「浅谈对绘本阅读的几点思考[特选材料]」.doc

资料类浅谈对绘本阅读的几点思考内容摘要：为了更好地促进低年级学生对绘本阅读的能力，我们将借助良好的环境、运用元认知策略、借助良好的亲子阅读环境进行施教，寓教于有趣的故事中，让人生的大道理变得浅显易懂，让孩子们在阅读、听读过程中慢慢浸染、慢慢感悟！关键词：绘本阅读、环境、认知策略、掌握、感悟绘本阅读可以帮助孩子以自然的方式接触图画与文字，养成良好的阅读习惯，最终成为一个自主的阅读者。轻松的阅读能够很好地激发孩子们对语言文字的好奇心，而生活概念的认知也就变得相对简单了。从本学期开始，我们课题组以一年六班为研究基地，每月针对本班学生的实际和课题的需要开展一次绘本研讨活动和一次绘本亲子活动。今天，我想谈谈在实施绘本阅读后我的三点思考。一、借助良好的环境创设发展学生绘本阅读的能力阅读环境的创设是培养学生绘本阅读的一种重要途径，我们根据一年级学生的年龄特点，在活动室、大走廊、楼梯间的墙饰布置上进行了初步的探索，每次给学生上完一节绘本阅读课，我们将绘本故事中的关键词、形容词等展示在墙上，看起来内容挺丰富，但渐渐的我们发现孩子们对墙上的这些字并不感兴趣，他们很少注意到这些文字，为什么会出现这种情况呢？孩子们到底喜欢什么样的文字信息呢？一次，我偶尔发现两名学生指着“娃娃家”里“妈妈”（汉字的旁边有形象的妈妈图画）的字在认真地阅读。我一下子得到了启发，原来孩子喜欢与他们生活相关的文字信息。于是，我改变方法，将绘本故事内容与文字信息相结合的方法展示在墙面上，让学生在课间、游戏中有意识地去看看、讲讲、认认。如绘本袋猫妈妈的教学中，我的目标是这样的：1、通过仔细观察画面，理解画面的主要内容。2、能在老师的引导下，大胆想象、猜测、讲述画面的内容。3、具有关爱小动物的美好情感。为了更好地落实目标，我为幼儿创设了墙面的环境，将满载温情的图画书一页一页地呈现在后墙上，并将每一页上的文字都记录在图画下方，让幼儿在潜移默化中学的文字。经过上一阶段的努力，幼儿对墙上图文并茂的画面关注程度比原来更有提高了，他们自然也有了读的愿望。总之，教师在绘本阅读的环境创设中要根据幼儿的需要随时调整教育策略，做到观察在前，计划在后，这样在活动中才能收到实效。二、运用元认知策略发展幼儿阅读绘本的能力元认知是认知中的认知，它包括诸如反思、预期、质疑和假设等思维方法，在绘本阅读中运用元认知策略对幼儿自主阅读能力的提高非常有益，但是幼儿的元认知策略很难自发形成，需要教师适当引导。如绘本蚂蚁和西瓜的旨意并不在于让幼儿将整个故事原封不动地讲出来，而是让幼儿通过此活动掌握一些阅读的技巧与技能，从而发展各种思维活动，如在让幼儿讨论：“如果你是小蚂蚁，你会将西瓜皮当成什么呢？”给幼儿一定的思索空间，让他们在猜猜想想中学得知识。又如当给幼儿阅读一本新的绘本时，我事先不告诉幼儿故事的结尾，而让他们大胆地预测故事的结果，在讨论阅读重点时，提出一些有效的问题，如故事中的人物为什么要这么做？故事发生的顺序是怎样的？故事中有哪些地方重复出现，如绘本彩虹色的花、十一只小猫做苦工等故事中内容都是重复出现好多次，这就容易让幼儿掌握故事内容，并学习完整句地讲述。对于幼儿已经熟悉的绘本故事我们读了一半请幼儿接下去读，或者故意把故事的顺序打乱，让幼儿纠正错误，把故事中频繁出现的文字贴在绒板上，让幼儿想想这些文字在书上的什么地方出现过，逐步通过部分文字的阅读来帮助幼儿理解故事，这种策略的运用可以避免在绘本阅读中强化识字而导致的思维呆滞，想象力缺乏的弊端，而是把阅读当成一种探索活动。三、借助良好的亲子阅读环境发展幼儿自主阅读的能力为了更好得将绘本阅读开展到家庭中，本学期我们每月定期开放一次绘本亲子阅读的活动。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响孩子，所以我们非常重视家庭环境对幼儿自主阅读行为的影响，努力营造一个有助于促进和扩展幼儿自主阅读的亲子阅读环境。首先，我们通过召开家长会，让家长了解幼儿进行绘本阅读的意义，向家长宣传正确的绘本阅读的理念，让他们知道绘本阅读不等同于早期识字，从而得到家长的支持与配合。具体的做法是这样的，我们课题组的6位人员，每一个每人开放一次课题研讨课，另外还有一节绘本亲子阅读课研讨课我们采用了上完修改后再上的原则，通过一次次的研讨活动让我们对绘本阅读的内容有了进一步的认识，我们共同探讨亮点与不足点，以此不断提高自身的教学水平。亲子阅读活动我们定期请家长抽空参与，请家长坐在自己家孩子的后面，当老师要求请家长与宝宝一起阅读时，家长就在老师的提醒下帮助孩子一起阅读，有些家长往往以为将图画书上的文字一字不漏地读给他们听就是完整的，其实不然啊！家长只要起到引领的作用，将幼儿难以理解的画面通过谈话、提问的方式帮助幼儿理解，在这其中，我们还向家长宣传身教重于言教的重要性，希望家长能够抽出时间陪孩子去买一些绘本的图画书，并陪孩子一起阅读，逐渐让幼儿对绘本阅读产生浓厚的兴趣，我们还有一句温馨提醒送给家长，那就是“亲子阅读，贵在坚持”。其次，我们定期发放亲子阅读的材料，有图书、指导材料和调查问卷，指导材料包括导语、阅读指导、问题设计等，并将幼儿已上过的绘本图画书借给家长带回和孩子一起阅读。另外，我们还精心设计了温馨读书卡，要求家长根据孩子在家阅读情况如实填写，如进步之处，存在哪些阅读困难等。亲子阅读的过程其实也是家长和孩子一起成长的过程，家长从不了解绘本阅读到能运用一些绘本阅读的专业术语，从开始的简短记录到以后的较为详细的原话记录，从过去的不知如何观察孩子到如今的有目的的观察记录，家长的热情参与和成长对创建良好的亲子阅读环境和发展幼儿的绘本阅读能力是十分有益的。为了进一步培养幼儿对绘本阅读的能力和习惯，让幼儿获得更多的知识和信息，并以此促进观察力、想象力和表达能力的更好的发展，我将整个活动分为三个阶段进行。第一阶段：认识绘本，了解绘本当我手捧绘本我的幸运一天时，爱不释手啊！真被那细描的画面形象深深吸引住了：一只饥肠辘辘的狐狸撞上了一只送上门来的小猪，于是狐狸“幸运的一天”开始啦！谁知这却成了小猪“幸运的一天”究竟是怎么回事呢？这个让人开怀大笑的故事告诉孩子：智慧才是战胜强悍敌人的法宝！首先，要让幼儿喜欢绘本，我选择内容短小、有情趣的绘本故事书与幼儿一起来阅读，引导幼儿观察绘本的封面、扉页、页码等，有意识地让他们认识一个精彩的故事是由一页一页的画面构成的。第二阶段：掌握阅读绘本的技巧和方法由于小班幼儿还不认识5以后的数字，所以在教幼儿翻阅读书时，我总是让幼儿从封面开始，一页一页地往后翻，还有一句爱心提示：轻轻地摸摸书的“小肚皮”，轻点哦，别弄痛它了。这形象、心疼的话语牢牢得让幼儿记住了，使幼儿养成一个良好的看书习惯，其次是指导幼儿观察每幅画面上人物、动物的形象，理解前后动作的关系和画面内容，从而发展幼儿想象力和口语表达能力。第三阶段：理解绘本，思考绘本我认为指导幼儿阅读绘本的另一个重要方面是提高幼儿的理解力和独立思考的能力，我选择交谈这一形式来帮助幼儿归纳作品主题，表达对故事的认识，如在指导幼儿阅读绘本版袋猫妈妈故事后，我让幼儿大胆提问，并耐心地倾听他们的谈话，有时还直接参与到幼儿的讨论中，这样，通过与孩子的交谈，我清楚地了解了幼儿对故事理解的情况，从而能更有效地指导幼儿阅读。绚丽的色彩、可爱的画面激发了孩子的阅读兴趣，孩子们喜欢上了阅读，课间随处可见孩子们看书的影子，还每天晚上在家跟妈妈一起读绘本，逐渐学会自主看书，图画的张力也让孩子插上了想象的翅膀，虽然绘本和传统的儿童读物有些不同，但孩子们喜欢故事的天性却是不会改变的。正因为如此，讲故事成了绘本永恒不变的主流，因为可以借助图画的表现力，绘本中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景用图画轻松地表达出来，让幼儿发挥无穷的想象，孩子们编讲故事的能力提高了，语言表达及连贯性、完