼儿的学习内容为学会认知、学会做事、学会共同生活、学会学习生存。 44.科学教育的七方面内容探究和认识植物、关爱和研究动物、体验和了解材料、经历探究过程发现事物间关系、尝试使用工具体验技术设计、感受天气变化发现自然奇妙、关爱环境珍惜资源。 45.材料适宜的结构即暗含着有价值的教育内容又能引起幼儿的探究动机和兴趣 46.幼儿主动学习的的重要前提和基本条件能根据自己的需要和兴趣选择材料 47.幼儿绘画经历的的四个阶段涂鸦期、象征期、图式期、写实期 二、简答题 1.幼儿园教育指导纲要的性质是什么 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的发展打好基础。 2、幼儿园教育的外部原则包括哪些 幼儿园应与家庭、社区密切合作与小学相互衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件。 3、幼儿园教育的特点是什么 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 4、幼儿园教育的内部原则包括哪些 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿身心发展的规律和学习特点以游戏为基本活动保教并重关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。 5、纲要各领域的指导要点是什么 健康1.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念在重视幼儿身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康。 2.既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要又要尊重和满足他们不断增长的独立要求避免过度保护和包办代替鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。 3.健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 4培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。 语言1.语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关因此发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验提供促进语言发展的条件。 3.幼儿的语言学习具有个别化的特点教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等对幼儿语言发展具有特殊意义。 4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注要与家长和有关方面密切配合积极地帮助他们提高语言能力。 社会1.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境避免单一呆板的言语说教。 2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件并加以指导。 3.社会学习是一个漫长的积累过程需要幼儿园、家庭和社会密切合作协调一致共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 科学1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣。3.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 艺术1.艺术是实施美育的主要途径应充分发挥艺术的情感教育功能促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 2.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式应支持幼儿富有个性和创造性的表达克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 3.幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣丰富他们的审美经验使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上根据幼儿的发展状况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。 6、选择教育内容的原则是什么 (一)既适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性。 (二)既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展。 (三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又有助于拓展幼儿的经验和视野 7、怎样通过环境的创设和利用促进幼儿的发展 (一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 (二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源应充分发挥这一资源的作用。 (三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。 (四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。 (五)充分利用自然环境和社区的教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 8、如何科学合理地组织幼儿的一日生活 (一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性既有利于形成秩序又能满足幼儿的合理需要照顾到个体差异。(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与避免时间的隐性浪费。 (三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节减少和消除消极等待现象。 (四)建立良好的常规避免不必要的管理行为逐步引导幼儿学习自我管理。 9、教师应怎样成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 (一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听努力理解幼儿的想法与感受支持、鼓励他们大胆探索与表达。 (二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值把握时机积极引导。(三)关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答形成合作探究式的师生互动。(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。(五)关注幼儿的特殊需要包括各种发展潜能和不同发展障碍与家庭密切配合共同促进幼儿健康成 10、教育工作评价宜重点考察以下方面 (一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 (二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 (三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验并符合其发展需要。(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异使每个幼儿都能得到发展都有成功感。(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。 11、对幼儿发展状况的评估要注意 (一)明确评价的目的是了解幼儿的发展需要以便提供更加适宜的帮助和指导。(二)全面了解幼儿的发展状况防止片面性尤其要避免只重知识和技能忽略情感、社会性和实际能力的倾向。(三)在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是评价的重要依据。(四)承认和关注幼儿的个体差异避免用划一的标准评价不同的幼儿在幼儿面前慎用横向的比较。(五)以发展的眼光看待幼儿既要了解现有水平更要关注其发展的速度、特点和倾向等。 12、幼儿园教育指导纲要中指导要点的两大功能是什么 1、点明该领域教和学的特点。2、点明该领域特别应注意的带有普遍性的问题。 13、作为基础教育起始阶段的幼儿教育应树立什么样的质量观 追求健康、真实、全面可持续发展要求幼儿园从小学的预备阶段变为人生的初始阶段。为每个受教育者奠定生存、做人、做事和终身学习的基础即终身持续发展的基础终身学习基础和道理放在核心位置“既符合现实需要又有利于长远发展”积极主动的态度、强烈的学习兴趣有效与环境互动的能力初步的合作意识、责任感等等这是衡量幼儿教育最重要的指标。 14、“以人为本”的思想成为纲要的一个提出特征具体表现在哪几个方面 表现在1总则里除第一条之外都体现了以人为本的思想2表现在指导要点里点明各领域教和学的特点点明该领域特别应注意的带有普遍性的问题。3尊重幼儿的游戏权、受教育权和发展权4目标要求也处处体现以人为本的思想5教师、家长、参与教育的人都是同步提高专业水准共同成长的共同体。 15、如何了解教育的即时效应和教育的潜在性问题即时效应即一个活动追求一个结果一个阶段实现一个目标把目标达成度作为唯一的教育目标。为了达到即时的目标人们急功近利提前灌输问题有三1违背规律律的训练孩子被迫付出的努力太大牺牲个性多方面的发展机会2过于超前的训练所获得的即时响应意义不大有些知识技能在孩子以后成熟到一定程度在给是轻而易举刻意的加速发展不恰当的拔高使孩子过早成熟以幼儿的方式塑造婴儿以小学生的方式塑造幼儿前一阶段没有得到充实就产生跳跃。3训练者急于求成的心态和所应用的强制性方法使孩子被压抑的情绪和紧张焦虑的心情不利于幼儿心理健康使其被动、厌学。 16、哪些是幼儿终身受益的品质 1从情感态度上看幼儿的主体意识独立、自制、专注、秩序、合作能力的培养2从发展能力上看是授之以渔变学会为会学健康的自我保护能力语言的表达能力社会的交往能力科学的思维能力艺术的创造能力3发展知识技能定位于过程关注幼儿是如何学习知识的科学学习抓住事物间的逻辑关系与环境作用中学习艺术学习发展丰富的想象力和表现的热情社会注重自我意识的发展在自由交往中体验规则的公正与互惠语言学习注重交流与表达激发表达的热情创设交流的机会。 17、怎样理解发展的全面性 就个体而言是培养完整儿童促进每个幼儿多方面的发展就整体而言保证所有在园幼儿的成长面向全体。 18、怎样理解发展的差异性规程“注意根据幼儿的个体差异研究有效的活动方式和方法不要强求一律”“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”纲要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异因人施教努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”脑科学、心理学上分析也得出如上结果所以区角活动创设了丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境让每个孩子接触符合自身特点的环境用自身特有的方式吸纳和同化环境。 19、怎样关注幼儿的发展需要把握发展的时机显现即注意幼儿发展的关键期因为幼儿在某时机进行某种学习特别容易脑科学上叫它为机会之窗一旦此时机被错过那么机会之窗就会关闭所以教学上“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、偶发实践中隐含的教育价值把握时机支持引导”孩子所突然热衷的行为往往符合该年龄孩子水平的新需要孩子的兴趣倾向新行为的出现反复提问和追究特定的事物同伴争议教师要捕捉机会激发创造提供条件诱发需要满足发展。 20、家园合作的必要性是什么 1是人发展的需要2是幼儿园和家庭的优势互补的需要3是世界幼儿教育发展的趋势4是幼儿教育现实的需要5为了庄严的法律承诺。 21、家园合作的内涵应把握的几点要求是什么 1是一种双向互动是家与幼儿园的互相配合2考虑双方的要求围绕的核心是儿童幼儿是幼儿园和家庭教育的共同对象促进幼儿发展是家园合作的最终目标3需要双方积极主动的态度它包括家长对孩子的爱心与责任感对幼儿园乃至这个教育的信任与支持也包括教育对家长的热情接纳和对家长参与教育的信心。 22、幼儿教育整合的策略有哪些1把一日生活看作是教育的整体2注意教育内容之间的整合领域内、领域间、超领域3在现实多样的活动中实现整合。 23、新旧知识观都有哪些不同 1知识的范畴旧知识是对事物的描述、解释是什么为什么知识包括实践本身即“会做”和“知道怎么做”2旧知识观把知识看成是静态的结论性的知识是客观存在的不以人的意志转移的是绝对真理新知识观把知识看成是动态的过程性的是人类对它的一种客观认识知识和认识紧密相联3旧把知识看承是客观、普遍、绝对的新知识观把知识看成是主观、个体、相对的4旧知识的获得即信息的接受新知识获得即意义的建构5强调什么旧知识观强调知识的专门性新知识观强调知识的 整体性、综合性和认识的“辅和性“ 24、如何理解纲要中的知识观 以新的知识观来诠释教育内容是新纲要的重大突破之一。幼儿园教育指导纲要的第二部分对“教育内容与要求”的表述与以往有较大的不同这里没有单列出幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识或技能的清单而是通过对教师提出要求做什么、怎样做和追求什么将教育内容涵盖其中。这样的表述方式是服从于和服务于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观的是新知识观的具体体现。 新纲要的教育内容体现出“情景化”、“过程化”、“活动化”、“经验化”的特征. 25、为什么知识观的变化影响的不仅是教育内容而且整个课程与教学体系课程不再仅仅看作是特定知识体系的载体而且是师生共同参与的探索知识的活动2内容不再以信息为特征而是蕴涵在信息的背景与意义之间的关系之中过程也不再以方法为特征而要面向内容不断扩展内容之间的联系学习内容、学习过程、学习者和学习对象已变得密不可分3教学不再只是知识的传递过程而是探求知识建构知识的过程。4教师不再做知识的权威代言人将预先组织的知识传递给学生而是学生学习活动的支持者、合作者和引导者学生为知识的接受者被动地听从教师的指令而是带着各自的兴趣、需要和已有经验直接与客观世界对话、探究和发现知识了解知识产生和发展的条件、背景及价值体验知识产生的过程。 26、什么是正确的健康观念身心并重的健康观身体健康是心理健康的基础心理适应是身心健全的关键。持续正常每个幼儿的普遍发展既需外部的健康促进又是主动发展的过程。 27、如何衡量幼儿的健康既要生理健康又要心理健康。生理健康指各器官、组织生长要正常无生理缺陷有效抵抗各种急慢性疾病体质不断增强。心理靖康指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平情绪积极性格开朗无心理障碍对环境有较快的适应能力。 28、幼儿心理健康的标志动作发展正常认知发展正常情绪反应适度人际关系融洽性格特征良好无严重的心理卫生问题。 29、幼儿心理健康教育的价值取向是什么1身心和谐2保护和锻炼并重3注重健康行为的形成 30、幼儿健康教育的实施策略有哪些1明确的的指导思想2多样化的教育形式与途径3适宜的教育方法4科学的教育评价 31、落实社会性领域目标创设一种积极的环境这种环境应具备哪些基本条件1物质上是丰富和多样的2气氛上是宽松和接纳的3制度上是明确和必要的4设计上是具有暗示和倾向性的。 32、对幼儿为什么要强调纵向比较而非横向比较因为横向比赛本质是对抗性的容易在人与人之间建立分解性的关系而非联合性的关系造成失败者灰心沮丧而不满胜利者产生不恰当的优越感。 33、如何为幼儿提供语言运用的教育环境1宽松的语言运用环境2真实丰富的语言运用环境3创造性语言运用环境 34、为什么说人的主要阅读能力是在3至8岁期间形成的人的阅读的发展包括获得阅读能力的学习利用阅读获得信息的方法能力的学习。3到8岁是儿童主动学习基本阅读能力的关键期培养自主阅读意识与技能的关键期这时期孩子的口头语言的发展速度惊人同时开始认识符号、声音与意义的关联性学习如何看待一张纸一本书尝试用自己所学语言解释周围生活中所见所闻。惟有成为自主的阅读者儿童才算真正具备基本阅读能力 35、怎样重视支持性语言环境的创设1支持幼儿的个别需要2支持幼儿开放而平等的语言学习3支持幼儿在活动中扩展语言经验 36、科学领域的目标和价值取向是什么1保持幼儿的永久的好奇心和探究欲望2发展孩子实际探究和解决问题的能力3增进表达与交流的能力4感受数量关系体验数学意义5关爱环境珍爱生命。 37、科学教育的强调幼儿运用各种感官动手动脑探究问题它所蕴涵的价值重要在于1使幼儿亲历探究解决问题的过程从而学会学习学会生活。2使幼儿获得初步的科学态度和价值观面对真实向真实发问与真实接触。 38、怎样理解数学学习扎根与儿童的生活与经验在探索和发现中学习数学1儿童数学学习的过程重演着人类数学发展的历史反映的是事物之间的关系它是在对物质世界的研究中发展起来的儿童对数量关系的认识是以对具体事物的认识为基础的。更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要并且亲自实践在探索中发现和学习数学使数学时间活动成为数学认识发生与发展的基础获得数学的认知方法和探索方法科学加工的方法并且使这些方法成为一种思想工具不仅作用于学习数学和研究数学而且可以作用于一般生活的各个方面。数学成为孩子自我锻炼成长的根据。 39、数学教育的新价值1体会数学与大自然及人类社会的密切关系2体会价值增进理解和应用的信心3学会用数学的思维方式观察、分析现实社会去解决日常生活中的问题进而形成勇于探索、勇于重新的科学精神4获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的数学经验、数学事实和必要的应用技能。 40、进行科学教育怎样形成安全的探究氛围1允出错2寻真实意图和认识水平3支持大胆提出问题4接纳不同意见、探究方式和发现5给予幼儿激励性评价 41、科学教育怎样提供有意义的材料1因地制宜提供丰富的材料2材料有适宜的结构3可以自由选择材料4支持引发与材料相互作用5随时扩展和增加 42、纲要科学领域指导要点要求我们特别注意的问题幼儿科学教育是科学启蒙教育经验性知识中激发幼儿的认识兴趣和探究欲望2让幼儿亲历和感受探究的过程和方法体验发现的乐趣3科学教育内容生活化学习身边的科学珍视好奇和疑问随机生成。 43、怎样理解科学教育生活化1内容生活化2活动渗透于一日生活44、怎样通过艺术活动激发兴趣体验审美感体现成就感1通过艺术活动激发情趣即利用动机呼唤将表面热情转化为主动从事艺术活动激活兴趣开始的动机呼唤鼓动起积极性和自信心过程中激活思路启迪指挥触发创新活动结束引向自我欣赏和获得满足感上从而把兴趣延展到对新活动的需求和期待2通过艺术活动体验审美愉悦即感受、发现和创造美。3艺术活动赋予幼儿满足感和成就感 45、艺术活动中自我表达的意义是什么从自我表达的功能、内容、方式上说1艺术是幼儿自我表达的重要方式自我表达是艺术的主要功能之一是艺术的各种特性所决定的形象、愉悦、开放、宽容、自主2幼儿自由表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的知识经验、本人的情绪、情感和意愿还有所见、所思、联想和想象以及这些内容之间的交汇和综合等3自我表达的方式自由表达和创造性表达。 自由表达的含义尊重幼儿的意愿自由选择表达内容和方式的自由反对强加的内容和表现形式2教师给幼儿提供宽松的环境和条件维护宽松、好些的精神氛围和自主表现的时空反对限制过多和强加精神压力。3注重差异接纳不同水平不横比4要求教师根据幼儿需要和困难“审时度势”提供不要的帮助和适宜的指导。 46、幼儿艺术教育中的“创新”与一般意义上“创造”的区别是什么1着重点不同艺术创新教育培养创新能力和重新建构能力为发展创新能力和建构能力打基础。传统创造作品或产品本身上2传统指向活动的结果艺术创新注重活动过程3传统通过模仿掌握技能技巧强调精神创造的意义强调艺术活动对儿童心理发展的影响。 47、幼儿艺术创新的特点1不拘一格的新奇创意大胆、浪漫、无拘无束随意联想、拟人、神化、张冠李戴2自主性是幼儿艺术重新之魂基于自身的内在要求出于自发的行为倾向不受强制师的鼓舞性激励和引导性启发是培养自主创新的重要指导途径3幼儿艺术创新的超越性对被表现对象的形象的超越、超越常理和常规、幼儿艺术的自我超越。 48、解读纲要艺术领域中的基本思想和原则集中在三方面1通过艺术活动激发兴趣体验审美感体现成就感2艺术活动是幼儿自我表达的重要方式3幼儿艺术活动是精神创造活动 49、幼儿艺术教育的新途径有哪些1在“各领域内容相互渗透”中发挥中介作用。艺术教育是各领域之间联系的纽带与各领域教育有着密切联系心理健康音乐、绘画给人愉语言诗歌诵唱、文学作品欣赏、优美歌词本身都属于语言范畴“绘画是人类的一种语言一种形象的语言”。社会艺术是幼儿社会经验的反映和作为社会人的自我表现科学知识贫乏的孩子很难进行新颖的艺术创造活动。艺术具有综合性特性也能同时德智美各种素质2对传统艺术教育的反思向遍及全国且根深蒂固的模仿画教学挑战3借鉴国外的教育模式 50、儿童绘画的多种特性表现在哪些方面1是艺术孩子是天生的艺术家2是一种轻松愉快的游戏形式3是能动的自主性活动4是智能底蕴和审美抒情的统一5自身具有自发展、自调节的自组织特性6有可塑性并具有接受指导的可控性。 51、如此多种特性儿童绘画承载的多种教育功能1是儿童心灵之窗融合着德智美多元素质2是一种与他人交流的形象语言能够启迪儿童的心智和感情3对幼儿进行创新教育的最佳载体。 52、怎样理解纲要提出的艺术教育必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向181页以免把创造性的表现活动降格为机械的训练是幼儿在被动地服从和模仿中丧失自信心和对艺术活动的热情泯灭创造力的指导要点既有地放失又切中要害是一项不可或缺的指导原则。齐说“学我者生似我者死” 53、幼儿美术创新中自主性绘画的要点是什么1对儿童而言是自主性的活动不受教师的强制性干预享受思想和操作的自由能够发挥能动性和创造性2就绘画本身而言允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的自组织发展规律使儿童能自由自在地施展自己的绘画能力而不会因为受教师的控制而惶惶不安和不知所措。这就体现了画法和绘画过程的自主性3突出教师的主导地位和指导作用。教师有成效地选择、启发、引导和帮助茫然时及时帮助启发、诱导原地踏步时从不断创新的高度给予启迪促使其再创新。 54、指导儿童绘画时注意哪四个方面1着力发挥有自身的自主性2培养幼儿的智力技能绘画技能和智力结合的方法3授人以渔教给绘画能力将所掌握的能力与自己特有的儿童绘画方式结合起来灵活运用4画内工夫画外学自我表达和创造性表现需要丰富的知识和经验作为基础须教师组织画外学习或画内、画外有机结合以积累画内工夫。 55、目前在师幼互动过程中存在哪些问题1幼儿主体地位在师幼互动中没有得到足够的重视互动发起环节教师发起的比例远高于幼儿3/4由教师主动发起1/4幼儿发起过程中即便是幼儿主动发起的其主题地位和作用也为得到足够的发挥和保障迟钝、注意不到、没有反应、故意不反应 2互动内容表现出明显的上行性互动和下行性互动相结合的特点。上行性互动多即由幼儿发起的表现为征求或征询许可展示活动或活动结果寻求指导和帮助告白和告状而少平行、同等水平上的互动内容如发表个人见解与教师游戏表述个人现象、提问和主动替老师做事等下行性互动教师发起的要求、指令或提醒纪律约束、询问、生活照顾和指导或帮助而少平行、同等水平上的互动内容如发表个人见解与教师游戏对幼儿心理、情绪情感等关注不足。3互动性质有待改善4师幼互动作为交往模式和整体氛围对幼儿发展带来的持续影响没有引起足够的重视。 55、为什么说安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效的师幼互动的基本前提如果幼儿在幼儿园中不想、不能、甚至不敢互动和与教师自由、愉快地交往任何正面的教育都是不可能实现的。对此纲要也非常重视并在多个地方有所涉及“建立良好的师生同伴关系让幼儿在集体中感到温暖心情愉快形成安全感、信赖感”“创造一个自由宽松的语言交往环境支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈”“发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”“为幼儿提供人际间相互交往和共同互动的机会和条件并加以指导”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会增强其自尊心和自信心”“为幼儿的探究互动创造宽松的环境” 56、形成安全、愉快、宽松的外部氛围需要注意几个关键的方面1教师的角色定位是核心问题2师幼双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是建构积极互动的不要条件3重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流4教师深入、有效的参与和引导也是建构积极、有效互动的关键所在。5教师要认真处理好互动中形式与实质之间的关系。6师幼互动决不仅仅是幼儿主体建构和发展过程和重要途径对教师的主体发展同样具有举足轻重的作用。 57、为什么师幼双方特别是教师在师幼互动中保持关注也是建构积极互动的不要条件能否对对方行为给予关注是师幼互动得以进行的前提和基础也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件任何行为如果得不到对方的注意和关注其发挥作用的可能性都不会太大。而许多研究也指出相对消极行为和积极行为而言在师幼互动中如果教师对幼儿发起的互动行为没有任何反应则对幼儿的影响和控制是最差的。因此师生双方特别是教师在互动中始终对对方及其行为给予足够的关注是非常重要的。 58、重视视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流意义何在师幼互动是师生之间的相互作用其中不管是师生相互认识、相互作用的行为还是由此形成的师生关系无不与师生的情感交流直接相关。越来越多的研究也表明师生之间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。在积极的情感氛围中无论是教师还是幼儿更容易产生被支持感互动动机更强效果更好。“亲其师信其道”正是对这一事实的体现。而不良的情感氛围则会使互动双方产生压力、相互疏远、互动性质和效果也不会理想。特别是对幼儿而言由于起行为的自制力和有意性较差受情绪情感影响更为明显在师幼互动中强调情感支持和交流的作用尤为重要。因此人们越来越重视情感在生活和交往中的作用甚至出现了情商理论。 59、在实践中师幼互动效果不佳的表现及原因是什么与双方参与程度和参与的有效性有很大关系不少教师在与幼儿互动时尽管有参与有交往但很多是流于表面另一些教师则是参与的方式、方法不适宜使整个互动表现出消极的性质影响了互动的最终效果。如教师反复提问游戏这在以指导和寻求指导等为内容的师幼互动中体现得尤为突出。而在深入有效的参与和引导中教师尤其要认真处理好互动形式和实质之间的关系。提出问题表现在对幼儿主体发展的形式和实质间关系的错误认识上一些教师以为让幼儿主动发展就是放手或不干预幼儿的活动让幼儿自己自由发展或简单地酱油而形式上的动和实质上的主动等同如让幼儿动起来就是主动发展等放任自流缺乏实质性知道或简单地组织一些让幼儿有机会动的活动但对其在幼儿主题发展中的实际意义和价值并未有足够的意识和重视。 60、对儿童和儿童发展的承诺包括哪几方面1关心热爱儿童2平等对待与尊重幼儿容忍和尊重儿童差异促进每个儿童富有个性充分地发展这也是对儿童权利的最大尊重3支持学习促进认知和智力发展4促进儿童社会性、人格的和谐积极发展5对儿童的一生的学习和发展负责这也是教师对儿童和社会做出的承诺。 61、一个合格的教师应具备哪些能力1对儿童和儿童发展的承诺关平支促一生2全面正确了解儿童发展的能力3有效选择、组织教育内容的能力4创设发展支持性环境的能力5领导组织能力6不断地专业化学习。 62、教师全面正确了解儿童发展的能力主要指1正确认识儿童与儿童的发展独立、完整、正在发展、与周围环境、他人相互作用、有个体差异2掌握儿童的学习和发展规律3与儿童交往和教育过程中研究儿童优秀教师一条成功的经验就是善于在经验中研究、学习在经验中理解、把握儿童的特点在大量的日常交往、教育实践中研究儿童儿童发展与学习规律并锻炼、提高研究、分析、评价儿童的能力 63、 正确认识儿童和儿童发展1儿童是独立的、积极主动的个体有自主、独立、充分活动的能力和权利2儿童是完整的个体起发展包括身体、认知、情感、社会性、个性等方面的全面发展3儿童是正在发展中的个体具有充分巨大的发展潜能4儿童在与周围环境、他人积极主动的相互作用中不断成长发展的5儿童的发展具有个体差异不同儿童具有不同的身心发展特点不同的优缺点 64、有效组织教育内容意味什么1强化目标意识2不等于教材活的、动态变化的明显的针对性与适宜性3紧密结合并来自于儿童发展和生活经验4社会、文化、本土自然和人文资源等也是教育内容的另一宝贵而丰富的来源。 65、创设发展支持性环境的能力包括1总则第5条为幼儿创设健康丰富的生活和环境满足幼儿多方面发展的需要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的丰富经验2为幼儿创设关、温、尊、支的精神心理环境安全感、被尊重感、接纳感、有助于情感、态度、行为、个性等的充分发展3有效组织适合与幼儿的多种形式的教育活动4促进幼儿之间积极的互动与交往互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作、学习和锻炼社交技能发展情感、态度、自制力、问题解决能力5教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者教师要以关怀、关注儿童、6积极地评价儿童 66、 教师如何发挥组织和领导能力1明确认识领导组织的责任教育过程、师生关系、家园关系协调、优化、综合利用2建立学习共同体3积极与家长建立密切的合作关系争取理解、支持、参与支持和帮助家长更新改善掌握增进提高共同促进4充分利用社区资源自然、物质、人文、人力、社会团体、单位等 67、怎样了解教师专业化学习具有突出的专业性、主体性、合作性、实践性和反思性等特点1目标内容专业化2主体、途径主体性、合作性3机制、过程实践性和反思性 68、教师专业成长必要性是什么1知识经济时代特点与需要迫切要求教师转变角色天生专业素养2是提高幼儿园教师职业之社会地位的需要3实现教师内在生命价值的需要 69、斯腾豪