变色龙 教学设计.doc

变色龙 教学设计教学： 1、知识与能力：学习小说对话描写塑造人物性格的写法。 2、过程与方法：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，学会欣赏小说的方法。 3、情感与价值观：感受作者人物对话所的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 教学：学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点：分析奥楚蔑洛夫形象的社会意义。 教学方法：让学生地读，自由地议，入情地演 ，尽情扮好学习主人角色。 教学：3课时 课时： 教学要点：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 教学过程： 一、情境导入，激发学生学习的兴趣。 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的叫变色龙的，它会环境颜色的而皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫变色龙，的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。，就一起走进小说，去那里的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读 1、作者及作品：契诃夫(18601904)，是十九世纪末世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他了眼界，了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层的被侮辱被损害的不幸生活，的思想意义。八十年代下半期，社会阶级斗争的尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加，批判性也随之。1890年。他到库页岛旅行，了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了的中、短篇小说，名篇有变色龙苦恼万卡第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有海鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃园等。 变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压服务。他也制定了掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是的典型代表。 2、解题：小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是蜥蜴，它皮肤的颜色会四周物体颜色的而，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在狗咬人事件中反复无常的和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露人物的丑恶面目。 揭示了要鞭挞的，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。 拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇 3、疏解下列字词。 契诃夫：（i e u） “逮住它”的,字还有的读音。如何区分呢？单用字的时候,读成“”;和别的字组成词的时候, 读成“”,比如逮捕。 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(ku w)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切。 荒唐(hung tng)：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。()放荡、节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yng y)：(情绪、气氛等)流露。 伶俐(lng l)：聪明、灵活。 恐吓(h)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示直接行动。自顾自，任意地。 三、诵读，整体感知文意： 1选取日常生活的片断艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?2按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几，每一的主要内容是? 3小说采用了方法来刻画人物形象? 四、 1小说讲述了警官奥楚蔑洛夫“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2本文的情节，大致可分为三个。 (第15段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时了一桩案子“狗咬人案件。这是故事的开端。 (第627段)：警官奥楚蔑洛夫“狗咬人案件。这是案件的发展和高潮。 (第28、29段)：案件结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。 3主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 五、说话训练：概述课文 指名学生概括课文情节，用的话复述。 要求：1简要概括。 2注意情节的连贯。 300字左右。 课时： 教学要点：一 从课文题目入手，抓住人物的特征。二 训练学生整体感知课文的能力。教学内容和： 一、情境导入，激发学生学习的兴趣。 同学们喜欢不喜欢看电视台的动物世界节目啊？下面请同学们来看一段动物世界节目曾经播出过的介绍蜥蜴动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴动物的录像片后：“录像中的蜥蜴叫名字？变色龙给同学们留下的最、最有趣的印象是？”“下面，就来学习一篇对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目变色龙，既然小说写的是人，作者为要用变色龙动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟题目，并说说拟题的原因。 的题目及原因： 1、“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在狗咬人的事件时,他的言行举止变来变去。在之中,奉承那些有钱有势的人。 2、“两面人”。所谓“两面人”是指,奥楚蔑洛夫有对穷苦、地位的人凶狠的一面,还有对有权力有威望的人一味地顺从的一面。 3、“穷人和富人”。奥楚蔑洛夫警官对穷人是,而对富人则是另。 （师：你的意思是对的,但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有作文题是穷人和富人,你怎样理解题目的意思呢？你会让你写两个人,穷人,富人。你能稍微改动一下。 生：（沉思片刻）穷人？富人？ ） 4、“狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次,一会儿夸狗,一会儿又说把狗弄死,说明多变;而且在每次时,又总是为找到比的借口,这又说明他非常狡诈。 5、“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道,奥楚蔑洛夫一会儿这么说,一会儿又那么说,对狗的忽上忽下,对赫留金的忽左忽右,做法荒唐。 师讲解:大家的发言不约而同地提到了警官,可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家拟的标题都对,那么作者为要以“变色龙”为题呢？ ：小说主人公奥楚蔑洛夫在“狗咬人”事件的过程中，反复，好像“蜥蜴”善于变色一样，作者用“变色龙”这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。 二、师：！刚才大家发言用词不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的特点变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？的依据是并且用简要的话概括一下这几次？ 、：1、楚蔑洛夫“变”的： “小狗的主人到底是谁”本文的线索。 2、奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？ 次判定（68段）：弄死狗，罚狗的主人。 判定的不知是“谁家的狗”。 次判定（913段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。 判定的有人说“这好像”是“将军家的狗”。 次判定（1417段）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人。 判定的巡警说“这将军家里的狗”。 次判定是（1820段）：称是娇贵的动物，用的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。 判定的有人说：“没错儿，将军家的狗！” 第五次判定（2123段）：“这是条野狗”，“弄死算了”。 判定的将军家的厨师说“那儿从来的狗”。 第六次判定（2427段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。 判定的厨师说“这是将军的哥哥的狗”。 生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次，在光天化日之下，作者让奥楚蔑洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演。 三、师过度：同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文在警官奥楚蔑洛夫对狗的中,展现了主人公的一大特点变。变来变去的作风叫？（生思考,片刻举手） 的答案：奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵。 （评析：学生的概括、归纳，把握课文，人物性格。） 师：大家的发言可以概括为三种情况:第是用褒义词概括,种是用中性词概括,种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？（贬义词），那么用哪个词语来概括最为恰当呢？ 板书：性格：见风使舵、 反复无常。 （评析：让学生来概括，可学生对课文的理解，把握人物的性格。） 四、师过度：。大家抓住了课文主人公奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的标题,可见大家对课文已不错的认识。然后又了课文为要以“变色龙”为题？后,又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点,并且用“变”字,用“媚上欺下、见风使舵、 反复无常”概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家想一想,除了“变”特点外,奥楚蔑洛夫有不变的思想或？（板书:不变） 的答案： 1、我奥楚蔑洛夫不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫将军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉别再把狗放到街了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知,这条狗是将军哥哥家的时,课文写道:“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,哎呀,天！我还不知道呢！这么说,这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈”无不说明奥楚蔑洛夫讨好有钱有权的人,阿谀奉承。 2、我警官奥楚蔑洛夫不变的是欺负权势和地位不如的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场,“他身后跟着火红色头发的巡警,端着筛子,盛满了没收来的醋栗。”由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗的权势,从中剥削劳动。再有,当他得知狗是将军家的 时候,他一反刚才的嘴脸,说道:“说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸！怪你不好！”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。 （评析：把握人物的“变”与“不变”是全文的关键。） 师总结：大家分析得！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他变来变去为的是,对怎么有利就怎么变。概括说无常。（划线）刚才的分析,还知道奥楚蔑洛夫警官不变的是:对待有权有钱的人、对待他的奉迎,俗话说拍马屁（生笑）;对待地位低的人,则是欺压,点没变。奥楚蔑洛夫警官没变的,用四个字概括媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）板书奥楚蔑洛夫整个人的特点（板书：本质）。学习这课书要、读懂人物的特点。大家要抓住他“变”和“不变”这两个来理解人物。这是篇小说,小说是以塑造人物形象为中心的,读小说人物搞懂。 五、师：帮助大家熟悉奥楚蔑洛夫整个人的特点，下边给每一5分钟的，将小说改编成课本剧并上台来表演。 要求： 1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任角色。 2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，的动作。 3、在表演课本剧结束后，学生从台词的表演、表情、角色、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟。 六、 理解课文主题。教师问题： 1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑呢？为笑呢？ 学生回答：笑赫留金事与愿违，他本来想赔偿，结果却是一场空。笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。笑赫留金偏偏遇上了一条狗。这狗的主人将军的哥哥，结果就不了。笑社会里，一人得势，鸡犬升天。笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。说明学生一下子答不，教师可启发学生思考：在广场上的是人？答案是人都有，哪个阶层的人都有，对同一事情的看法不一样。 2、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的中，完全可以说，奥楚蔑洛夫一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是样的走狗？哪位同学能给这条狗加上的定语？ ：（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的）走狗 。 3、那么，是样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？也奥楚蔑洛夫形象的社会意义： 、分析后： 奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反的本质。 七、布置作业 ：1、课文内容，自编一出课本剧，以为排演。 这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文交代,留给读者去思考。现在,就请同学们想像力,把后来的事情说,以2、广场事件之后为题,写篇口头作文。这篇口头作文,内容要和原文衔接,另编故事;,人物的思想品质、道德作风,和原文;,口头作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;,在符合上述三点要求的条件下,想像力,添出生动有趣的故事情节来。（生沉默思考） 示例： 广场那件事几天了,可奥楚蔑洛夫一点好消息也听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他,给他奖赏,甚至会升官晋级。可是白白等了几天,他感到希望很小了。然而,他并不甘心,又披着那件军大衣,到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗,并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时,不禁呆住了,这不将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想,只觉得保护这只小狗,不让它到处乱跑,不让它受到伤害,的职责。于是,他便伸出双手,去抱那只狗。只听见“哎哟”一声,奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时,奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各样的表情:惊讶、害怕、痛苦那只小猎狗咬完了人,蹲坐在地上,冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛,心想:我被咬了,但这终究是将军哥哥的狗,我它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量,用尽力气抱起那只狗,向将军家走去。好不容易到了将军家,他整了整军大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后,连眼皮也抬,只是淡淡地说了句:“这是一只疯狗。前几天被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了,真是多事！”说毕,便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫 听后,宛如晴空打了霹雳,直挺挺地站在那里,呆住了。 （评析：口头训练，既可让学生地理解课文，又能学生的想象力，锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力，不失为好的教学手段。） 板书设计： （将军的） （说不定是将军的）（将军哥哥的） （2）小狗 （4）名贵的狗 （6）伶俐的狗 （人物） （ 情节） 变 奥楚蔑洛夫 （1）疯狗 （3）下贱胚子 （5）野狗 （不知是谁的） （将军的） （将军的） 媚上欺下 见风使舵 （本质） 不变 反复无常 （性 格） （沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的）走狗 课时： 教学要点 学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。 导入：在短篇小说变色龙中，契诃夫富于戏剧性的街头场面，地塑造了寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象。奥楚蔑洛夫之能给人留下的印象，并某类人物的代名词，是形象的典型性和概括性。那么作者是哪些方法为读者展示典型形象的呢？学习这篇小说。 一小说为展示“变色龙”奥楚蔑洛夫典型形象，小说是如何强烈的讽刺的？ 文中一共写了： （六）次判定 （五）次 （四）次写军大衣 （三）次提到法律 （两）次写围观 （一）次环境描写 二、一次环境描写： 提问：课文开头的环境描写有作用? 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝的世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事的环境。 三、两次写围观： “木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻的。”写出了围观的人聚结之快和的无聊心态以看热闹为乐； 结尾处对围观的描写地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。 两次描写使小说的社会意义更为深广。 四、三次提到法律： 次在第七段，赫留金法律，反映了底层机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对的压迫。次在第十二段，赫留金引用法律为辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。 总之，三提法律，交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题仅停留在对小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。 五、四次写军大衣： 奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复，请仔细体会细节描写刻画人物的作用。 学生筛选、思考，教师点拨： 小说一开始，作者就把这件象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”服装交代了奥楚蔑洛夫的身份。 次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也了他借此为变色以便转风使舵的狡猾。“脱”，形象地勾勒出了狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“给我穿上大衣吧挺冷”这是次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为变色作罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣径自走了。”这里次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，他卑劣的心理活动。 六、五次、六次判定： 作者在描写奥楚蔑洛夫五次，六次判定的过程中，对人物的语言、神态、细节描写刻画很，请找出的语句，并分析概括他的性格。组织学生归纳，并由学生总结。 （1）“嗯！不错”奥楚蔑洛夫地说，咳了一声，拧起眉头，“不错这是谁家的狗？我绝不轻易那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管。” 这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知是谁家的狗，从“”“咳”“绝不轻易”等词语来看，他是借案子来“大耍威风”。 （2）“去调查一下，这是谁的狗，打个报告！这条狗呢，把他弄死好了。马上去办，别拖！” 明明是跟班的小警官，听口气好像不知手下有多少人；明明是街头巷尾常的事件，“却要打个报告”。还要加上“马上去办，别拖！”仿佛是大官似的，真是“官气十足”。 （3）“你呢，赫留金，受了害，绝不管。” “你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸，怪你不好” 刚刚肯定赫留金“受了害”，马上又说：“怪你不好”，可见“见风使舵”速度之快。 （4）“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？” 拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢”“温情”，“趋炎附势”之急溢于言表。” （5）哈哈哈得了，你干发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗” 用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然纸上。 七、深读，体会小说手法 1小说的语言是个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中展现。请揣摩下列语句的表达。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝的世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的。” (4)“案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，绝不管。” 学生语境诵