谈中国室内设计之_绿色设计_.doc

文库帮手网 免费帮下载 百度文库积分 资料 本文由公1务贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 科技信息 规划与设计 年 第 期 谈中国室内设计之 绿色设计” “ 张晓峰 （ 四川师范大学美术学院 四川 成都 ） 绿色” 的渴求已迅速渗透到各个领域， 发展与人们的生活密切相关的绿色 摘 要】 随着环保、 节能和可持续发展意识的日益普及， 人们对“ 【 室内环境更是其重要内容之一。不少设计师转向更深层次上探索室内设计与人类可持续发展的关系， 力图通过设计活动， 在“ 社会 环境” 人 人” 之间建立起一种协调发展的机制。 “ 绿色室内设计” 有别于以往形形色色的各种设计思潮， 更不同于以“ 的需求为目的而凌驾 于 环 境 之 上 的传统室内设计理念和模式。以绿色作为定语的“ 绿色设计” 其核心概念就是符合生态环境良性循环的设计系统 ， 其间需要攻克的难关难以数 ， 计， 必须将绿色设计作为行业发展的最终战略目标， 只有在经过相当长的一个历史阶段的努力之后， 才能最终实现室内的绿色设计 实现 人类诗意桃园圣地 关键词】 绿色； 绿色室内设计； 可持续发展； 环境 【 材料寻求突破。 在室内环境种尽量采用自然光源， 合理的考虑室内环境的通风和 温控， 尽 量 利 用 小 环 境 中 的 自 然 物 理 环 境 ， 根 据 人 的 不 同 活 动 方 式 和 生活习惯， 有针对性进行采光和照明设计。这样一来既节约了成本又 一、 绿色室内设计产生的背景 增加了室内空间。 （ 一） 中国目前的环境状况 绿色室内设计” 实施的原则 （ 四） “ 在这个工业高度发达的时代， 臭氧空洞、 温室效应、 酸雨、 沙尘暴、 室内“ 绿色设计” 有别于以往形形色色的各种设计思潮， 更不同于 物种灭绝、 源 匮 乏 、 水 等 等 ， 这 些 我 们 当 代 人 必 须 面 对 的 危 机 与 以“ 的需求为目的而凌驾于环境之上的传统室内设计理念和模式。 人” 挑战， 是我们人类点滴局部行为跬步积累所导致的全球灾难与问题。 从 世 纪 末 到 世 纪 上 半 叶 ， 从 城 市 到 农 村 ， 将 会 相 继 进 入 大 量 消 其设计原则可遵循以下两点： 提倡适度消费原则 费和大量废弃的社会。 绿色设计” 把创造舒适优美的人居环境 在商品经济中， 尽管室内“ （ 二） 可持续发展观的产生与发展 绿色设计” 倡导适度消费思想， 倡 本 世 纪 人 类 经 历 了 两 次 环 境 革 命 ， 第 一 次 发 生 在 年 代 末 作为目标， 但与以往不同的是， 室内“ 年代初， 人们开始辩论环境质量与经济增长的关系并转向对环境的关 导节约型的生活方式， 把生产和消费维持在资源和环境的承受能大范 注。 年代末和 年代初是第二次环境革命， 这一 次 重 新 界 定 和 扩 围之内， 保证发展的可持续性。 注重生态美学原则 大了许多原有的慨念， 并提出可持续发展问题。 生态美学是美学的一个新发展， 其在传统审美内容中增加了生态 可持续发展是指既满足现代人的需求以不损害后代人满足需求 简洁而不刻意雕 社会、 资源和环境保护协调发展， 随着 因素。在室内环境创造中， 它强调自然生态美， 质朴、 的能力。 换句话说， 就是指经济、 环保、 节能和可 持 续 发 展 意 识 的 日 益 普 及 ， 人 们 对 “ 色 ” 渴 求 已 迅 凿； 它同 时 强 调 人 类 在 遵 循 生 态 规 律 和 美 的 法 则 前 提 下 ， 运 用 科 技 手 绿 的 速渗透到各个领域。 不少设计师转向更深层次上探索室内设计与人类 段加工改造自然， 创造人工生态美， 因此， 生态美更是一种意境层次的 人 之 可持续发展的关系， 力图通过设计活动 ， 在 “ 社 会 环 境 ” 间 建 立 美。 三、 绿色室内设计” 的实施 起一种协调发展的机制。这种尝试性的设计创新， 标志着室内设计发 “ 将室外的元素引入到室内， 使室内更加自然化； 尽可能将阳光引 绿 的 展的一次重大转 变 ， 于 是 “ 色 设 计 ” 概 念 应 运 而 生 ， 成 为 当 今 室 内 入室内， 发挥阳光杀菌抗霉的作用， 同时也节约了能源； 再次引入绿化 设计发展时尚话题之一。 盆栽、 盆景、 插花等。 二、 绿色设计” 的概念 “ 用绘画、 书法等艺术手段在室内创造出山水、 自然景观， 既有把大 绿色” 的来源 （ 一） “ 绿色是生命的象征， 绿色就其自然属性而言来源于植物的物质表 自然引进室内的效果， 又产生浓郁的诗情画意， 增加了室内艺术氛围。 在室内设计中强调自然材质肌理的应用， 让使用者感知自然材 以绿色作为定 象。 正因如此， 绿色才成为生态环境良性循环的代名词。 语的“ 绿色设计” 其核心概念就是创造符合生态环境良性循环规律的 质， 回归乡土和自然。 ， 节能问题始终是个重要的课题： 利用自然能源； 减少能源的消耗； 设计系统。 开发新的自然能源和乡土材质等。 绿色设计” 的概念 （ 二） “ 绿色设计是体现人类理想生存环境的最佳状态： 生态系统的良性 循环； 社会制度的文明进步； 自然资源的合理配置； 生存空间的科学建 设。 绿色室内设计” 的内容 （ 三） “ 以绿色作为定语的“ 绿色设计” 其核心概念就是符合生态环境良 ， 性循环的设计系统。室内设计仅作为微观的绿色设计之一， 如何才能 做到真正的“ 绿色室内” 不是简单的使用环保的材料、 用点所谓的“ 绿 ， 室内空间与气氛的 色建材” 就能达到的， 它涉及到设计的理念和思想、 营造、 各种材料的选择及搭配、 通风和温控、 采光与照明等多方面的因 素。 首先应从空间的概念进行实质的分析。任何一个空间都是三维 的 ， 空间和 功 能 是 室 内 设 计 的 前 提 ， 室 内 空 间 是 建 筑 空 间 的 延 续 和 发 展， 同时也是对空间组合的再分配。空间的尺度和均衡关系是室内设 计需考虑的首要因素。 材料与室内设计的关系密不可分， 没有材料室内设计只能是无米 之炊。不同的材料可以代表不同的时代特征； 不同的材料可以造就不 同的空间样 式 ； 不 同 的 材 料 可 以 营 造 不 同 的 装 饰 风 格 ； 材 料 甚 至 可 以 左右设计的 流 行 时 尚 ； 作 为 绿 色 设 计 的 战 略 目 标 ， 在 现 阶 段 也 只 有 从 在室内环境设计的专业范畴， 绿色设计是世纪之交出现频率最高 也最为时髦的一个词组。然而什么是绿色设计？ 我们有必要从现在起 对绿色室内设计有一个全面的认识。 四、 绿色室内设计” 的展望 “ 融入大自然 （ 一） 真正敞开自己、 在人类漫长的发展历程中， 只是在工业化之后我们的室内环境才 趋向于封闭。正是因为封闭才产生了诸多的环境问题， 环境因素成为 人类生存 利 益 的 主 体 ， 打 破 封 闭 使 室 内 再 次 走 向 开 放 ， 创 造 融 会 于 自 然环境的建筑内部空间， 成为绿色室内设计的关键因素。 （ 二） 建立良性循环的生态系统 自然环境本身就是一个生态循环的系统， 建立与地球生态系统相 适应， 能 够 良 性 循 环 的 室 内 生 态 系 统 ， 这 是 室 内 环 境 绿 色 设 计 的 基 本 点。 绿色” 相符的室内环境氛围 （ 三） 营造与“ 仅做到技术层面的室内环境生态化， 还不是完整的室内绿色设 计。我们还需要满足人类精神追求的高文化品位的环境氛围。 （ 四） 小结 科学技术作为第一生产力成为可持续发展的引擎， 只有科技的进 步才能促使绿色设计的实现。然而， 即使依靠科技进步绿色设计的实 现也不可能一蹴而就。其间需要攻克的难关难以数计， 必须将绿色设 计作为行业发展的最终战略目标。 在经过相当长的一（ 下转第 页） 科技信息 教学研究 年 第 期 浅谈中学信息技术学科的教学方法和教学模式 平 磊 （ 郑州市扶轮外国语学校 河南 郑州 ） 摘 要】 在中学 信息技术 学科教学中随着 信息技术 学科教学内容的不断深入， 有的内容理论性非常强， 且枯燥无味， 学生的学习兴趣 【 就逐渐降下来了。因此， 针对这一现象， 作为信息技术学科教师一定要善于引导， 根据学科的特点， 设计出适合自身的教学方法。 关键词】 中学信息技术； 教学方法； 教学模式 【 在中学信息技术教育的教学中主要有两个方面， 一是进行计算机 基础教育。 包括计算机键盘操作、 计算机语言、 计算机结构和简单的计 算机应用。这项工作类似于对学生进行加减乘除教育。二是利用多媒 体电脑进行计算机辅助教学。 包括多媒体课件开发， 多媒体课件讲授， 多媒体交互式学习， 多媒体课外读物浏览。因此， 针对这一现象， 作为 信息技术学科教师一 定 要 善 于 引 导 ， 根 据 息 技 术 科 的 特 点 ， 设 信 学 计适合自身的教学方法， 并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴 趣。 在近几年信息技术的学科教学中， 我总结了以下几种方法， 仅供同 行们参考。 一、 任务驱动” 教学法 “ 任务驱动”教学法法是一种建立在建构主义教学理论基础上的 “ 教学法。 这种教学方法是将总任务自顶向下逐步分解细化成为多个简 单可行的子任务， 并一一执行各子任务的过程。 整个过程包括两部分： （ ） 分解过程（ 从上至下） ： 总任务 子任务； （ ） 执行过程（ 从下往上） ： 子任务 总任务。它的原则是： 学生的学习活动性质与大的任务或问 题相合， 让学生带着真实的任务去学习， 在这个学习过程中， 学生拥有 学习的主动权， 以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机， 在完成任务的过程中获取知识， 提高能力， 积累自主学习经验。 并通过 此任务来举一反三， 收到更好的学习效果。 在实践性极强的信息技术教学过程中， “ 任务驱动” 对提高学生的 学习兴趣， 参与活动的主动性， 实际动手解决问题的能力， 对提高学习 效 率 有 明 显 的 促 进 作 用 。 它 主 要 应 用 于 文 字 处 理 系 统 ， 系 列 ： ， 表 格 处 理 ， 和 等软件的教学中。 就强调学生自主设计方案， 问题解决， 决策和调查研究工作， 并随着研 究的深入， 随着 个 体 认 知 的 差 异 ， 课 题 不 一 定 以 事 先 预 测 到 的 结 果 或 途径进行。 我们所说的课题仍然是以某一学科主要概念和原理为基础的。 因 此虽然是学生根据自己的兴趣， 自主设计课题， 教师必须注意引导， 使 学生所要完成的课题符合学科知识范围体系， 而不能偏离了教学内容 与教学任务。而在课题研究进行的过程当中， 教师应注意把握关注学 生课题进展情况的度， 确保教学目的与学生全面发展相结合。而在课 题的取材上， 应 尽 量 与 学 生 的 生 活 相 贴 近 ， 其 结 果 若 能 在 实 际 生 活 中 得到实际运用则效果则更佳。 因为这样的课题更有利于提高学生的积 极性， 树立学生的自信心。 四、 分层次教学法 所谓分层教学是指针对学生个别差异 （ 学生基础知识的不同， 接 受新知识能力差异） 分不同层次实施教学的一种方法。这样教师在教 实 学中就可以做到 有 的 放 矢 ， 使 教 学 活 动 具 有 针 对 性 、 效 性 。 分 层 教 学， 由于根据学生实际分了不同层次， 使优等生吃得饱， 又能让差生够 得吃， 充分调动 了 所 有 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 使 学 生 在 各 自 原 有 基 础 上 都得到相应的发 展 和 提 高 ， 让 更 多 学 生 体 会 到 学 习 成 功 的 乐 趣 ， 实 现 了真正意义上的因材施教。 信息技术课堂教学中较常用的其它教学方法还有： 情 景 设 定 教 学 法 ： 情 景 设 定 教 学 法 就 是 为 学 生 创 设 一 种 情 景 、 氛围， 让学生在身临其境， 亲自体验中学习的教学方法。 如在桌面属性 设置和快捷方式的、 教学中，教师可把电脑设置在有问题的状态下， 或 者模拟电脑故障现象， 然后帮助学生解决问题。 提 启 发 式 教 学 法 ： 启 发 式 教 学 是 学 生 按 照 教 师 的 思 维 脉 络 、 出 的问题 ， 一步一 步 跟 着 教 师 的 教 学 设 计 ， 在 教 师 的 牵 引 下 实 现 教 学 目 标的教学方法。 自主探究式教学法： 自主探究式教学是学生在明确 了 教 师 给 定 的学习目标后， 利用教师提供的学习资源自主设计、 自主学习、 自主探 究、 自主评价， 最后达到自主发展、 自我完善的学习过程。 近几年的教学实践也证明： 信息技术课的教育教学方法还与每一 个阶段的硬件和软件的安装和使用密切相关。也就是说， 信息技术学 科的教育教 学 方 法 受 到 现 代 信 息 技 术 在 教 育 中 开 发 的 软 件 或 硬 件 限 制。更具体一点： 体现在计算机机房建设和软件安装上。 总之， 信 息 技 术 教 育 的 教 学 方 法 和 教 学 模 式 的 摸 索 ， 我 们 走 过 了 一个艰辛的历程， 如今已是“ 百花齐放， 百家争鸣” 时代， 无论今后我们 使用哪一种教学方法和模式， 只要能用、 适用就好， 信息技术学科的教 学方法是理论与实践相结合， 各省、 地区的发展不平衡性和教育对 市、 象的差异性， 将决定教学方法的复杂性和运用教学方法的灵活性。科 二、 案例教学法 案例： 一个案例是一个实际情境的描述。包括有一个或多个疑难 问题， 同时也有包含有解决这些问题的方法。 案例教 学 法 ： 从 广 义 上 讲 ， 案 例 教 学 法 是 通 过 一 个 具 体 情 景 的 描 述， 引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学法。案例教学法的 应用， 增强了学习的“ 趣味性” 。避免了教师课堂上对抽象概念的干巴 巴口头讲解。能大大地提高了学员自主学习的极积性。 在教学上， 并不是所有的内容都可以情境化， 所以， 案例教学法仅 适合对一些真实存在， 但又无法付诸实施的情境进行讨论。案例是真 实的， 这样可以 避 免 学 生 不 切 实 际 的 幻 想 ， 也 促 使 他 们 去